課程思政湖湘文化融入外語教學(xué)探究

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［摘要］湖湘文化是中華傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀代表。該文通過分析湖湘文化與思政教育的結(jié)合點(diǎn)，讓思政教育融入外語教學(xué)，為思政背景下的外語教學(xué)提供新思路，為高校中開展全過程思政教育提供參考。

［關(guān)鍵詞］課程思政；湖湘文化；外語教學(xué)

一、“課程思政”的提起和概念

2016年在全國高校思想政治工作會(huì)議上講話指出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人?！痹诟拍罱缍ǚ矫妫蠖鄬＜覍W(xué)者都認(rèn)為課程思政是一種課程觀，融入在各類課程之間，側(cè)重于思想價(jià)值引領(lǐng)。高德毅（2017）認(rèn)為，“課程思政”其實(shí)質(zhì)不是增開一門課，也不是增設(shè)一項(xiàng)活動(dòng)，而是將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)立德樹人潤物無聲。徐家林（2016）認(rèn)為，促成各學(xué)科在高校思想政治教育中同向同行、形成協(xié)同效應(yīng)問題的基本路徑之一，就是實(shí)現(xiàn)“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)型，就是“要由強(qiáng)調(diào)思政課的思想政治教育功能向要求所有課程都應(yīng)體現(xiàn)和承載思想政治教育的轉(zhuǎn)變，推動(dòng)由單向度育人的‘思政課’向立體化育人的‘大思政’格局轉(zhuǎn)型”，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)緊密結(jié)合，使青年學(xué)生有清醒的理論自覺、堅(jiān)定的政治信念和科學(xué)的思維方法。這就要求高校思想政治理論教育不僅要加強(qiáng)思想政治理論課的主渠道作用，還要發(fā)揮所有課程的育人功能。簡言之，“課程思政”是指高校所有課程都要在知識(shí)傳授過程中強(qiáng)化思想價(jià)值引領(lǐng)，發(fā)揮思想政治教育作用。

二、湖湘文化融入高校外語教學(xué)的意義

隨著我國對(duì)外開放的不斷加深和擴(kuò)展，外語專業(yè)大學(xué)生將廣泛地分布于社會(huì)的各個(gè)行業(yè)、各個(gè)領(lǐng)域，或者走出國門繼續(xù)深造或選擇在國外就業(yè)發(fā)展，外語專業(yè)學(xué)生將是“講好中國故事、傳播中國聲音”的重要力量。高校外語專業(yè)大學(xué)生因?qū)W習(xí)外國語言文化，更容易受到西方文化、思想的影響。地方特色文化是中華民族優(yōu)秀文化的重要組成部分，是大學(xué)生樹立文化自信的寶貴資源，將地方特色文化的精髓融入到高校外語專業(yè)教育中，提高大學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)知，提高思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化修養(yǎng)，樹立文化自信，有助于提高大學(xué)生的文化辨別能力，使他們對(duì)西方文化采取辯證態(tài)度，避免西方強(qiáng)勢文化的浸透，從而自覺維護(hù)我國文化安全。且外語專業(yè)大學(xué)生面向世界講好中國故事，有益于中華民族優(yōu)秀文化的傳承和傳播，對(duì)架起溝通世界橋梁、增進(jìn)世界對(duì)中國文化的理解具有重要意義。湖湘文化經(jīng)過數(shù)千年沉淀，成為中華文化的重要一脈，湖湘學(xué)子有充足的理由感到自信。劉慧（2017）指出，湖南文源深、文脈廣、文氣足，擁有璀璨奪目的湖湘文化，在中華文化歷史和現(xiàn)實(shí)版圖中占有重要地位，理應(yīng)發(fā)揮好自身優(yōu)勢，努力在堅(jiān)定的文化自信中體現(xiàn)湖南擔(dān)當(dāng)、作出湖南貢獻(xiàn)。胡明敏、郭巧紅（2018）指出，湖湘文化是中華傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀代表，對(duì)于湖湘境內(nèi)學(xué)子學(xué)風(fēng)、學(xué)德的養(yǎng)成大有裨益。不加辨析的習(xí)慣性接受在某種程度上使自身文化價(jià)值讓位于西方文化價(jià)值，湖湘學(xué)子甚至遺忘了自身文化根源，對(duì)湖湘文化的可貴精神失去了價(jià)值認(rèn)同。尹湘鵬、李博浩（2018）指出，當(dāng)前對(duì)湖湘文化融入大學(xué)生思想政治教育普遍缺乏正確認(rèn)識(shí)；湖湘文化與大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容未能實(shí)現(xiàn)有效銜接；在融入過程中“說教式”教育方法影響教育效果；為此，應(yīng)樹立理性融入理念，合理合情融入。

三、湖湘文化有效融入高校外語教學(xué)的措施

湖湘文化蘊(yùn)含著豐富的教育資源，如何把這些資源運(yùn)用在高校外語教學(xué)中，為“課程思政”提供有效的教育素材，可以從以下兩個(gè)方面考慮。

1.湖湘文化融入“聽、說、讀、寫”基礎(chǔ)課程教學(xué)中。提及湖湘文化中的歷史文化資源，就有很多代表人物，諸如古代人物辛棄疾、王夫之，近代人物曾國藩、張之洞，維新人物譚嗣同等，辛亥志士黃興等；作為紅色文化大省，紅色文化中也有一批代表人物，諸如、劉少奇、徐特立、、、謝覺哉、何叔衡等。這些歷史文化代表人物都表現(xiàn)出了兼收并蓄、融會(huì)貫通、自創(chuàng)新路的探索精神。湖湘文化中包含的民間文化資源，主要是湖南勞動(dòng)人民在長期的生產(chǎn)生活過程中形成的風(fēng)俗習(xí)慣和民間藝術(shù)。湖南又是一個(gè)多民族的省份，有50個(gè)左右的民族，少數(shù)民族中世居人口比較多的有11個(gè)，即土家、苗、侗、瑤、白，回、壯、維吾爾、滿、蒙古和畬族，這些不同的少數(shù)民族在發(fā)展過程中，形成了不同的文化內(nèi)容和文化形態(tài)?？梢园堰@些湖湘文化資源融入到聽力原文材料、口語練習(xí)主題、閱讀文本材料、寫作素材里，加強(qiáng)學(xué)生語言學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和“聽、說、讀、寫”基本技能的同時(shí)，增加中華文化素養(yǎng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同，提升文化自信。

2.湖湘文化融入專業(yè)方向課程教學(xué)中。一方面，在翻譯方向課程中融入湖湘文化。對(duì)于將來從事翻譯、外宣相關(guān)工作的外語專業(yè)學(xué)生來說，應(yīng)具備對(duì)外傳播中華民族優(yōu)秀文化的基本知識(shí)儲(chǔ)備。當(dāng)下大多數(shù)外語教師會(huì)把中華民族優(yōu)秀文化相關(guān)內(nèi)容的文本作為翻譯材料開展教學(xué)活動(dòng)，可達(dá)到“課程思政”的目標(biāo)。在翻譯方向的課程中融入中華民族優(yōu)秀文化，在樹立學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，提升學(xué)生文化自信的同時(shí)，有益于中國文化的對(duì)外推介。湖湘文化中豐富的歷史文化、民間文化和自然遺產(chǎn)已成為湖湘文化對(duì)外傳播的經(jīng)典內(nèi)容，近年來，“電視湘軍”與“動(dòng)漫湘軍”所體現(xiàn)的“影視文化”和“動(dòng)漫文化”受到了國內(nèi)外受眾的歡迎，這些內(nèi)容也可作為文本材料融入到翻譯課程教學(xué)中，不僅豐富課堂、增添時(shí)代特色，也是促進(jìn)湖湘文化對(duì)外傳播的一條新路徑。另一方面，在商務(wù)方向課程中融入湖湘文化。在“一帶一路”倡議下，中國與世界各國聯(lián)系愈發(fā)緊密，湖南與世界各地的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)愈發(fā)頻繁。湘商文化是湖湘文化的重要組成部分，是以湘商人為中心的文化，湘商文化資源中蘊(yùn)含著豐富的德育價(jià)值。中國近代經(jīng)濟(jì)改革的先驅(qū)陶澍，生產(chǎn)出了第一批硫酸銨的范旭東，創(chuàng)建了遠(yuǎn)大中央空調(diào)的張躍，創(chuàng)建了三一重工的梁穩(wěn)根，改變中國社保格局的黃志明，創(chuàng)建了唐人神集團(tuán)股份有限公司的陶一山，以湘商人為根本的湘商文化中體現(xiàn)了富強(qiáng)、民主、愛國、敬業(yè)四方面社會(huì)主義的核心價(jià)值觀和湖湘文化中的經(jīng)世致用的特點(diǎn)。尤其是以“責(zé)任、創(chuàng)新、和諧、誠信、務(wù)實(shí)”為主要內(nèi)容的當(dāng)代湘商精神，很好地踐行了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的總體要求。在開展商務(wù)方向的“商貿(mào)英語”“商貿(mào)日語”等課程的教學(xué)活動(dòng)中，將湘商文化資源融入到專業(yè)課程教學(xué)中，通過學(xué)習(xí)人物精神、典型事例，踐行“重義輕利、誠信至上”的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生“腳踏實(shí)地、精益求精、專注耐心、一絲不茍、勇于創(chuàng)新”的專業(yè)精神，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀。

四、結(jié)語

“課程思政”的目標(biāo)是改變專業(yè)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)分離的傳統(tǒng)教學(xué)思維，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀有效融入課程教學(xué)中，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)立德樹人。地方特色文化反映了當(dāng)?shù)孛褡宓陌l(fā)展史、文明史和奮斗史，具有該區(qū)域獨(dú)特的歷史價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值，對(duì)人們的道德觀念和行為規(guī)范有著深刻影響?？梢?，地方特色文化是地方高校的“課程思政”改革有效資源。將湖湘文化融入高校外語課堂教學(xué)中，突出了課程思政與地方特色文化資源相結(jié)合的獨(dú)特魅力。能提升學(xué)生的文化自信，提高學(xué)生通過外語把中國優(yōu)秀文化對(duì)外輸出的能力。對(duì)促進(jìn)湖南經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提升湖南文化內(nèi)涵也具有重要的作用。

參考文獻(xiàn)

［1］徐家林.加強(qiáng)思政教育不能僅靠“一節(jié)課”［N］.解放日?qǐng)?bào),2016,(12).

［2］高德毅.從思政課程到課程思政:從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高校思想政治教育課程體系［J］.中國高等教育,2017,(1).

［3］劉慧.文化自信看湖湘［N］.湖南日?qǐng)?bào),2018,(4).

［4］胡明敏,郭巧紅.探源湖湘文化精神,建構(gòu)湖湘文化自信———針對(duì)英語課堂文化價(jià)值問題的湖湘文化精神淵源研究［J］.課程教育研究,2018,(12).

作者：賴軍芳 單位：長沙學(xué)院