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【摘要】文章首先對(duì)現(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)音樂舞蹈技能與舞臺(tái)實(shí)踐的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了概述,然后分析了學(xué)前教育專業(yè)音樂舞蹈技能與舞臺(tái)實(shí)踐之間的關(guān)聯(lián),接著闡述了學(xué)前教育專業(yè)音樂舞蹈技能與舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的意義,最后提出了學(xué)前教育專業(yè)音樂舞蹈技能與舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施對(duì)策,以期為進(jìn)一步提升學(xué)前教育專業(yè)音樂舞蹈技能的教學(xué)質(zhì)量提供一些參考和幫助。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè);音樂舞蹈技能;舞臺(tái)實(shí)踐;教學(xué)研究
當(dāng)前,在學(xué)前教育專業(yè)中音樂舞蹈技能是該專業(yè)學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能與素養(yǎng)。在進(jìn)行這一專業(yè)技能的教學(xué)時(shí),教師應(yīng)當(dāng)將其與舞臺(tái)實(shí)踐結(jié)合起來,構(gòu)建音樂舞蹈技能與舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)為一體的教學(xué)體系,在加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)水平的同時(shí)也重視開展舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué),這將有利于學(xué)生在實(shí)踐中加深自身對(duì)于所學(xué)技能的理解和掌握,從中發(fā)現(xiàn)自身的不足并及時(shí)解決。另外,還可利用舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)來檢驗(yàn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,同時(shí)也能作為評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的重要平臺(tái)[1]。
一、現(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)音樂舞蹈技能與舞臺(tái)實(shí)踐的教學(xué)現(xiàn)狀
學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生未來都將成為從事幼兒教學(xué)的教育工作者,而判斷其是否具備專業(yè)水平的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)就是其是否具備專業(yè)的音樂舞蹈技能。學(xué)前教育專業(yè)的主要教學(xué)內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的音樂舞蹈技能,并要求其能夠在未來的崗位上善于利用此專業(yè)技能來開展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)前教育專業(yè)中的音樂舞蹈技能包含的內(nèi)容主要有聲樂歌唱能力、鋼琴和電子琴演奏能力、舞蹈表演和編舞能力以及彈唱能力這四個(gè)方面。學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生是一定要擅長演唱幼兒兒歌的,并且在歌唱的過程中還能善于利用符合幼兒特點(diǎn)的發(fā)聲方法。除此之外,該專業(yè)學(xué)生也要具備彈奏各類鍵盤樂器的專業(yè)能力,能夠在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中邊彈邊唱,能為幼兒進(jìn)行伴奏,還要具備較強(qiáng)的幼兒舞蹈創(chuàng)編、幼兒舞蹈教學(xué)、律動(dòng)等專業(yè)技能。但是,據(jù)目前調(diào)查發(fā)現(xiàn),很多學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)中有不少數(shù)學(xué)生在入學(xué)時(shí)根本不會(huì)上述的任何一項(xiàng)技能,對(duì)這些技能的掌握完全是空白的。其中有部分學(xué)生還是成人生員,其學(xué)習(xí)舞蹈和聲樂等藝術(shù)課程都已屬于成人階段,而報(bào)考藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生本身就已具備一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),二者相比較就能發(fā)現(xiàn)成人生員不論是對(duì)于舞蹈的柔韌度、身體協(xié)調(diào)能力還是節(jié)奏感、音樂感知能力都已經(jīng)不是最合適的學(xué)習(xí)階段,成人生員本身不具備學(xué)習(xí)優(yōu)勢,甚至在學(xué)習(xí)過程中還會(huì)感到困難、吃力[2]。特別是對(duì)于音樂舞蹈技能有嚴(yán)格要求的專業(yè)是十分看重個(gè)人才藝表演能力的,因而也就要求學(xué)生心理素質(zhì)要強(qiáng),對(duì)于身體的支配能力和解放能力也要發(fā)揮到最佳效果。在學(xué)前教育專業(yè)中有很多學(xué)生幾乎沒有登上過舞臺(tái)進(jìn)行音樂舞蹈表演,其經(jīng)驗(yàn)為零,所以教師如若想要實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)目標(biāo),就需要在開設(shè)音樂舞蹈技能課程和開展教學(xué)活動(dòng)時(shí),格外重視教學(xué)方法以及對(duì)學(xué)生技能的訓(xùn)練,確保音樂舞蹈技能具有較強(qiáng)的實(shí)效性。
二、學(xué)前教育專業(yè)音樂舞蹈技能與舞臺(tái)實(shí)踐的關(guān)聯(lián)
(一)舞臺(tái)實(shí)踐的本質(zhì)和內(nèi)涵音樂與舞蹈都是藝術(shù)類課程,藝術(shù)本身就擁有非常獨(dú)特的表演特點(diǎn),借助表演者的面部表情和肢體動(dòng)作還有語言以及歌聲來將藝術(shù)作品呈現(xiàn)給觀眾,向觀眾傳遞和展示藝術(shù)美。而藝術(shù)的展示也是需要依托環(huán)境和平臺(tái)的,例如可以是裝有專業(yè)的燈光和音響的專業(yè)舞臺(tái),也可以是小型的校園舞臺(tái)。學(xué)生能夠?qū)⒆陨韺W(xué)習(xí)和掌握的技能知識(shí)通過舞臺(tái)實(shí)踐進(jìn)行不斷展示和練習(xí),在實(shí)踐的過程中主動(dòng)思考,找出自身的不足,并及時(shí)糾正彌補(bǔ)。學(xué)生通過舞臺(tái)實(shí)踐能夠?qū)W(xué)習(xí)的知識(shí)技能轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼谋硌菽芰?,同時(shí)其心理素質(zhì)也將得到加強(qiáng),如此將有利于在未來就業(yè)時(shí)具備較強(qiáng)的專業(yè)能力[3]。
(二)音樂舞蹈技能與舞臺(tái)實(shí)踐的關(guān)系學(xué)前教育專業(yè)中音樂舞蹈技能與舞臺(tái)實(shí)踐的關(guān)系是相輔相成、互相促進(jìn)的。音樂舞蹈技能課程本身就擁有比較特別的教學(xué)方法及表演方式,但是考查成績時(shí)并不能像別的課程可通過試卷和問答來進(jìn)行,其要求學(xué)生能夠獨(dú)立表演,如電子琴演奏、幼兒歌曲彈唱以及兒童舞蹈展示等。因此,在進(jìn)行音樂舞蹈技能教學(xué)時(shí)一定要重視舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)。在開展舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí),學(xué)生可切身體會(huì)到在舞臺(tái)上的真實(shí)體驗(yàn),感受自己的表演,還有對(duì)于應(yīng)變能力和感染力的發(fā)揮成效,這樣其專業(yè)技能水平將得到高效提升,學(xué)生的活動(dòng)組織能力、音樂舞蹈創(chuàng)編能力、幼兒音樂課程教學(xué)能力等都將在舞臺(tái)實(shí)踐中得到培養(yǎng)與加強(qiáng)。借助舞臺(tái)實(shí)踐這個(gè)教學(xué)平臺(tái),將有效彌補(bǔ)學(xué)生音樂舞蹈技能的不足,促使其技能水平達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)也可成為檢驗(yàn)教師教學(xué)質(zhì)量的重要手段。另外,學(xué)前教育專業(yè)教師想要進(jìn)一步加強(qiáng)提升學(xué)生的技能和教學(xué)水平,就一定要多為學(xué)生創(chuàng)造舞臺(tái)實(shí)踐的機(jī)會(huì),幫助其豐富其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),繼而促使學(xué)生的職業(yè)技能得到完善與提升[4]。
三、學(xué)前教育專業(yè)音樂舞蹈技能與舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的意義
(一)有利于促使學(xué)生的自習(xí)能力得到提升學(xué)前教育專業(yè)中音樂舞蹈技能與舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)的有效結(jié)合,在教學(xué)過程中重視開展舞臺(tái)實(shí)踐活動(dòng),將十分有利于學(xué)生的自學(xué)能力得到高效提升。這一教學(xué)體系的構(gòu)建,將改變學(xué)生與教師的教學(xué)關(guān)系,教師將不再成為教學(xué)的主導(dǎo),而學(xué)生將從被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位轉(zhuǎn)變成教學(xué)的主體,可以自主實(shí)踐、進(jìn)行創(chuàng)新型學(xué)習(xí),在潛移默化的過程中學(xué)生的自學(xué)能力就逐漸得到了培養(yǎng)與提升。例如,在學(xué)習(xí)聲樂歌唱、樂器彈奏、舞蹈表演以及彈唱等技能時(shí),學(xué)生通過舞臺(tái)實(shí)踐將在無形之中感受到一種壓力,在課堂上就會(huì)更加認(rèn)真聽課,在課余時(shí)間也會(huì)更加勤奮練習(xí),來努力提升自身的音樂舞蹈技能。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生參與的每一次舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),都將有助于加深其對(duì)于理論知識(shí)的理解,也能增強(qiáng)其對(duì)于所掌握知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力,通過不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐,最終將有利于其專業(yè)技能水平得到高質(zhì)量提升。同時(shí),每一次的舞臺(tái)實(shí)踐也能促使學(xué)生的心理素質(zhì)得到加強(qiáng),其組織活動(dòng)能力與表現(xiàn)能力都將得到培養(yǎng)。學(xué)前教育專業(yè)的音樂舞蹈技能與舞臺(tái)實(shí)踐的結(jié)合,讓學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)變成主動(dòng),其思維空間也將獲得延伸,通過與同學(xué)之間的交流和比較也能認(rèn)識(shí)到自身的不足,并帶著思考去彌補(bǔ)學(xué)習(xí)不足之處,這一過程也將促使其加深對(duì)于知識(shí)的理解,繼而專業(yè)技能得到提升。音樂舞蹈技能教學(xué)與舞臺(tái)實(shí)踐相結(jié)合,讓學(xué)生從課堂上的聆聽者變成能夠自主練習(xí)的舞臺(tái)表演者,從學(xué)習(xí)掌握技能到舞臺(tái)實(shí)踐中提升技能、展示技能,最終必然成為一名合格、優(yōu)秀、專業(yè)的幼教工作者。
(二)有利于促使學(xué)生的藝術(shù)表演能力得到提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂舞蹈技能的過程中,參加多次的舞臺(tái)實(shí)踐,其心理素質(zhì)將得到有效加強(qiáng),同時(shí)也將建立起學(xué)習(xí)自信,幫助其未來在任何舞臺(tái)上都能大大方方地將自身的技能發(fā)揮到最佳效果,這也是成為一名專業(yè)合格的幼教工作者必須具備的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)前教育專業(yè)中的音樂舞蹈學(xué)科實(shí)際上是藝術(shù)類課程,十分注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力、審美能力和感知力。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生參與的每一次舞臺(tái)實(shí)踐,都將獲得不同的舞臺(tái)體驗(yàn)和情感,在實(shí)踐的過程中其情感體驗(yàn)得到加強(qiáng),也能有助于提升其集體合作意識(shí),對(duì)音樂舞蹈作品的掌握能力、表現(xiàn)能力、控制能力等都將得到顯著提升,除此之外也將促進(jìn)其歌曲演唱能力和彈唱能力、編舞能力以及樂器演奏能力的進(jìn)一步提高。
四、學(xué)前教育專業(yè)音樂舞蹈技能與舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施對(duì)策
學(xué)前教育專業(yè)教師在進(jìn)行音樂舞蹈技能教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮出自身的教學(xué)引導(dǎo)作用,在整個(gè)教學(xué)過程中除了重視理論知識(shí)的講解和傳授外,也要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所掌握的知識(shí)技能的運(yùn)用能力,為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì),提供合適的實(shí)踐平臺(tái),由課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向舞臺(tái)教學(xué)和參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí),也可為學(xué)生多爭取一些實(shí)地教學(xué)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。
(一)構(gòu)建有效的舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)考核體系在進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)音樂舞蹈技能教學(xué)時(shí),教師要將舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)納入教學(xué)范圍,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需求構(gòu)建出一套有效的舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)考核體系。例如,每學(xué)期對(duì)舞蹈技能課程和專業(yè)音樂課程進(jìn)行考試時(shí),可以放到舞臺(tái)上進(jìn)行,讓舞臺(tái)實(shí)踐成為考核學(xué)生學(xué)習(xí)成績的考場。教師所開展的課堂教學(xué)活動(dòng)是為了向?qū)W生教授相關(guān)的技能知識(shí),幫助學(xué)生學(xué)會(huì)解決專業(yè)技能的系統(tǒng)問題,而舞臺(tái)實(shí)踐則有助于進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂舞蹈技能。所以,若是課堂教學(xué)活動(dòng)不夠規(guī)范、科學(xué)、系統(tǒng),那么學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生就難以成功地進(jìn)行舞臺(tái)實(shí)踐表演。判斷與考核學(xué)生整體的學(xué)習(xí)成績和技能水平、檢驗(yàn)課堂教學(xué)的教學(xué)成效,都可通過學(xué)生舞臺(tái)實(shí)踐中的表現(xiàn)反映出來。總而言之,課堂教學(xué)與舞蹈實(shí)踐教學(xué)之間存有一定的關(guān)聯(lián)性,二者是互相促進(jìn)、相輔相成的。
(二)選擇滿足教學(xué)需求的舞臺(tái)實(shí)踐場地在開展舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)時(shí),教師可根據(jù)學(xué)校的硬件條件來選擇符合教學(xué)需求的實(shí)踐場所,例如:舞臺(tái)要能夠方便學(xué)生進(jìn)行各種樂器的彈奏表演,來檢查學(xué)生是否能夠熟練使用樂器且彈奏技巧是否規(guī)范、是否能夠達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn);對(duì)學(xué)生歌唱課程的學(xué)習(xí)掌握情況也能讓其通過不同形式在舞臺(tái)上進(jìn)行展示,由此考核其是否善于運(yùn)用正確的發(fā)聲技巧來進(jìn)行歌曲演唱;舞蹈技能課程同樣也可在舞臺(tái)上進(jìn)行表演,同學(xué)們可在舞臺(tái)下觀看表演,相互探討、交流,從中發(fā)現(xiàn)自身的不足,主動(dòng)學(xué)習(xí)和汲取別人的優(yōu)點(diǎn),提升自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。每一次的舞臺(tái)實(shí)踐都將有助于增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì),提升其專業(yè)技能水平,讓每一位學(xué)生都能具備較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ),在未來能夠達(dá)到就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。將舞臺(tái)實(shí)踐作為教師審視自身教學(xué)成效的重要手段,作為學(xué)生檢驗(yàn)自身技能水平的考核平臺(tái)。
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作者:彭燦 單位:荊楚理工學(xué)院