中學數(shù)學教學研究論文
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1.教學層面
改革必須有正確的理論指導(dǎo)。教育部所制定的《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》從理論上為數(shù)學教學研究課程的改革指明了方向。從理論上課程包括課程目標、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程實施、課程評價等多個理論維度，這些都需要根據(jù)新的課程標準作出調(diào)整。傳統(tǒng)課程以教師為主體，注重知識的傳授，卻忽視了學生的經(jīng)驗所得。授課方式是老師講授為主，傳達的也主要是間接經(jīng)驗，過多的側(cè)重理論層面，并沒有重視學生實際研究能力的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，而枯燥乏味的理論教學無法引起學生的興趣。數(shù)學教育類的學生可能對教學內(nèi)容及方法表現(xiàn)出濃厚的興趣，但對理論問題毫無熱情，甚至是排斥抵觸。在新課程標準的指導(dǎo)下，應(yīng)該倡導(dǎo)全新的課程理念，改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，以學生為主體，注重培養(yǎng)學生的研究能力，變學生被動學習為主動學習。
2.學生主體
中學數(shù)學教學強調(diào)以學生為主體，充分調(diào)動學生參與的積極性。中學數(shù)學教學研究課程的教學更應(yīng)該如此。從名稱上來看，“中學數(shù)學教學研究課程”中重點在“研究”一詞上，作為研究主體的師范類數(shù)學教育的學生而言，如何研究成為他們應(yīng)該關(guān)注的問題。學生可以抓住各種機會鍛煉自己，如注重語言表達方式，講課的肢體語言等。此外，在當今科技不斷更新的時代，各種新理念、新方法也層出不窮，學生應(yīng)該多閱讀最新文獻期刊，接觸教學前沿的觀點，而不應(yīng)該緊緊局限于課本。因此，中學數(shù)學教學研究課程更應(yīng)該作為表率，注重培養(yǎng)學生的實際能力。
3.學校角度
學校需要在制度上做出改變。傳統(tǒng)的課程評價為統(tǒng)一的期末考試，重視知識理論的考查，但忽視了實際教學能力的檢測。而且，這種檢查方式無法真正檢測出教學結(jié)果，學生實際學習情況，會出現(xiàn)期末突擊復(fù)習，死記硬背的情況，因此，改變評價考查標準成為必須。如變化傳統(tǒng)的課程評價標準，將中學數(shù)學教學研究課程期末閉卷統(tǒng)一的理論考試變?yōu)槔碚摷咏虒W的評價體系。由于需要加強學生的實踐能力，中學數(shù)學教學研究課程中要加入一定課時的見習，并將之固化到培養(yǎng)方案中來，成為此門課程的一種常態(tài)。在平時成績與期末成績的比例上也要作出相應(yīng)調(diào)整，提高平時成績的比重，適當布置平時作業(yè)，避免過去期末突擊背誦的情況。此外，學校還應(yīng)該實行“走出去”和“引進來”雙重結(jié)合的策略。既然我們明確了中學數(shù)學教學研究課程的理論與實踐結(jié)合的特點，也了解到學生教學能力培養(yǎng)的重要性，為此，學校應(yīng)該有針對性地給予幫助。一方面安排學生到中學見習實習，理論結(jié)合實際，提高教學能力；另一方面可以邀請一線教師來校授課、講座，分享實際經(jīng)驗，使學生提前接觸實際教學工作，并能根據(jù)自己在實際教學中所出現(xiàn)的問題獲得有效指導(dǎo)。如此結(jié)合，再加上理論作為支撐，學生能夠為今后的教學打下堅實的基礎(chǔ)。
二、結(jié)語
中學數(shù)學教學研究課程改革是一項系統(tǒng)而長期的任務(wù)，目前尚處于起步探索階段，需要在實踐中不斷補充、完善。我們相信，新一輪的改革會將中學數(shù)學教學研究推向一個新的高度，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的中學數(shù)學教師。
作者：沈光偉 單位：江蘇省鹽城市濱?？h五汛中學
