網(wǎng)絡環(huán)境的教育多媒體教學研究

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【摘要】中職教育作為我國重要的教育類型之一，在網(wǎng)絡技術(shù)飛速發(fā)展的影響下也衍生出新的教育模式-傳統(tǒng)多媒體教學與網(wǎng)絡技術(shù)的結(jié)合。中職院校如何通過對網(wǎng)絡技術(shù)及多媒體資源的整合，更有效的培養(yǎng)專業(yè)人才成為中職教育改革的關(guān)鍵問題。本文就網(wǎng)絡環(huán)境下中職教育多媒體教學的特點和實現(xiàn)方式進行了探討。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡環(huán)境；中職教育；多媒體教學

1引言

1.1傳統(tǒng)課堂中職教育的弊端

中職教育是我國重要的教育類型之一，肩負著為社會輸送專業(yè)人才的重任。隨著社會對人才要求的提高，中職教育逐漸得到社會的重視。但由于中職生一般都是初中未畢業(yè)及中考落榜學生，存在學習基礎比較薄弱，學習態(tài)度不夠端正，自主學習能力較差的缺陷，而傳統(tǒng)課堂教育受場地及方式限制，多以理論教學為主，強調(diào)教師的作用，難以激發(fā)學生的學習興趣。同時過度重視理論教育往往會導致學生高分低能，不能靈活運用所學知識，同中職教育專業(yè)性和職業(yè)性的特點相違背。

1.2傳統(tǒng)多媒體教育的利弊

自上世紀七十年代起，多媒體技術(shù)的應用受到教育工作者青睞。多媒體技術(shù)利用計算機對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息的綜合處理，使課堂教學中抽象、枯燥的學習內(nèi)容變得直觀具體。根據(jù)教學內(nèi)容的不同，多媒體的輔助可以使重點更加突出，與實際職業(yè)場景更加貼近，同時保存起來更加便捷，具有可持續(xù)性和教育互動性。相比于傳統(tǒng)的課堂教學，多媒體教學具有多元化、形象化、可持續(xù)、易更新等特點，可以激發(fā)學生的學習興趣，突破教材的滯后和教師教學水平的限制。然而，在多媒體教學中，仍然存在一些問題。其一是課件質(zhì)量決定教學質(zhì)量，導致教師需要花費大量的時間精心準備，同時課件的可持續(xù)性及難以短時間內(nèi)開發(fā)的特點導致在使用過程中容易出現(xiàn)內(nèi)容陳舊的問題。其二是多媒體教學仍然是以教師為主導，沒有突破課堂教育的模式。網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展為中職教育模式的改變提供了新方法。網(wǎng)絡具有開放性、共享性、豐富性及極強的溝通能力。網(wǎng)絡環(huán)境的建立極大的擴展了人們獲取信息的途徑。本文主要研究了網(wǎng)絡環(huán)境下中職教育的多媒體教學模式，旨在為教育工作者提供借鑒。

2網(wǎng)絡環(huán)境下中職教育多媒體教學的特點

2.1多媒體資源的快速更新

多媒體教育資源的弊端在于耗時耗力導致更新速度慢。網(wǎng)絡環(huán)境的開放性可以使更多的有經(jīng)驗、有能力的教師參與到多媒體資源的修改與反饋中來。多媒體資源的共享將會大大節(jié)約教師的時間，使教師的精力回歸到課程本身來。同時，網(wǎng)絡環(huán)境的豐富性為多媒體資源的多元化提供了可能。在中職教育中，貼近實際的職業(yè)場景是職業(yè)教育的核心和目的。網(wǎng)絡使各種仿真資源、真實的場景視頻、模擬動畫可以在各個單位間快速流動，極大的豐富了課堂內(nèi)容。

2.2以人為本的教學理念

傳統(tǒng)的教育模式采用統(tǒng)一標準、統(tǒng)一內(nèi)容的方式進行教學和考核，難以兼顧各個學生的學習狀態(tài)和知識的掌握程度?；诰W(wǎng)絡環(huán)境的多媒體教學模式可以打破空間局限，促使不同地點的教師和學生實現(xiàn)共同的討論和學習。此外，一個教師也可以同時協(xié)調(diào)多個學生的學習任務。另一方面，學生也可以在網(wǎng)絡環(huán)境中自主選擇學習自己感興趣的內(nèi)容，實現(xiàn)以興趣為向?qū)У慕逃绞健Ｕ嬲龑崿F(xiàn)以人為本，因材施教的教育理念。

2.3管理方式的革新

通過搭建數(shù)字化網(wǎng)絡平臺，掌握每個學生的學習動態(tài)。在網(wǎng)絡平臺上，可以實現(xiàn)教師和學生之間的雙向互動，便于師生之間更好的溝通，將教育由課堂40分鐘延伸到課外的相互討論。

3網(wǎng)絡環(huán)境下中職教育多媒體教學的實現(xiàn)

網(wǎng)絡環(huán)境下中職教育的多媒體教學過程仍然由教師主持完成，因此教師在教育模式實現(xiàn)中起著不可替代的作用。本文就教師在新的教育模式下的作用探討網(wǎng)絡環(huán)境下中職教育多媒體教學的實現(xiàn)。

3.1課程的主導者和設計者

網(wǎng)絡的溝通性使不同地點的教師和學生進行討論成為可能。在網(wǎng)絡多媒體教學中，教師可以通過視頻監(jiān)督指導一個或多個學生進行實驗操作。同時，通過網(wǎng)絡技術(shù)可以充分調(diào)動學生的感官，豐富學生的認知，讓學生積極參與到學習中。在課程設計中，教師應注意所學課程的開放性，實用性。開放性主要是指要充分利用網(wǎng)絡資源，豐富課堂內(nèi)容，調(diào)動學生的學習積極性。實用性是指要盡量接近職業(yè)要求，強化學生靈活運用理論知識和動手操作能力。

3.2學習資源的篩選者

網(wǎng)絡資源的豐富性使學習資源的優(yōu)劣參差不起。學生提高自己的能力就需要豐富的資源。因此在學習資源的篩選過程中，教師要了解學生的需求，收集整理相關(guān)的信息資源庫及實用性較強的網(wǎng)站等。同時需要注意學習資源啟發(fā)性和引導性。枯燥的學習資源會抑制學生的學習積極性。豐富的學習資源庫應該包括理論講解、案例分析及相關(guān)素材等，讓學生在接近實際的環(huán)境中去學習思考。

3.3學習目標的制定者

學習目標是指通過學習學生應該達到的水平。中職院校應以實際應用為最終目標制定相關(guān)的評價指標。在網(wǎng)絡環(huán)境下，評價指標不應再是應試成績，而應包括仿真、實驗及操作視頻或圖片。學習目標應明確化、具體化，讓學生有目的有規(guī)劃的制定學習計劃。教師要根據(jù)學生的認知水平和自身特點，將目標分為多個層次，考核學生的完成情況，及時反饋給學生并給出相應的指導和建議。

3.4學習內(nèi)容的講解者

教師應篩選出學習內(nèi)容最關(guān)鍵的部分，利用課堂時間著重講解。課堂教學只完成學習內(nèi)容中的主體部分，主要幫助學生建立專業(yè)領域的知識體系和理論框架，方便學生在網(wǎng)絡學習和實驗中應用。在網(wǎng)絡環(huán)境中及時與學生溝通講解，保證不同學生的學習進度。同時，教師作為獨立的個體，其教學能力與教學精力是有限的，靈活運用網(wǎng)絡資源，組織學生集體學習名家名師的公開課，彌補教學上的不足。

4結(jié)語

隨著網(wǎng)絡技術(shù)與計算機技術(shù)的發(fā)展，教育模式的更新迭代已經(jīng)是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。尤其在社會對技能型人才要求不斷提高的情況下，中職教育必須緊跟時代變革，更新教學模式才能培養(yǎng)出符合社會需求的職業(yè)型人才。多媒體以其豐富的表現(xiàn)形式，將抽象的事物具體化，從而簡化難點，激發(fā)學生的學習興趣。網(wǎng)絡技術(shù)以其開放性，共享性和豐富性極大的提高了人們獲取信息的效率，豐富了人機、人人的交互方式，為新教育模式的產(chǎn)生奠定了技術(shù)基礎。將網(wǎng)絡技術(shù)與多媒體教學相結(jié)合的網(wǎng)絡環(huán)境下的中職教育多媒體教學模式不僅極大的加速了多媒體資源的更新與交流，更打破了師生互動教學的時間限制和空間限制，為中職教育更加貼近工作場景的教學，科學的考核標準的制定以及專業(yè)的職業(yè)型人才的培養(yǎng)提供了新的方法。

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[2]余丹艷.網(wǎng)絡環(huán)境下中職教育自主學習研究[J].西部素質(zhì)教育，2016，2(21)：137.

作者:王冕 單位:遼寧省北票市職教中心