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[摘要]“一帶一路”偉大戰(zhàn)略的提出與實(shí)施,加快了來(lái)華留學(xué)生數(shù)量與規(guī)模的提升速度,如何提升留學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量成為一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。作者結(jié)合自身的工作經(jīng)歷,圍繞留學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題展開(kāi)了分析,首先介紹了來(lái)華留學(xué)生在教學(xué)質(zhì)量上存在的問(wèn)題,然后提出了提高留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的具體對(duì)策。
[關(guān)鍵詞]留學(xué)生;教學(xué)質(zhì)量;問(wèn)題;提升策略
引言
目前,國(guó)內(nèi)留學(xué)生根據(jù)教學(xué)語(yǔ)言方式的不同,可以將教學(xué)模式分類三類,第一類是采用全漢語(yǔ)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式,留學(xué)生需要先進(jìn)行1-2年的漢語(yǔ)學(xué)習(xí),然后再進(jìn)行4-5年的本科專業(yè)教育,學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng);第二類是采用雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)模式,這種模式適合于有一定漢語(yǔ)言基礎(chǔ)的留學(xué)生;第三類是采用全英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)模式,這種模式主要適用于來(lái)自周邊使用英語(yǔ)的發(fā)展中國(guó)家的留學(xué)生,這種教學(xué)模式有效解決了生源問(wèn)題,同時(shí)為深入開(kāi)拓留學(xué)生的教育市場(chǎng)拓寬了道路。在開(kāi)展留學(xué)生教育的過(guò)程中,我們已經(jīng)積攢了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn),教育管理者以及一線的教師對(duì)開(kāi)展留學(xué)生教育的思路是比較清晰的,留學(xué)生的教育工作重心必須由原來(lái)的重視學(xué)生管理工作轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暯虒W(xué)質(zhì)量的提升,同時(shí)還要在教學(xué)過(guò)程中,建立健全針對(duì)留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量保障的監(jiān)控體系。
一、針對(duì)來(lái)華留學(xué)生在教學(xué)質(zhì)量上存在的問(wèn)題分析
(一)教學(xué)師資力量亟需提高現(xiàn)階段,我國(guó)能夠開(kāi)設(shè)全英文教學(xué)的高等院校是非常稀少的。在一些醫(yī)學(xué)院校中,存在聘請(qǐng)外教來(lái)教授基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的情況,而擔(dān)任內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)等臨床課程的教師主要是通過(guò)校內(nèi)教研室隨機(jī)安排的方式來(lái)選定,很多教師在拿到教學(xué)任務(wù)時(shí),并不清楚其所要教授學(xué)生的數(shù)量及狀態(tài),甚至對(duì)教材的安排也不清楚。高校對(duì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施分段教學(xué)的方式,導(dǎo)致出現(xiàn)一門課程在一個(gè)學(xué)期內(nèi)更換了多名教師的情況。在對(duì)教師進(jìn)行選擇時(shí),主要考慮目前誰(shuí)的出診任務(wù)相對(duì)輕一些以及誰(shuí)的英語(yǔ)水平相對(duì)較高一些,來(lái)決定授課教師。對(duì)于留學(xué)生來(lái)說(shuō),他們與外教之間英語(yǔ)口音的契合度決定了他們是否可以聽(tīng)懂外教的課程,除此之外,他們是否都能聽(tīng)懂中教老師的課程主要取決于教師所做PPT的詳盡程度。所以,針對(duì)留學(xué)生的教學(xué)師資力量亟需提高。(二)留學(xué)生的入學(xué)基礎(chǔ)存在很大差異,寬進(jìn)寬出的政策存在很大隱患目前,來(lái)華留學(xué)生的數(shù)量與規(guī)模不斷擴(kuò)大,留學(xué)生來(lái)自不同的國(guó)家,其來(lái)源越來(lái)越廣泛。國(guó)內(nèi)大部分的高校僅要求來(lái)華留學(xué)生具有本國(guó)高中畢業(yè)的學(xué)歷,這說(shuō)明,留學(xué)生來(lái)華學(xué)習(xí)的政策非常寬松。這對(duì)教學(xué)工作的開(kāi)展增加了很大難度。加之有些高校對(duì)教學(xué)質(zhì)量的把控并不嚴(yán)格,最終形成了寬進(jìn)寬出的局面,留學(xué)生只需要完成規(guī)定的年限和程序,無(wú)論其是否符合中國(guó)所要求的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn),都準(zhǔn)予畢業(yè)。那么,高校便成為了一個(gè)售賣文憑的機(jī)構(gòu)。長(zhǎng)期下去,在國(guó)際范圍內(nèi),中國(guó)的學(xué)歷和學(xué)位的聲譽(yù)會(huì)逐漸變差,給中國(guó)教育的出口市場(chǎng)帶來(lái)不利的影響。(三)課程的設(shè)計(jì)水平有待提升,缺乏國(guó)際銜接性快速發(fā)展的科技水平促使大量邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科、中介學(xué)科的出現(xiàn),在國(guó)際范圍內(nèi),學(xué)科設(shè)置方法傾向于大學(xué)科、寬專業(yè),而國(guó)內(nèi)大學(xué)學(xué)科設(shè)置相對(duì)較窄,學(xué)科目錄和專業(yè)設(shè)置很難掙脫傳統(tǒng)高等教育專業(yè)設(shè)置模式的束縛。國(guó)內(nèi)各高校對(duì)于留學(xué)生課程體系的設(shè)置以自主設(shè)計(jì)為主,缺乏可供參照的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。在課程設(shè)置上存在陳舊、國(guó)際化程度低、實(shí)踐應(yīng)用性差等諸多問(wèn)題。國(guó)內(nèi)外課程的設(shè)置存在非常大的差異,造成了留學(xué)生課程銜接困難,學(xué)分得不到承認(rèn)等情形。(四)缺乏有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管體系國(guó)內(nèi)一些高校缺乏針對(duì)留學(xué)生教學(xué)的監(jiān)控、督導(dǎo)體系。留學(xué)生的教學(xué)工作由于識(shí)字問(wèn)題經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)調(diào)整。與國(guó)內(nèi)的學(xué)生相比,留學(xué)生教學(xué)缺乏計(jì)劃性、穩(wěn)定性、規(guī)范性。頻繁出現(xiàn)的臨時(shí)調(diào)課現(xiàn)象給教師和教務(wù)工作的監(jiān)控增加了難度。雖然高校內(nèi)設(shè)置了教學(xué)督導(dǎo)的崗位,但是教學(xué)督導(dǎo)是否具有承擔(dān)其崗位職責(zé)的能力又是很難把控的。教務(wù)處只負(fù)責(zé)聘請(qǐng)督導(dǎo),并將計(jì)劃課表交給督導(dǎo),而實(shí)際教學(xué)中,存在大量的臨時(shí)性調(diào)課情況,教務(wù)處并未及時(shí)通知督導(dǎo),長(zhǎng)期下去,督導(dǎo)的積極性越來(lái)越低。所以,目前針對(duì)留學(xué)生教學(xué)工作的評(píng)價(jià)基本處于空白狀態(tài),教學(xué)反饋更是處于真空狀態(tài)。
二、提升留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的具體對(duì)策
(一)加強(qiáng)培養(yǎng)方案及課程體系建設(shè)在國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的高等院校教育培養(yǎng)方案以及課程體系之中,存在很多與留學(xué)生教學(xué)不相符的內(nèi)容,我們要在國(guó)際范圍內(nèi),針對(duì)課程的設(shè)置以及具體教授內(nèi)容進(jìn)行廣泛的調(diào)研,并且在充分結(jié)合來(lái)華留學(xué)生特點(diǎn)以及各高校實(shí)際教學(xué)的特點(diǎn)展開(kāi)相應(yīng)的改革與調(diào)整,在充分考慮到來(lái)華留學(xué)生各方面存在差異的前提下,根據(jù)留學(xué)生的教育背景以及留學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)制定更為科學(xué)、合理的培養(yǎng)方案,初步構(gòu)建成必修課程和選修課程相互結(jié)合、專業(yè)課程和人文課程相互結(jié)合,同時(shí)采用全英文授課的新型醫(yī)學(xué)課程體系。針對(duì)留學(xué)生所開(kāi)設(shè)的課程不是一成不變的,要隨著時(shí)代的發(fā)展,各學(xué)科的進(jìn)步來(lái)調(diào)整所開(kāi)設(shè)的課程,適時(shí)增加新興學(xué)科、交叉學(xué)科以及邊緣學(xué)科的課程內(nèi)容。在充分結(jié)合我國(guó)文化特點(diǎn)以及高等教育優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上,不斷探索能夠有效提升留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的培養(yǎng)模式和教學(xué)模式,彰顯我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)的特點(diǎn)。在開(kāi)展針對(duì)留學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中,要充分考慮到學(xué)生在其早期的學(xué)習(xí)環(huán)境已經(jīng)經(jīng)歷了多年的學(xué)習(xí),并與我國(guó)的學(xué)習(xí)環(huán)境存在很大的差異,加之語(yǔ)言運(yùn)用方面存在較大障礙,如果仍舊采用傳統(tǒng)的講授式的教學(xué)模式,那么教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果必然無(wú)法令人滿意。因此,國(guó)內(nèi)各高校要充分結(jié)合自身實(shí)際情況以及留學(xué)生的特點(diǎn),對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整,開(kāi)辦特色鮮明的專業(yè)以及具有特色的課程,使人才培養(yǎng)方案的制定更具科學(xué)性與合理性。(二)教學(xué)師資遴選和隊(duì)伍建設(shè)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是提升留學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵與保障。我們迫切需要大量的具有高水準(zhǔn)專業(yè)能力以及英語(yǔ)能力的一流教師隊(duì)伍,高校如果采用全英文教學(xué)的授課模式,那么這對(duì)于教師來(lái)說(shuō),提出了更高的要求,教師不僅要具有高水平的英語(yǔ)口語(yǔ)能力,同時(shí)還要具有高水平的專業(yè)英語(yǔ)能力。因此,各高校要在師資隊(duì)伍建設(shè)上不斷加大投入的力度,采取各種有效措施來(lái)改善留學(xué)生教育中師資方面的問(wèn)題。高校要選擇英語(yǔ)水平相對(duì)較高的教師作為負(fù)責(zé)留學(xué)生教學(xué)工作的骨干力量,發(fā)揮主要作用。針對(duì)高校內(nèi)的中青年教師要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與激勵(lì),促使其勇挑重?fù)?dān),敢于冒尖,快速成為負(fù)責(zé)留學(xué)生教學(xué)工作的一線教師。在開(kāi)展留學(xué)生教育的最初階段,高??梢栽诙唐趦?nèi)引進(jìn)聘用少量的外教,以彌補(bǔ)高校內(nèi)師資力量的不足。目前,國(guó)內(nèi)的很多高校每年都會(huì)選送一定數(shù)量的教師到國(guó)外進(jìn)行一段時(shí)間的英語(yǔ)培訓(xùn)與學(xué)習(xí),教師在國(guó)外接受培訓(xùn)的時(shí)間段內(nèi),仍然可以享受政府、高校提供的同等或更高待遇,這對(duì)教師利用英語(yǔ)進(jìn)行授課的能力可以起到明顯的促進(jìn)作用。(三)對(duì)招生質(zhì)量進(jìn)行合理的控制高質(zhì)量的生源是高素質(zhì)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ),高校進(jìn)行招生的目的,是為了將高素質(zhì)的學(xué)生挑選并吸引過(guò)來(lái)。國(guó)內(nèi)各個(gè)高校要通過(guò)鮮明的特色來(lái)加快自身的發(fā)展,借助以點(diǎn)帶面,突出特色的方式,來(lái)提升高校的知名度,進(jìn)而吸引更多優(yōu)秀的生源前來(lái)接受高等教育。對(duì)于我國(guó)的一流高等院校來(lái)說(shuō),他們有時(shí)會(huì)因?yàn)榱魧W(xué)生住宿等原因而對(duì)招生的規(guī)模進(jìn)行限制。對(duì)于我國(guó)的二三流高等院?;蛘呤遣蝗肓鞯母叩仍盒?lái)說(shuō),留學(xué)生的生源數(shù)量相對(duì)不足,有些高校甚至?xí)椭薪楣具M(jìn)行合作,以招收更多的留學(xué)生。對(duì)于中介公司來(lái)說(shuō),他們更看重商業(yè)利潤(rùn),這就造成了留學(xué)生生源存在巨大的差異,留學(xué)生生源質(zhì)量的差異直接對(duì)高校留學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響,同時(shí)也對(duì)高校的聲譽(yù)帶來(lái)了極為不利的負(fù)面影響。因此,高校必須要制定出嚴(yán)格的高等院校留學(xué)生的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)及制度,對(duì)招生生源的質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)、合理的控制。(四)建立健全留學(xué)生教育質(zhì)量的反饋機(jī)制發(fā)展留學(xué)生教育必須要建立在不斷提升留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)之上,制定高效的留學(xué)生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制是提升留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵措施與重要保證。各高校在開(kāi)展留學(xué)生教育的過(guò)程中,必須要?jiǎng)?chuàng)建針對(duì)留學(xué)生教學(xué)的聽(tīng)課制度,聽(tīng)課制度的使用范圍包括所有的教學(xué)及管理工作者,針對(duì)每位負(fù)責(zé)留學(xué)生教學(xué)工作的教師,就其教學(xué)能力及教學(xué)質(zhì)量展開(kāi)綜合評(píng)議,并將綜合評(píng)議的結(jié)果作為遴選教師以及重點(diǎn)培養(yǎng)教師的重要依據(jù)。除此之外,還要?jiǎng)?chuàng)建留學(xué)生評(píng)教制度,并且保持學(xué)生反饋渠道的通暢。留學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,高校內(nèi)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展,都必須要以學(xué)生為中心,所以,學(xué)生對(duì)教學(xué)管理、教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量等所做出的評(píng)價(jià)是最直接的,同時(shí)也能夠最真實(shí)地反映出教學(xué)的實(shí)際情況。對(duì)留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的評(píng)定以及加快留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量水平的提升,高質(zhì)量地完成留學(xué)生的教學(xué)目標(biāo),其前提是必須要建立健全與留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果相關(guān)的信息反饋系統(tǒng)。留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的信息反饋系統(tǒng)可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果形成良性的反饋機(jī)制,這對(duì)于高等院校發(fā)展留學(xué)生教育來(lái)說(shuō)是非常必要的,同時(shí)也是必需的。(五)完善留學(xué)生教學(xué)管理機(jī)制與規(guī)章高校針對(duì)留學(xué)生展開(kāi)的管理工作是非常復(fù)雜的一項(xiàng)工作,廣大留學(xué)生在背景上存在巨大的差異,地域差異、民族差異以及歷史發(fā)展過(guò)程的差異都導(dǎo)致不同留學(xué)生具有不同的文化背景,他們的意識(shí)形態(tài)、風(fēng)俗習(xí)慣以及思維方式等都會(huì)存在巨大的差異,這些因素都加重了留學(xué)生管理工作的復(fù)雜性,文化之間的差異會(huì)引發(fā)許多沖突和矛盾的產(chǎn)生,因而,高校在對(duì)留學(xué)生進(jìn)行管理時(shí),不可照搬照抄高校管理國(guó)內(nèi)學(xué)生的模式,“一刀切”、“等同管理”的方式不適用于來(lái)華留學(xué)生。我們必須要正確把握留學(xué)生管理的制度與原則,不僅要具有靈活性,同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)規(guī)范性。無(wú)規(guī)矩不成方圓。高校管理部門要制定針對(duì)留學(xué)生的學(xué)籍管理與學(xué)生違紀(jì)處理等不同方面的文件,同時(shí)進(jìn)一步完善各項(xiàng)留學(xué)生管理的規(guī)章制度,為高校正常、高效、有序地開(kāi)展留學(xué)生教學(xué)管理工作提供有力的保障,加快教學(xué)質(zhì)量提升的速度。(六)教材和教學(xué)資料建設(shè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)相應(yīng)的教材,教材的主體和核心部分就是教科書,編寫和選用不同的教科書種類,將會(huì)對(duì)留學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響。在國(guó)際范圍內(nèi),英語(yǔ)是高等教育中被使用最多的非母語(yǔ)語(yǔ)言,英語(yǔ)的強(qiáng)勢(shì)地位不是我們可以隨便轉(zhuǎn)移與替換的,因此,來(lái)華留學(xué)生的教材主要采用英語(yǔ)。在世界范圍內(nèi),最新的觀點(diǎn)、技術(shù)與創(chuàng)造都是通過(guò)英語(yǔ)的形式來(lái)進(jìn)行傳播的。相關(guān)研究顯示,對(duì)留學(xué)生來(lái)說(shuō),采用英語(yǔ)原版教材更符合他們的文化及歷史背景,同時(shí),英語(yǔ)原版教材在編排方式上更容易被留學(xué)生接受,對(duì)于留學(xué)生來(lái)說(shuō),他們更喜歡全英文的教學(xué)模式。此外,留學(xué)生還可以充分發(fā)揮其語(yǔ)言優(yōu)勢(shì),對(duì)各種網(wǎng)絡(luò)先進(jìn)資源進(jìn)行充分的利用,相對(duì)來(lái)說(shuō),留學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較好,大部分的留學(xué)生能夠?qū)υ诰€的英文學(xué)習(xí)資料進(jìn)行直接的閱讀。
三、結(jié)束語(yǔ)
我國(guó)高等教育在快速發(fā)展的過(guò)程中,必然要朝著高等教育國(guó)際化的目標(biāo)邁進(jìn)。隨著高等教育國(guó)際化程度的不斷加深,來(lái)華學(xué)習(xí)的留學(xué)生越來(lái)越多,這就對(duì)我國(guó)高校開(kāi)展留學(xué)生教育的能力提出了更高的要求,各高校要采取必要的措施來(lái)不斷加強(qiáng)留學(xué)生的管理工作,穩(wěn)步提升留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量。留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的提高對(duì)我國(guó)教育出口的聲譽(yù)具有非常積極的作用,在加快我國(guó)教育國(guó)際化的進(jìn)程中,也將起到有力的推動(dòng)作用。
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作者:李玉琪 單位:新疆醫(yī)科大學(xué)語(yǔ)言文化學(xué)院