前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了茶文化下民族音樂舞蹈教育改革探究范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。
摘要:民族音樂舞蹈教育教學(xué)需要和傳統(tǒng)民族文化進行有機結(jié)合,呈現(xiàn)出傳統(tǒng)性、時代性與民族性,以此提升課程教育質(zhì)量和教學(xué)成效。在民族音樂舞蹈教育教學(xué)過程中,將茶文化融入其中具有重要且關(guān)鍵的現(xiàn)實動因。在藝術(shù)教育供給側(cè)變革下,社會對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)提出更高層次要求。本文基于對茶文化理論內(nèi)涵進行解讀,明確民族音樂舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀,而后總結(jié)出具體改革策略,以供參考。
關(guān)鍵詞:茶文化;民族音樂;舞蹈教育;改革路徑
1茶文化理論內(nèi)涵
我國茶文化起源于巴蜀時期,受到當(dāng)時政治因素、風(fēng)俗文化和茶葉飲用等方面影響,在巴蜀時期逐漸形成“茶文化”。在南北朝時期,我國茶文化發(fā)展日益壯大,而《茶經(jīng)》則是唐朝時期的一部經(jīng)典著作。在宋代,因商品經(jīng)濟迅速發(fā)展,茶業(yè)得以進一步發(fā)展,訂婚時有“下茶”,客來有“敬茶”,同房有“交杯茶”。到明清時期,我國煉茶技術(shù)越來越熟練,茶業(yè)也得以迅速發(fā)展,并成為一種正規(guī)行業(yè)。直至現(xiàn)代,自新中國成立之后,中國茶葉整體產(chǎn)量不斷增大,其物質(zhì)基礎(chǔ)更為牢固,這些均為茶文化日后發(fā)展打下了扎實基礎(chǔ)。在現(xiàn)代,國際茶文化交流日益頻繁,伴隨國際茶文化座談會和研討會的推行,吸引諸多來自西方國家的外商,各個地區(qū)開始舉辦茶葉節(jié),以各種各樣的形式和手段,推動我國區(qū)域生態(tài)經(jīng)濟得以迅速發(fā)展。
2民族音樂舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀
2.1教學(xué)資源不足
中國是由56個民族組成的大國,民族文化豐富多樣,而民族舞蹈則是民族文化的特有形式,然而,當(dāng)前民族音樂舞蹈教學(xué)未能受到社會相關(guān)部門和學(xué)校的重視,且民族音樂舞蹈教育資源有限,未能獲得全面開放,其教育內(nèi)容只是包含人們所熟知的民族舞蹈,比如新疆舞蹈和蒙古舞蹈等。中國有多個民族,但常見的民族音樂舞蹈教育內(nèi)容只有以上幾種,追根溯源,主要因為我國民族音樂舞蹈文化未能受到社會各界人士的廣泛關(guān)注,人們對民族文化認(rèn)知與了解程度相對較低,所以掌握民族音樂舞蹈教學(xué)知識的專業(yè)人才是少之又少,缺少開展舞蹈教學(xué)的基礎(chǔ)條件。由此可以看出,我國民族音樂舞蹈教育受到多方面限制,很難將具備民族特色的舞蹈均融入到課堂教學(xué)中。
2.2教學(xué)模式陳舊
當(dāng)前,我國民族音樂舞蹈教育教學(xué)形式相對單一陳舊,在教學(xué)中過于注重理論知識教育,忽視實踐教學(xué),舞蹈教師將學(xué)生動作完成情況作為課堂教學(xué)重點,其認(rèn)為只要學(xué)生在舞蹈訓(xùn)練中掌握標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的動作與姿態(tài),就是真正學(xué)好了民族音樂舞蹈。故而,舞蹈教師會讓學(xué)生重復(fù)多次舞蹈動作訓(xùn)練,使民族音樂舞蹈教學(xué)單一機械,舞蹈表演缺少感情色彩,難以呈現(xiàn)出舞蹈藝術(shù)的特有美感。眾所周知,民族音樂舞蹈源自于特定民族歷史文化,民族音樂舞蹈可以反映出本民族的風(fēng)俗人情和歷史發(fā)展,但機械式教學(xué)卻忽視了這部分內(nèi)容,只是抓住民族音樂舞蹈的表面形式,未能從本質(zhì)上將民族音樂舞蹈精神和內(nèi)涵演繹出來,此種缺少創(chuàng)新性的民族音樂舞蹈教育形式,會對民族音樂舞蹈教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成效的提升產(chǎn)生不利影響。
2.3外部沖擊嚴(yán)重
近些年,隨著全球一體化的不斷推進,中國經(jīng)濟和文化均逐漸與社會相接軌,而在部分文化藝術(shù)上,如舞蹈方面,出現(xiàn)哈韓潮流和街舞等,這部分舞蹈具有極強的節(jié)奏感和韻律感,青春氣息濃厚,受到現(xiàn)代青少年人的喜愛,學(xué)習(xí)此類舞蹈的青少年不斷增多,但這部分外來舞蹈形式對中國民族音樂舞蹈產(chǎn)生極大沖擊,加之民族音樂舞蹈教學(xué)本身遭受教育資源的限制,導(dǎo)致中國民族音樂舞蹈漸漸淡出人們的視線。與此同時,現(xiàn)代社會出現(xiàn)各種舞蹈學(xué)校,這部分舞蹈學(xué)校缺少專業(yè)優(yōu)質(zhì)舞蹈師資團隊,不具有民族音樂舞蹈教育能力,只會依托社會發(fā)展潮流大肆宣傳外來舞蹈,在一定程度上忽視了本土民族音樂舞蹈的傳承和發(fā)展,對國內(nèi)民族音樂舞蹈教學(xué)造成消極影響。
3茶文化視域下民族音樂舞蹈教育改革路徑
3.1創(chuàng)新教育形式
從審美感官角度而言,將茶文化融入到民族音樂舞蹈教育教學(xué)中,有助于創(chuàng)新教育形式,將茶文化作為課程教學(xué)媒介,教授學(xué)生新型的民族舞蹈美學(xué),以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂舞蹈的熱情和興趣。從本質(zhì)角度而言,茶文化囊括茶道、茶藝與茶德等一系列文化元素形式。而且,茶文化中蘊藏著我國道家思想、佛家思想與禪宗思想的精華,推行“天人合一”、“自然至上”的審美觀念,注重人與茶在精神上的高度融合,達到超越自我、身外無物的脫俗體驗,從而凈化人的內(nèi)在靈魂。在以往民族音樂舞蹈教育教學(xué)中,十分重視“形而下”方面的文化,但是從審美角度來講,其思想基礎(chǔ)相對薄弱。故而,可將民族舞蹈美學(xué)看作成一種新型學(xué)科,在實際研究與創(chuàng)作進程中,要注重將茶文化合理融入其中,深入挖掘茶文化蘊藏的“靜”、“簡”與“和”等內(nèi)涵,從而構(gòu)成全新的美學(xué)形式,提高民族音樂舞蹈教育教學(xué)的審美內(nèi)涵。此外,將茶文化引入到民族音樂舞蹈教學(xué)中,切記不可墨守成規(guī),也不可一味沿用傳統(tǒng)教學(xué)手段,要注重推陳出新,對民族音樂舞蹈教學(xué)方法展開創(chuàng)新變革,運用茶藝表演等多種新型方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。而舞蹈專業(yè)教師,還可編排出具有民族特色且蘊藏茶文化內(nèi)涵的民族性舞蹈,運用這種方式進行引導(dǎo)性教學(xué),從而提高教學(xué)成效和教學(xué)質(zhì)量,為學(xué)生更好學(xué)習(xí)民族音樂舞蹈奠定扎實基礎(chǔ)。
3.2豐富教育內(nèi)容
首先,將茶文化融入到民族音樂舞蹈教育教學(xué)中,主要由于茶文化是我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的關(guān)鍵組成部分,其發(fā)展歷史久遠(yuǎn)且底蘊深厚,具有豐富多樣的內(nèi)涵,對現(xiàn)代社會有著極大的啟發(fā)與教育意義。而且,茶文化雖然屬于一種傳統(tǒng)文化,其跟緊社會發(fā)展潮流,汲取了現(xiàn)代社會發(fā)展特點和精髓,然而整體傳播力度依舊差強人意,由此,要想推動茶文化得以更好發(fā)展,必須進行創(chuàng)新變革,只有這樣才可在確保本質(zhì)內(nèi)涵不變的前提下融入更多現(xiàn)代化因素。其次,從視覺感官角度而言,茶文化和民族音樂舞蹈教育教學(xué)有機融合,主要呈現(xiàn)在舞蹈教學(xué)過程中,將茶藝植入教學(xué)中,有助于豐富舞蹈教育內(nèi)容。茶藝是茶文化的重要組成部分,其具有諸多表現(xiàn)形式,譬如采茶戲、茶曲和采茶舞等。由于民族性和地域性存在差異,進而使茶文化中的茶葉類型與流派呈現(xiàn)出多元化。在各大院校藝術(shù)課程教育教學(xué)中,要以充分把握民族音樂舞蹈教學(xué)規(guī)律為基準(zhǔn),將茶藝表現(xiàn)形式融入其中。比如,在教授霓裳羽衣舞時,舞蹈教師可把斗茶和茶道等動作融入到舞蹈中,使學(xué)生更好、更有效理解技術(shù)難點,進而掌握特定舞蹈動作技術(shù)要領(lǐng)。最后,從宏遠(yuǎn)角度進行分析,可將傳統(tǒng)茶舞和茶戲衣著特點及動作要領(lǐng)合理滲透到民族音樂舞蹈具體創(chuàng)作編排中,推動二者有機結(jié)合,進而構(gòu)成傳統(tǒng)文化屬性突出的特有藝術(shù)表現(xiàn)形式,給予學(xué)生視覺感官刺激,加深學(xué)生對茶文化內(nèi)涵的了解,提高學(xué)生民族音樂舞蹈表現(xiàn)能力。
3.3注重藝術(shù)鑒賞
眾所周知,茶文化蘊藏著豐富多樣的藝術(shù)形式,而根據(jù)對這部分藝術(shù)形式展開深層次挖掘,并引導(dǎo)學(xué)生進行鑒賞,可以使學(xué)生更全面了解茶文化藝術(shù)形式具備的審美價值,與此同時,還能讓學(xué)生在這些藝術(shù)形式之中發(fā)現(xiàn)自身所感興趣的內(nèi)容,對學(xué)生更好認(rèn)識茶文化、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)茶文化內(nèi)容的興趣具有一定現(xiàn)實意義,進而為茶文化背景下民族音樂舞蹈教育改革發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。其一,從藝術(shù)鑒賞內(nèi)容選擇層面而言,不但可以將茶文化舞蹈引進到民族音樂舞蹈藝術(shù)鑒賞實踐教學(xué)中,而且還可將茶詩、茶音樂與茶畫風(fēng)引入其中,運用這種形式,有助于提高學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力以及審美能力,對學(xué)生民族舞蹈素養(yǎng)發(fā)展和水平提升有著不可忽視的作用。其二,從藝術(shù)鑒賞教學(xué)手段和方案設(shè)定而言,可以充分激發(fā)學(xué)生對我國傳統(tǒng)茶文化的學(xué)習(xí)興趣和熱情,舞蹈教師在進行藝術(shù)鑒賞教學(xué)時,必須合理運用啟發(fā)式教學(xué)法和問題探究法,使學(xué)生可以帶著疑惑對傳統(tǒng)茶文化展開深入探究,確保學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力和自身認(rèn)知水平相適應(yīng),從而為學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂舞蹈打下扎實基礎(chǔ)。其三,從文化背景角度來講,將民族舞蹈發(fā)展歷史文化加入到舞蹈教育教學(xué)中,使學(xué)生在歷史文化場景下進行民族舞蹈學(xué)習(xí),如此不但有利于提高民族舞蹈教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成效,而且還有助于加強學(xué)生對民族歷史文化的了解和認(rèn)識。例如,在教授賽馬這一蒙古族舞蹈時,舞蹈教師要結(jié)合舞蹈創(chuàng)作背景,提前向?qū)W生講解與蒙古族有關(guān)的歷史文化和民俗風(fēng)情,讓學(xué)生對蒙古人們粗獷豪邁的性格有一個大概了解,隨后教授給學(xué)生民族舞蹈動作細(xì)節(jié)。而在教授每個舞蹈動作時,舞蹈教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將自身看作是蒙古人,充分發(fā)揮自身想象力,不可限制在僵硬死板的舞蹈動作中,要做到隨機應(yīng)變。另外,舞蹈教師還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)教學(xué)工具,比如蒙古族賽馬衣著與頭飾等,讓學(xué)生著裝展開舞蹈練習(xí),如此可以讓學(xué)生迅速進入到情景中,將自身情感和民族音樂舞蹈表演相融合,對提升民族舞蹈教學(xué)成效和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量尤為重要。綜上所述,以民族音樂舞蹈教育作為典型代表的文化藝術(shù)教育,是現(xiàn)代教學(xué)領(lǐng)域的關(guān)鍵內(nèi)容,其對培育學(xué)生文化素養(yǎng),推動中華民族文化傳承均具有重要意義。從本質(zhì)角度而言,民族音樂舞蹈具備極強的傳統(tǒng)性與民族性,在學(xué)校教育中也要全面呈現(xiàn)出這些特點。而茶文化是中國傳統(tǒng)文化形式的關(guān)鍵部分,在傳承性與民族性方面也具有極高的代表性,所以將其與民族音樂教學(xué)有機融合,既有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂舞蹈的熱情和興趣,也有助于推動我國傳統(tǒng)文化更好傳承。
參考文獻:
[1]馮紹青.探究恭城油茶文化進課堂的意義及價值[J].文化產(chǎn)業(yè),2021(12):159-160.
[2]劉萍.采茶健身操引入普通高校公共體育課堂的可行性分析研究[J].教育現(xiàn)代化,2019(A0):184-185.
[3]劉慧.“茶文化”在留學(xué)生中華文化教學(xué)中的意義與實施[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2020(02):75-78.
[4]鄧捷.閩西民間歌舞“采茶燈”舞蹈形態(tài)的審美特征研究[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(人文社會科學(xué)版),2019(11):60-63.
作者:龔燕 單位:四川電影電視學(xué)院