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摘要:我國(guó)互聯(lián)技術(shù)快速發(fā)展,創(chuàng)造了具有包容性,且提供專業(yè)內(nèi)容的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代。而在這種背景下,在大學(xué)生群體開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,不僅可以穩(wěn)定提升大學(xué)生專業(yè)素質(zhì),也可以為國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力起到助推效果。本文從“互聯(lián)網(wǎng)+”視角出發(fā),對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行系統(tǒng)性研究。旨在為更多一線教師提供教學(xué)相關(guān)思路,為大學(xué)生群體長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:“互聯(lián)網(wǎng)+”;大學(xué)生教學(xué);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
在各行業(yè)進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代后,整個(gè)社會(huì)將擁有專業(yè)素質(zhì)、發(fā)展?jié)摿Φ拇髮W(xué)生作為高質(zhì)量人力資源重點(diǎn)對(duì)待。所以,這也對(duì)大學(xué)生群體提出更多要求,可以成為大學(xué)生進(jìn)入工作崗位后,提高專業(yè)素質(zhì)有效工具的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。但是,許多高校在展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí),因理解不到位,很難成為學(xué)生成長(zhǎng)的助力。所以,有必要對(duì)該項(xiàng)內(nèi)容展開系統(tǒng)性研究。
一、大學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育價(jià)值
(一)提高大學(xué)生自身能力
若要從根本上提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力,提高其就業(yè)質(zhì)量,就要讓大學(xué)生的在校期間進(jìn)行創(chuàng)業(yè)理念培養(yǎng),這也是高校現(xiàn)階段教育主要方向。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景影響下,我國(guó)各類高校都在摸索可以提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平的有效路徑,也讓許多學(xué)生走向自主創(chuàng)業(yè)道路[1]。而且,學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后,在未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上會(huì)遇到許多波折,就這需要讓學(xué)生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,定向培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有工作的創(chuàng)新能力、面向社會(huì)崗位的就業(yè)能力、面對(duì)客戶群體的創(chuàng)業(yè)能力、對(duì)問題保持求真態(tài)度的實(shí)踐能力。只有通過這種方式,讓學(xué)生的自我能力轉(zhuǎn)提升,才能降低學(xué)生對(duì)于社會(huì)環(huán)境的抵觸感,讓其在畢業(yè)后更好融入社會(huì),憑借犀利目光,準(zhǔn)確掌握機(jī)會(huì),充分利用自身價(jià)值,提高創(chuàng)業(yè)水平。所以,教師需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育價(jià)值,并引導(dǎo)學(xué)生逐漸成長(zhǎng),最后達(dá)到提高學(xué)生專業(yè)能力,提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì),為以后個(gè)人成長(zhǎng)鋪墊道路。
(二)提高我國(guó)知識(shí)創(chuàng)新能力
在步入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代后,各國(guó)也逐漸將創(chuàng)新作為發(fā)展的主要方向。盡管我國(guó)在各領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獲得大幅度進(jìn)步,但是綜合分析,國(guó)家層面的競(jìng)爭(zhēng)能力并不拔尖,在面對(duì)擁有多年創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)、擁有眾多成果的發(fā)達(dá)國(guó)家時(shí)。仍然不具備良好競(jìng)爭(zhēng)能力。如要縮短這一差距,最終實(shí)現(xiàn)反超,就要在狠抓經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí),重視知識(shí)創(chuàng)新。而高校教育是我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重要平臺(tái),在大學(xué)生受教育時(shí)將時(shí)代發(fā)展需求融入其中,并建設(shè)新型教學(xué)模式,創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)教育環(huán)境,可以讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)出創(chuàng)新精神,并讓學(xué)生獲得全方位發(fā)展動(dòng)力,在未來投入工作崗位后,可以為國(guó)家創(chuàng)新貢獻(xiàn)力量。所以,高校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí),要考慮到國(guó)家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),以此為依據(jù),為社會(huì)輸送更多擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的專業(yè)人才,讓人才以后可以成長(zhǎng)為行業(yè)的翹楚,從而提高行業(yè)知識(shí)化、國(guó)家工業(yè)化的雙向協(xié)調(diào),達(dá)到穩(wěn)步發(fā)展效果。尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是現(xiàn)在各類高校重點(diǎn)探索內(nèi)容,這就需要站在“互聯(lián)網(wǎng)+”的角度,對(duì)教育內(nèi)容展開進(jìn)一步探索,培養(yǎng)大量?jī)?yōu)質(zhì)大學(xué)生,提升國(guó)家的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力,從而推動(dòng)中國(guó)全面發(fā)展。
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來的機(jī)遇
(一)具有前沿性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展前景
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將各行業(yè)連接在一起,從而讓人們憑借智能手機(jī)或者平板電腦,即可了解到世界資訊。憑借這一優(yōu)勢(shì),大學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),第一時(shí)間掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)信息,從而獲得具有前沿性的發(fā)展前景,在最短時(shí)間內(nèi)消除無用信息,選擇最具有參考價(jià)值的創(chuàng)新內(nèi)容,從而做出正確創(chuàng)業(yè)選擇[2]。而且,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以讓學(xué)生擦亮雙眼,面對(duì)決定保持謹(jǐn)慎態(tài)度,及時(shí)對(duì)創(chuàng)業(yè)中的各類風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行規(guī)避。在各類創(chuàng)業(yè)方向中去掉有問題以及與自己不契合的內(nèi)容,留下和自己專業(yè)、能力相符的創(chuàng)業(yè)內(nèi)容,從而讓大學(xué)生獲得有關(guān)創(chuàng)業(yè)最具有實(shí)用價(jià)值的規(guī)劃內(nèi)容。
(二)更為方便且高效的學(xué)習(xí)環(huán)境
在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸從頂端的科研領(lǐng)域走入應(yīng)用領(lǐng)域,不僅對(duì)生產(chǎn)生活起到有效革新,也讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育獲得更為有效的實(shí)施條件。高??梢越柚ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù),為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程,從而便于學(xué)生在課下隨時(shí)查看教學(xué)內(nèi)容,提高自身專業(yè)能力。教師也可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),對(duì)現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容進(jìn)行更新,讓其更符合時(shí)代發(fā)展的真實(shí)情況,推動(dòng)教育覆蓋社會(huì)更多行業(yè),為學(xué)生提供更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選擇??梢愿鶕?jù)當(dāng)前創(chuàng)業(yè)的發(fā)展形勢(shì),運(yùn)用適當(dāng)?shù)目茖W(xué)方法,解析創(chuàng)業(yè)基本法則,拆解出相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)步驟,并在教育期間提供各類創(chuàng)業(yè)案例,讓學(xué)生獲得更為全面教學(xué)指導(dǎo),定向提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
(三)優(yōu)質(zhì)信息交流、能力拓展平臺(tái)
大學(xué)生群體展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,是解決學(xué)生現(xiàn)存創(chuàng)業(yè)問題,并為其科學(xué)規(guī)劃未來創(chuàng)業(yè)格局的第一目標(biāo);第二目標(biāo)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中,學(xué)會(huì)以社會(huì)人士的身份,與其他人進(jìn)行交際交流,從而和以后的合作伙伴就未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)展開更高效合作。尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代發(fā)展下,眾多可以提供專業(yè)信息、相互交流的平臺(tái),已經(jīng)變成社會(huì)的重點(diǎn)話題。大學(xué)生可以借助這些交流平臺(tái),不斷和他人進(jìn)行交流,就相關(guān)內(nèi)容展開意見交換,提前學(xué)習(xí)到從社會(huì)人士角度,如何與其他人共處的方式,從而實(shí)現(xiàn)能力拓展,有效解決人際交往的短板問題,建立與未來合作伙伴更良好的交際關(guān)系,為以后學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供便利條件[3]。
(四)多樣化的信息推廣渠道
在創(chuàng)業(yè)初期,因?yàn)榭蛻羧后w較少,很難保證企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。尤其是大學(xué)生初入社會(huì),人脈較少,更是需要通過推廣方式,向社會(huì)各類群體推廣企業(yè),打出名氣。盡管互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)擁有多種渠道,可以讓大學(xué)生使用,向社會(huì)推廣信息??墒?,如何應(yīng)用更為科學(xué)的方法,讓信息渠道成為提升企業(yè)綜合水平的工具,這也是需要大學(xué)生去實(shí)踐摸索的一種技能。而借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,教師可以協(xié)助學(xué)生把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)現(xiàn)有信息內(nèi)容有效分類,并提供學(xué)生應(yīng)用信息工具的有效手段,達(dá)到合理宣傳企業(yè)效果,從而為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)貢獻(xiàn)力量。
三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)存問題
(一)高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視不足
在社會(huì)快速發(fā)展的當(dāng)下,整個(gè)社會(huì)都在調(diào)整發(fā)展方向,進(jìn)行經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)方面的轉(zhuǎn)型,更加需要大量專業(yè)人才投入經(jīng)濟(jì)建設(shè)中。所以,高校所面臨的任務(wù)不僅要提供學(xué)生優(yōu)質(zhì)教育資源,讓學(xué)生成長(zhǎng)為擁有較高專業(yè)素質(zhì)的優(yōu)秀人才,還需要提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,為社會(huì)輸送可以成為幫助社會(huì)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的支柱性人才。但是,部分高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不到位、不重視,在實(shí)際工作中也僅僅是集中學(xué)生,開辦主題講座[4]。在這種情況下,會(huì)讓大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式化,無法成為培養(yǎng)學(xué)生成為專業(yè)人才的有效助力。而且,理論內(nèi)容也沒有和具體實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到相互結(jié)合,造成當(dāng)前針對(duì)大學(xué)生群體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無法獲得理想效果。
(二)許多學(xué)生不具備良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
部分教師在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí),仍將其當(dāng)成普通授課內(nèi)容,造成學(xué)生理論知識(shí)吸收過多,認(rèn)識(shí)到許多商業(yè)巨頭的創(chuàng)業(yè)歷史,但是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面卻有較大的欠缺,無法將理論內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)際工具。盡管教師在授課時(shí),積極鼓勵(lì)學(xué)生投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中,可是僅以成功的名人、優(yōu)秀的案例為授課內(nèi)容,講解一些創(chuàng)業(yè)的問題、潛在的隱患,會(huì)讓學(xué)生誤認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“很簡(jiǎn)單”,盲目投身其中后,進(jìn)而造成金錢、時(shí)間等浪費(fèi),還會(huì)讓學(xué)生喪失創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的拼搏精神,難以推動(dòng)整個(gè)社會(huì)朝快速革新的方向發(fā)展。而且,這些創(chuàng)業(yè)歷史或多或少會(huì)將商業(yè)巨頭的個(gè)人能力放大,忽略團(tuán)隊(duì)合作價(jià)值,造成學(xué)生過于激進(jìn),甚至是單打獨(dú)斗,會(huì)在未來成長(zhǎng)處處碰壁,也是影響學(xué)生未來創(chuàng)業(yè)效果的一個(gè)典型因素。
(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容單一化
教育內(nèi)容過于單一化,是目前大多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要問題。許多高校在面對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的任務(wù)中積極響應(yīng),也將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育添加到現(xiàn)有課程體系中??墒?,從根本上分析,這些課程缺少更為精細(xì)的教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)方面也沒有做到對(duì)某一方面具有針對(duì)性,造成許多學(xué)生在接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí),無法充分理解理論內(nèi)容和企業(yè)成就的關(guān)聯(lián)性。這種單一化內(nèi)容也沒有考慮到學(xué)生專業(yè)的差異,僅僅是以普遍概念與經(jīng)典案例等方式,簡(jiǎn)單地完成教育任務(wù)。學(xué)生未來在真正進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí),無法用這種單一內(nèi)容解決實(shí)際問題,會(huì)將“學(xué)習(xí)無用”的言論傳播給新生,造成學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,難以將理論知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生成長(zhǎng)的工具,喪失創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意義[5]。
四、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效模式
(一)在教育中強(qiáng)化“互聯(lián)網(wǎng)+”思維價(jià)值
將“互聯(lián)網(wǎng)+”思維與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合,可以讓高校在雙創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面獲得進(jìn)一步發(fā)展。所以,高校要以人才培養(yǎng)作為根本目的,將“互聯(lián)網(wǎng)+”思維作為輔助工具,讓互聯(lián)網(wǎng)與實(shí)體的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)同時(shí)添加至現(xiàn)有教育體系中,配合時(shí)代發(fā)展需求,準(zhǔn)確分析社會(huì)進(jìn)步方向,制定完善教學(xué)體系。對(duì)于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí),需要學(xué)生將專業(yè)與對(duì)應(yīng)的行業(yè)作為基準(zhǔn),從行業(yè)未來發(fā)展方向、社會(huì)供給兩個(gè)視角,落實(shí)教育實(shí)踐,從而實(shí)現(xiàn)把“互聯(lián)網(wǎng)+”思維帶入課堂教學(xué)中,讓教育內(nèi)容可以得到高效整合[6]。教師需要讓學(xué)生知道行業(yè)當(dāng)前發(fā)展情況,并針對(duì)當(dāng)前市場(chǎng)最受歡迎的行業(yè)展開深度分析,為學(xué)生畢業(yè)后提供更多選擇。還需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為起點(diǎn),對(duì)現(xiàn)有教育細(xì)節(jié)內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計(jì),保證學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)、應(yīng)用技能時(shí),可以對(duì)行業(yè)有進(jìn)一步認(rèn)識(shí),增強(qiáng)對(duì)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的了解程度。借助這種方式,讓學(xué)生獲得更高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,并將“互聯(lián)網(wǎng)+”思維從理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成實(shí)用工具,強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)培育效果,加深學(xué)生對(duì)行業(yè)的認(rèn)知。而且,這種教學(xué)模式不僅限于課堂學(xué)習(xí),學(xué)生在以后進(jìn)入社會(huì)后,還可以憑借“互聯(lián)網(wǎng)”思維模式,對(duì)現(xiàn)有當(dāng)前崗位、行業(yè)重新認(rèn)識(shí),為以后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展做好基礎(chǔ)。
(二)建立以“互聯(lián)網(wǎng)+”為基礎(chǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)
學(xué)生在課堂學(xué)習(xí),無法將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)際情況進(jìn)行關(guān)聯(lián),這也是目前高校教學(xué)面對(duì)的主要問題。針對(duì)這種情況,可以站在“互聯(lián)網(wǎng)+”視角,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行深層次結(jié)合,創(chuàng)造面向?qū)W生群體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)。教師需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容上傳至平臺(tái),讓學(xué)生根據(jù)自己需要,隨時(shí)觀看相應(yīng)課程內(nèi)容,提升教育效率,逐漸培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力,為之后探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向打好基礎(chǔ)。而且,學(xué)生也可以在此平臺(tái)上,就某方面內(nèi)容,和其他學(xué)生相互討論、交換意見,在課堂之外的地方得到進(jìn)一步成長(zhǎng)。教師可以和校方達(dá)成一致意見,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)成為校園門戶網(wǎng)站的板塊之一,既可以降低學(xué)生尋找教育平臺(tái)的時(shí)間,也可以讓門戶網(wǎng)站增添新內(nèi)容,擴(kuò)大高校在社會(huì)的影響力。高??梢匝?qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的專家,定期為學(xué)生解答平臺(tái)論壇上討論最激烈的問題,引導(dǎo)學(xué)生朝正確方向成長(zhǎng)[7]。也可以根據(jù)學(xué)生基本情況,制定未來職業(yè)生涯規(guī)劃,讓學(xué)生可以明確未來發(fā)展方向,擁有拼搏向上的目標(biāo),實(shí)現(xiàn)自身的進(jìn)一步成長(zhǎng)。教師還需要更新平臺(tái)的教育內(nèi)容,將專業(yè)作為研究基礎(chǔ),準(zhǔn)確分析市場(chǎng)當(dāng)前情況,科學(xué)預(yù)測(cè)未來發(fā)展趨勢(shì),并讓專業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合,提升網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量。
(三)引進(jìn)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才,豐富教師資源
教師資源是提升任何教育內(nèi)容的重要手段,即使是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也要將其作為重點(diǎn)內(nèi)容,認(rèn)真對(duì)待[8]。高校也可以根據(jù)學(xué)生整理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,對(duì)于現(xiàn)有教師招聘調(diào)整門檻,讓從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師擁有較高水準(zhǔn),從而提升教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)。既要重點(diǎn)關(guān)注招聘人員的專業(yè)能力,重視其學(xué)歷背景,也要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)能力納入考核,確保其能為學(xué)生提供高素質(zhì)的教育。而當(dāng)前從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師,也要做好相關(guān)培訓(xùn),積極鼓勵(lì)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐,并和其他教師就教育經(jīng)驗(yàn)相互分享,從而能夠提升教師團(tuán)隊(duì)教育水平,增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。高校也可以和當(dāng)?shù)氐膬?yōu)質(zhì)企業(yè)展開校企合作,邀請(qǐng)企業(yè)管理人員,兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講師工作,從而讓學(xué)生群體獲得第一手資訊,并對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”有進(jìn)一步理解,明確當(dāng)前行業(yè)對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求,讓學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中強(qiáng)化知識(shí)吸收與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累,達(dá)到提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力目的。高校也可以邀請(qǐng)?jiān)趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面擁有優(yōu)秀成果的校友返校,用第一人稱形式,為學(xué)生提供真實(shí)的創(chuàng)業(yè)歷程,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生群體情緒,激發(fā)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情,推動(dòng)我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平更進(jìn)一步。
(四)構(gòu)建完整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系,提升內(nèi)容豐富性
“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅為眾多行業(yè)提供創(chuàng)新發(fā)展的具體方向,還降低了資訊獲得的成本。教師可以憑借“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì),對(duì)現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系進(jìn)一步完善,為學(xué)生提供更為豐富的教學(xué)內(nèi)容。以“互聯(lián)網(wǎng)+”為基礎(chǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái),就是一種教學(xué)方式的創(chuàng)新,但是還達(dá)不到豐富內(nèi)容的效果。教師需要打破傳統(tǒng)課堂模式的限制,讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”的基礎(chǔ)上,與其他高校實(shí)現(xiàn)教育資源共享,強(qiáng)化各類高校的合作關(guān)系,建立起信息教育課堂。集合區(qū)域內(nèi)優(yōu)秀教師,為學(xué)生提供內(nèi)容更為豐富、范圍更廣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容,讓學(xué)生可以根據(jù)自己專業(yè)需求、興趣喜好,自行選擇相應(yīng)教育模塊學(xué)習(xí)。借助這種方式,在課上課下達(dá)成有效聯(lián)動(dòng)。學(xué)生可以在接受課上教育時(shí),就某一方面問題在教育平臺(tái)中整理相關(guān)資料,和其他院校教師就某一問題進(jìn)行討論。而在課下學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)無法解決的問題時(shí),可以在下一次課堂授課時(shí)和教師展開更深入的討論,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展。有條件的院校,也可以和一些行業(yè)知名的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人員進(jìn)行合作,通過遠(yuǎn)程教育為學(xué)生提供行業(yè)資訊,提升學(xué)生綜合能力。
五、結(jié)語
對(duì)待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,一定要以“互聯(lián)網(wǎng)+”為教育主要方向,緊緊抓住時(shí)代發(fā)展脈絡(luò),靈活使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),根據(jù)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)掌握能力、專業(yè)水平高度等,將“因材施教”作為教學(xué)理念,挑選最符合學(xué)生成長(zhǎng)的教育方法,逐漸引導(dǎo)學(xué)生提升自我能力,為社會(huì)提供高素質(zhì)專業(yè)人才。
作者:楊達(dá) 單位:天津仁愛學(xué)院
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