教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中整合策略

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摘要：社會(huì)不斷發(fā)展并逐漸進(jìn)入信息時(shí)代，以多媒體技術(shù)為主要教學(xué)方式的現(xiàn)代教育技術(shù)在發(fā)展和進(jìn)步中漸漸融入進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，現(xiàn)代教育技術(shù)與課程的有效整合已經(jīng)成為了當(dāng)前教學(xué)改革的重要內(nèi)容和發(fā)展方向?，F(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合需要教師在教學(xué)時(shí)積極運(yùn)用多媒體，把信息資源、人力資源和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而完成小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)。本文將分析提升現(xiàn)代教育技術(shù)有效性的措施，以達(dá)到促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升的目的。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文；有效整合；策略

一、創(chuàng)設(shè)教育情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代教育技術(shù)有著藝術(shù)性、新穎性等特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)往往以音樂(lè)、圖片、文字等相結(jié)合的方式將各種教育資源進(jìn)行組合，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。這樣通過(guò)整合的教學(xué)資源通常圖文并茂、直觀生動(dòng)，能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各處感官，讓學(xué)生全身心地參與進(jìn)課堂教學(xué)中去。因此，教師在教學(xué)的時(shí)候需要抓住小學(xué)生的心理和性格特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，設(shè)置學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造出愉悅、輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，教師也可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)模擬或者再現(xiàn)課文，讓學(xué)生身臨其境地感受課文內(nèi)容，使學(xué)生和作者達(dá)到情感上的共鳴，幫助學(xué)生更加深刻地理解課文內(nèi)涵和其中蘊(yùn)含的情感。比如，在教學(xué)《富饒的西沙群島》這篇課文的時(shí)候，教師雖然可以使用“海水”“海灘”“海島”這些貼近主題的詞語(yǔ)來(lái)描繪西沙群島的特征，但是對(duì)于那些沒(méi)有接觸過(guò)大海和島嶼的學(xué)生而言，這樣的教學(xué)還是過(guò)于抽象，學(xué)生很難理解和想象出畫(huà)面。針對(duì)這樣的情況，教師可以先創(chuàng)設(shè)情境，用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，為學(xué)生展示介紹西沙群島的多媒體畫(huà)面。通過(guò)有聲有色、動(dòng)靜結(jié)合的多媒體課件，我們讓學(xué)生身臨其境感受西沙群島的魅力與富饒，喚起學(xué)生的名族自豪感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，深化理解

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的形成與小學(xué)生的生活閱歷和學(xué)習(xí)習(xí)慣息息相關(guān)。小學(xué)生的生活閱歷比較淺，同時(shí)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中還沒(méi)有能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課本中一些文字缺乏相應(yīng)的感性知識(shí)。以?xún)和乃季S來(lái)看，小學(xué)生的形象記憶能力比較強(qiáng)，但是綜合能力比較弱，對(duì)于一些復(fù)雜、抽象的知識(shí)不容易理解和掌握，這時(shí)就需要教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，將抽象知識(shí)具體化、復(fù)雜知識(shí)簡(jiǎn)單化，分散教學(xué)難點(diǎn)、突破教學(xué)重點(diǎn)。比如《螳螂捕蟬》一文，這是一則寓言故事，主要向我們闡述了“在考慮問(wèn)題、處理事情時(shí)，要深思熟慮，考慮后果，不要只顧眼前利益，而不顧后患”的中心思想。教學(xué)時(shí)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生憑借課文語(yǔ)言理解語(yǔ)言故事中蘊(yùn)含的內(nèi)在含義，而難點(diǎn)則是讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際深化故事內(nèi)涵。在教學(xué)過(guò)程中，我們可以先巧妙地出示多媒體影片，讓學(xué)生觀察蟬、螳螂、黃雀這三種動(dòng)物的動(dòng)作和神態(tài)，再讓學(xué)生仔細(xì)品味文中“趁虛而入”“不堪設(shè)想”這樣指向性很明確的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，感悟“眼前利益”和“身后禍患”的具體含義。最后，教師還可以通過(guò)視頻展示一些生活中只看眼前利益、不顧將來(lái)的現(xiàn)實(shí)案例，深化學(xué)生的理解，幫助學(xué)生把握這則寓言故事的真諦。

三、拓展學(xué)習(xí)空間、提升學(xué)生能力

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是離不開(kāi)知識(shí)的積累和生活閱歷的，小學(xué)生要想快速增加生活閱歷是不現(xiàn)實(shí)的，但是在短時(shí)間里提高知識(shí)儲(chǔ)備量還是可以做到的，這就要求學(xué)生必須廣泛閱讀，并且多方涉獵。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)中，這一點(diǎn)在課堂上也是很難做到的?，F(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用卻很好地解決了這個(gè)在傳統(tǒng)教學(xué)中很難做到的事情。現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于時(shí)間和空間，只要有網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的存在，學(xué)生就可以運(yùn)用相應(yīng)的的教育軟件進(jìn)行知識(shí)的積累。[2]這樣的學(xué)習(xí)方式不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，還進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生動(dòng)手能力的提高，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己整理、分析所搜集的學(xué)習(xí)資料，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、分析并處理知識(shí)的能力，真正實(shí)現(xiàn)全方位人才的培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)中需要借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，將課堂教學(xué)進(jìn)行外延，以多樣的課外教學(xué)活動(dòng)為基礎(chǔ)，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。比如，學(xué)習(xí)《夢(mèng)圓飛天》這篇課文的時(shí)候，教師可以從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合我國(guó)載人航天事業(yè)的發(fā)展，以“中國(guó)航天科技”這樣的主體為探索中心，讓學(xué)生在課后借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料的查詢(xún)，并展開(kāi)相關(guān)的專(zhuān)題知識(shí)學(xué)習(xí)。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后將自己對(duì)航天知識(shí)的理解和對(duì)我國(guó)載人航天發(fā)展進(jìn)程的感悟分享出來(lái)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)不止停留在課本中。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)逐漸進(jìn)入了我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中，并且日益發(fā)揮著重要的輔助作用。教師需要對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)加以重視，在發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生設(shè)置情境，突破重難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。就現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展來(lái)看，現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有效整合是必要的發(fā)展方向，只有將這兩者進(jìn)行有效的結(jié)合，才能讓學(xué)生學(xué)到更加豐富的知識(shí)。將現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效整合是教學(xué)發(fā)展的需要，也是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)意義的一種推動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李勝山.現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合策略漫談[J].文化創(chuàng)新比較研究,2018,v.2；No.49(13):191-192.

[2]張文雅.現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科整合的有效性和必要性研究[J].考試周刊,2018(15):73-73

作者：靳小強(qiáng) 王娟 單位：甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣盤(pán)安鎮(zhèn)灣李小學(xué) 甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣南坪鄉(xiāng)寺門(mén)小學(xué)