教育學對我國教育的影響

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摘要:

教育是存在于所有人類社會生活中的一種普遍社會現(xiàn)象，教育學有意識地去創(chuàng)造現(xiàn)在人類的活動。特別是當代社會的人才，當代教育實踐的成長，對教育學的深入研究提出更高、更快的要求。教育學特殊復雜的形成途徑，反映了我國特色的教育理念。教育的本質(zhì)問題，人類、社會、環(huán)境三者聯(lián)系以及它們的相關(guān)問題，更決定了教育學對我國教育產(chǎn)生的深刻影響。

關(guān)鍵詞:教育學;教育思維;教育影響

教育學是鉆研教育現(xiàn)象和教育問題、解釋教育規(guī)律的一門學科，是一門探究培養(yǎng)人才的科學。教育是生活于所有人類社會生活中的一種較為普及的社會現(xiàn)狀，教育學有意識地去締造現(xiàn)在人類的活動，教育學具有多樣性。

一、教育學現(xiàn)狀

新時期以來，所有教育學理論的根本源頭，鉆研實踐的范圍還是以西方自然科學研究成果為重心，以學校教學為主要手段的發(fā)展模式［1］。這類模式對發(fā)展中國家，特別是我國所起到的巨大作用所有目共睹。此時最大的問題出現(xiàn)在素質(zhì)教育上，也就是我們通常所說的人格魅力。當前社會該怎樣去實踐健康穩(wěn)定發(fā)展的課題，這是以后教育學研究的重中之重。另外，從思想教育問題的角度說，健康是指生理和心理的雙方面完善以及良好的社會適應性［2］，不健康的人不只是對自己和別人造成很大程度的傷害，更是在浪費甚至破壞人類地球上的共有資源。

二、教育學所論述的基本思想

(一)針對個體學生要采取不同的教學方法

學生是學習的主體，一切教育都是為了更好地適合學生的特點。另外，學生又是獨立個體，他們之間或多或少地存在著差別，教育學的基本理念針對這一問題提出了因材施教這一方法，只有對不同學生進行深入了解，了解他們的獨特個性，教學才會事半功倍。

(二)激發(fā)學生潛在的學習興趣

傳統(tǒng)的教育通常較為煩悶、死板，學生們提不起學習興趣，久而久之，也就喪失了學習熱情。為了激發(fā)學生的學習興趣，教育學提出培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神這一觀點。教師們根據(jù)這一理念，爭取最大限度地保護學生們的好奇心和求異思維。例如，教師們可以運用書本上的情節(jié)、語境、內(nèi)容等因素，吸引學生們自主進入創(chuàng)新學習中。教師們在思維上多加引導，從內(nèi)打開學生在課堂這個學習平臺中的思維，摒棄陳腐的教授方法，使其原本的單一思維轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣處熀蛯W生共同學習［3］。要敢于對不好的方法求同存異，通過分析判斷，得到自己的答案，進一步激發(fā)學生的學習興趣。

(三)教師要提高自身素質(zhì)

隨著社會的不斷進步和發(fā)展，教育學不只對學生提出更高、更好的教育理念，更對教師們提出了基本要求。教師作為課堂上的主導，其一言一行都在直接影響著學生的學習效率和學習質(zhì)量。換句話說，教師的自我修養(yǎng)直接影響了學生們的思維方式和創(chuàng)新思維，教師的教學狀態(tài)良好，對學生們的感召力將會發(fā)揮最大效力，其積極健康、端莊穩(wěn)重的形象也會直接影響課堂效率。另外，教師的語言表達是一大影響原因，語言上的簡明扼要，使學生們在理解教學內(nèi)容上簡單明了，對事物的理解也能抓住要領(lǐng)、直奔主題。教師的自身素質(zhì)與教育效果有著不可忽視的聯(lián)系。

三、教育學對我國不同年齡段教育的影響

(一)教育學對小學年齡段教育的影響

小學生活潑好動，對各種不了解的事物都有與生俱來的極高的學習興趣。在小學講課的實踐中，小學教育學的預測、控制、描述和解釋等多種時間價值相互交織，永遠都和相應思想的引領(lǐng)分不開。教育學對小學教育提供了多種多樣的實際教學思想以及技能上的指導。例如，教育學中常提到因材施教原則，這是由于每個學生都有個體性和獨特性。那么，教師可以根據(jù)實際的教學大綱、教學對象、教學材料和教學環(huán)境，隨時將這些基本原則轉(zhuǎn)換成詳細的授課日程安排。根據(jù)學生的學習習慣、記憶規(guī)律創(chuàng)設(shè)生活中的日常問題，選擇、設(shè)計適合不同小學生的教學方法。小學教育的主要教學內(nèi)容是傳達重要信息，最普遍的形式是教學目標、教學媒介和教學課程。而其中課程的設(shè)定、媒介的選取，以及教學課程的選定，基本上全部內(nèi)容都是以教育學為思想基礎(chǔ)。

(二)教育學對中學年齡段教育的影響

學生是具有主觀能動性的生命個體，中學生對自己的目標已經(jīng)可以大體把握，并具有相應的自制力。教育學提出多方位推進素質(zhì)教育，必須以發(fā)展學生的多元智力為總體目標，把學生放在主體地位，充分滿足學生的個性化學習需求，激發(fā)學生的潛在能力?，F(xiàn)今社會條件下，培養(yǎng)中學生的多元能力和創(chuàng)造力早已不是一個普通的教育目標，而是與培養(yǎng)高素質(zhì)人才、推動國民經(jīng)濟發(fā)展息息相關(guān)。實施教育學是以培養(yǎng)學生的多元思維為重，而培養(yǎng)多元思維的關(guān)鍵，就是要求中學生具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，并能將自己的多元思維進行實踐。在教育學對中學教育的影響下，對學生教育有了更全方位的積極期望。教育學其中一項基本原則就是樹立“以生為本”的學生觀，積極幫助學生實現(xiàn)這一目標，促進社會發(fā)展。學校在此基本原則的引導下，逐步向全體學生打開教育之門，尊重學生間的不同特點，為孩子們提供各種各樣的展示平臺，努力激發(fā)學生的自身優(yōu)勢，為每一個學生打好堅實基礎(chǔ)。

(三)教育學對高等年齡段教育的影響

當前經(jīng)濟全球化，在現(xiàn)代信息技術(shù)奠基下，快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)教育、遠程教育，使各個國家的高等教育進一步加強了溝通、交流及合作。當我們還在眾說紛紜、討論人才培養(yǎng)的國際標準時，教育學早已指出培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，才是順應經(jīng)濟全球化的必然目的。從大學邁進社會的過程中，社會在一定程度上可以給大學生提供機遇，這意味著社會成員受教育的權(quán)利相同。求學的人可以自由選擇自己想要學習或者需要學習的內(nèi)容，自主決定自己付出的多少。這樣一來，既可以增強他們自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的創(chuàng)造性，又可以使他們不局限于傳統(tǒng)的教學計劃、講課方式、課程排列的限制，具有充分的靈活性。在經(jīng)濟全球化這一大背景下，教育學中培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才這一偉大目標是順應時展的產(chǎn)物，也是教學目的、教學內(nèi)容、教學方法的重大改革。教育學提出的這一目標，將使大學的功能更加顯著，隨著知識和人才不斷成為經(jīng)濟發(fā)展的首要動力，大學和社會的聯(lián)系會愈加緊密，大學也會更加推進教育的發(fā)展。時代在進步，教育理念也需要不斷改革，應該提出越來越多切實可行的教育觀點，注重培養(yǎng)學生的學習興趣，重視學生自主能力的提高，有效提高各個不同階段求學人們的學習效率，旨在培養(yǎng)創(chuàng)造和發(fā)掘當前形勢下，符合國家需求的高素質(zhì)人才?？梢哉f，今天我國的教育，除卻繼承了中國傳統(tǒng)文化的教育，更大一部分是吸收了現(xiàn)代教育學的精髓，對我國的教育事業(yè)做出了重要貢獻。

【參考文獻】

［1］石中英，張夏青．30年教育改革的中國經(jīng)驗［J］．北京師范大學學報:社會科學版，2008(5)．

［2］路甬祥．知識經(jīng)濟創(chuàng)新體系與教育改革［J］．教學與教材研究，1998(4)．

［3］傅安洲，彭濤，吳國斌．20世紀50—70年代聯(lián)邦德國政治教育思想的爭論［J］．中國地質(zhì)大學學報:社會科學版，2012(2)．

作者：豐津玉 單位：咸寧職業(yè)技術(shù)學院