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【摘要】積極心理學(xué)是研究人的潛力和美德等品質(zhì)的學(xué)科。在積極心理視角下應(yīng)當為學(xué)生創(chuàng)建正向的成長環(huán)境,注重開展促進學(xué)生的身心成長的積極引導(dǎo)活動,本文結(jié)合90后大學(xué)生的心理特征研究促進學(xué)生心理健康成長方法。
【關(guān)鍵詞】積極心理學(xué)心理健康輔導(dǎo)員
1.積極心理學(xué)理念下的心理健康教育理念
1.1樹立積極教育的理念
積極心理健康教育的關(guān)鍵在于促進學(xué)生以自我引導(dǎo)為導(dǎo)向,有效的預(yù)防學(xué)生的抑郁心理,在喚醒學(xué)生內(nèi)心對尊嚴、生活意義渴望的基礎(chǔ)上,達到鼓勵學(xué)生實現(xiàn)人生目標的心理教育。輔導(dǎo)員應(yīng)當從學(xué)生身心具備的積極心理品質(zhì)出發(fā),以發(fā)展的眼光看待學(xué)生,用積極的語言激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力,強調(diào)運用積極的心理測量方法評估學(xué)生的心理狀態(tài),從而消除消極因素對學(xué)生心理的影響,幫助學(xué)生以正確的方式對待人生遇到的問題,形成學(xué)生積極向上的動力,達到提高心理健康教育有效性目標。
1.2進行有效的角色定位
在積極心理學(xué)視角下開展高校輔導(dǎo)員的心理健康教育工作,還要明確輔導(dǎo)員的角色定位,按照積極心理學(xué)的理念在明確輔導(dǎo)員在心理輔導(dǎo)中的工作方法和工作標準。僅僅使用傳統(tǒng)的教育方法是達不到進行心理引導(dǎo)目標的,高校輔導(dǎo)員應(yīng)當把自己定位為心理輔導(dǎo)員的教育角色,根據(jù)角色有效的開展心理健康教育,從心理分析的角度引導(dǎo)學(xué)生認識思想方面的問題,重視環(huán)境因素對學(xué)生心理與人格方面造成的影響,以化解學(xué)生的心理問題為出發(fā)點,達到培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)和開發(fā)學(xué)生個體潛能的目標,促進學(xué)生身心素養(yǎng)得到全面成長,提高心理輔導(dǎo)有效性目標。
1.3改革心理教育的方式
輔導(dǎo)員使用積極的心理引導(dǎo)方法,應(yīng)當消除傳統(tǒng)一刀切教育的弊端,注重針對不同學(xué)生的情況采用針對性的教育方式,具體可以運用學(xué)生社團,學(xué)生組織、心理沙龍、心理微電影大賽等達到促進學(xué)生成長的心理教育活動。還可以針對一些有心理或行為偏差的學(xué)生進行一對一的心理輔導(dǎo),實現(xiàn)個性化心理輔導(dǎo)的目標,進一步挖掘心理教育中的平民榜樣,從而達到激發(fā)學(xué)生心理需要,不斷增強學(xué)生心理健康意識,達到有效進行心理引導(dǎo)的目標,全面提高心理健康教育科學(xué)性。
2.積極心理學(xué)理念下輔導(dǎo)員教育引導(dǎo)方法
2.1構(gòu)建積極的心理健康教育環(huán)境
大學(xué)輔導(dǎo)員的工作壓力較大,對學(xué)生個體的關(guān)注時間較少,為了提高心理健康教育的效率,有效實現(xiàn)對大學(xué)生更廣泛的影響,還要以積極心理學(xué)生的視角下構(gòu)建優(yōu)良的心理成長環(huán)境氛圍,注重促進學(xué)生個體在集體活動中獲得良好的體驗,這樣才能對學(xué)生心理健康產(chǎn)生更積極的影響。首先,高校輔導(dǎo)員心理健康教育的重點應(yīng)當放在構(gòu)建良好的心理健康環(huán)境氛圍上,而不是抓住學(xué)生的缺點進行高耗時的糾正活動。其次,大學(xué)生的努力程度在很大程度上決定著學(xué)生人生未來的走向,高校輔導(dǎo)員不應(yīng)當局限于對個別學(xué)生的批評,而應(yīng)當在表揚的理念下挖掘?qū)W生的積極品質(zhì),對學(xué)生群體進行積極的人格塑造。
2.2重點開展心理預(yù)防的教育工作
大學(xué)生存在的心理困難需要通過個體的積極因素進行克服。教師是幫助學(xué)生成長的外因,輔導(dǎo)員教育應(yīng)當以正向的積極引導(dǎo)促進學(xué)生找出解決問題和思想困惑的辦法。教師應(yīng)當挖掘?qū)W生自身力量,引導(dǎo)學(xué)生依靠自身力量戰(zhàn)勝各種困難。輔導(dǎo)員應(yīng)當積極做好學(xué)生的心理預(yù)防工作,根據(jù)社會熱點新聞,學(xué)生的思想動態(tài),階段性的重點教學(xué)任務(wù)促進學(xué)生做好心理準備,強調(diào)在壞事發(fā)生之間對學(xué)生的心理進行有效的提升。進一步增強學(xué)生積極的心理體驗,從而達到讓學(xué)生更美好的目標。
2.3優(yōu)化心理健康教育的資源配置
促進學(xué)生心理積極向上成長,還要優(yōu)化教育教學(xué)資源配置,注重以有限的條件深入的挖掘大學(xué)生的心理積極品質(zhì)。教師應(yīng)當提高學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力。首先,輔導(dǎo)員應(yīng)當積極的看待每一個學(xué)生,相信學(xué)生的能力,積極關(guān)注他們的成長需要,進一步通過組織系統(tǒng)性的活動給學(xué)生展示自信的空間。教師應(yīng)當在專業(yè)課、公共課、校團委等部門輔助下配置心理健康引導(dǎo)資源,進一步發(fā)揮家庭、社會對學(xué)生成長的幫助作用。
結(jié)論
積極心理學(xué)理論強調(diào)對學(xué)生的正向引導(dǎo)。輔導(dǎo)員應(yīng)當為學(xué)生構(gòu)建良好的心理健康成長環(huán)境,合理的配置優(yōu)化教育資源,采用預(yù)見性和主動性的方式促進學(xué)生身心成長,輔助學(xué)生依靠自己的力量解決心理問題。
參考文獻:
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作者:武變芳 單位:山西醫(yī)科大學(xué)晉祠學(xué)院