高中歷史探究學(xué)習(xí)中教育心理學(xué)的規(guī)律

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摘要：高中新課改教學(xué)目標(biāo)要求改變原有學(xué)習(xí)方式，規(guī)定老師積極主動(dòng)的引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)和發(fā)展，把自身學(xué)習(xí)能力提升。高中歷史學(xué)科是廣博和復(fù)雜的，僅憑課堂很難博識古今，學(xué)生把學(xué)習(xí)內(nèi)容自己制定出來，尋找方法，即為自主學(xué)習(xí)，自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的過程。本文通過對高中歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，通過具體案例并結(jié)合教育心理學(xué)規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，構(gòu)成學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念。

關(guān)鍵詞：教育心理學(xué)；自主探究學(xué)習(xí)；高中歷史

1高中歷史學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)課堂依然以教師為教學(xué)中心，課程往往呆板無趣，教師只是傳授既定的知識和解題技巧，勢必會使學(xué)生失去了對歷史探索的興趣。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生只會死記硬背，形成了單一的學(xué)習(xí)方式。新課改以來，要求將固有的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變過來，把自主學(xué)習(xí)有效的融入到學(xué)生的內(nèi)心中，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，對問題要學(xué)會勇于發(fā)現(xiàn)和解決，把終身學(xué)習(xí)定位為基本的目標(biāo)。但是新課改落實(shí)情況參差不齊，許多學(xué)校取得了顯著的成果，也有一些學(xué)校遇到了許多難題，所以目前教育系統(tǒng)還沒有形成正確有效的教學(xué)方式。隨著信息化時(shí)代的推進(jìn)，信息大量踴躍到學(xué)生面前，教師傳授的知識已經(jīng)不再能滿足學(xué)生的需求，所以高中課堂教學(xué)目標(biāo)則將知識灌輸改成能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，本文分析教育心理學(xué)的規(guī)律，應(yīng)用到高中歷史教學(xué)中，為高中歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量的提升提供一點(diǎn)建議。

2高中歷史學(xué)科學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)中教育心理學(xué)規(guī)律研究

2.1個(gè)人意識對學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的影響

現(xiàn)在學(xué)生物質(zhì)生活的豐富，導(dǎo)致高中生生理發(fā)展成熟，有自己的思想，善于思考，形成了自己獨(dú)有的個(gè)人意識。個(gè)人意識在教育心理學(xué)方面就是一種心理反應(yīng)，教育心理學(xué)上認(rèn)為學(xué)習(xí)是滿足學(xué)生心理需求的過程，高中階段學(xué)生有著極強(qiáng)的好奇和探索欲望，在教學(xué)中如果灌輸教師和家長的觀念，則很容易造成學(xué)生的反感。學(xué)生如果缺乏個(gè)人學(xué)習(xí)意識，很容易對高中歷史學(xué)科缺乏興趣。課堂上，把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)燃，將其個(gè)人學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)起來。歷史是過去的無法改變的，對于課本或者是教師要講述的知識都是客觀存在的。例如在講解列強(qiáng)侵略與中國人民的反抗斗爭這段歷史時(shí)，教師可以布置課前準(zhǔn)備作業(yè)，要求學(xué)生收集一下歷史資料，使學(xué)生通過對歷史的親自整理及疏通來掌握知識和歷史規(guī)律，學(xué)生形成自主探究學(xué)習(xí)的能力。通過學(xué)生感性和理性的認(rèn)識產(chǎn)生對歷史學(xué)習(xí)重要性的思考，教學(xué)心理學(xué)認(rèn)為只有學(xué)生形成了個(gè)人意識，才能積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。

2.2行為選擇對學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的影響

教育心理學(xué)角度來說，學(xué)生的行為選擇可以使學(xué)生形成有深度的學(xué)習(xí)，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)可以通過自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)計(jì)劃。高中歷史學(xué)科較其他學(xué)科而言，知識面涵蓋較廣，學(xué)生可以通過自主選擇學(xué)習(xí)對象而滿足自己的學(xué)習(xí)需求。教師可以根據(jù)不同學(xué)生的性格特征來布置不同的課堂任務(wù)，例如在講解近代中國的民主革命這段歷史時(shí)，教師在授課形式上可以選擇課堂交流，教師不再是課堂主講人，可以要求每個(gè)學(xué)生自己準(zhǔn)備一段中國民主革命的歷史來進(jìn)行課堂分享，這樣學(xué)生可以自主選擇自己要講解的歷史內(nèi)容，講解的方式也由學(xué)生自己決定，有的學(xué)生可能選擇講述的形式，有的學(xué)生可能選擇小組表演的形式，這樣不僅豐富了課堂的形式，也培養(yǎng)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，通過其他同學(xué)的分享，也加深了學(xué)生對于其他歷史的進(jìn)一步了解，老師在通過總結(jié)這段歷史，能夠更好的幫助學(xué)習(xí)進(jìn)行記憶的鞏固。教育心理學(xué)認(rèn)為通過學(xué)生個(gè)人的行為選擇可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)的能力。

2.3學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的影響

學(xué)習(xí)環(huán)境也影響著學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，一定的學(xué)習(xí)情境可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)校內(nèi)的校訓(xùn)、規(guī)章制度、文化氛圍等都對學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念產(chǎn)生較大的影響，包括學(xué)生現(xiàn)在接觸的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也影響著學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，網(wǎng)絡(luò)將世界變成平行化，學(xué)生就能從多角度理解歷史真相，多角度看待問題也培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)行思考的習(xí)慣。例如學(xué)?？梢耘e辦銘記歷史活動(dòng)月，通過學(xué)校整體的探索氛圍來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史的自主探究學(xué)習(xí)。教育心理學(xué)角度來說，可以通過心理學(xué)記憶原理來記憶歷史知識，例如學(xué)?？梢耘e辦歷史再現(xiàn)表演活動(dòng)，通過學(xué)生對于歷史事件視覺和聽覺上的感觸，強(qiáng)化學(xué)生對于歷史事件的記憶力。這樣學(xué)生對于歷史知識不再是死記硬背，學(xué)生可以通過對感知過的事情，思考過的事情形成知識儲存到腦海中。信息化時(shí)代也為高中歷史的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)上有大量的知識可供學(xué)生進(jìn)行查閱，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，通過學(xué)校及網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)化記憶。

3結(jié)束語

本文從教育心理學(xué)上學(xué)生的個(gè)人意識、行為選擇、學(xué)習(xí)環(huán)境等三個(gè)角度來分析如何培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方法，通過學(xué)生對高中歷史科目的自主探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，歷史的學(xué)習(xí)應(yīng)該是開放的，教師不應(yīng)該單一局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)計(jì)劃等，應(yīng)該讓學(xué)生自己養(yǎng)成自主探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過高中歷史課程教育培養(yǎng)有素質(zhì)的學(xué)生。

作者：劉紅日 單位：廣西百色市靖西民族高中