公務員期刊網(wǎng) 論文中心 正文

茶文化思維心理學的發(fā)展模式運用方法

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了茶文化思維心理學的發(fā)展模式運用方法范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。

茶文化思維心理學的發(fā)展模式運用方法

摘要:結合茶文化思維的價值內涵和思維狀況看,其豐富而完善的思維元素,能夠為心理學發(fā)展模式的合理應用,提供重要支撐及幫助。文化與心理之間有著本質性關聯(lián),實踐證明豐富完善的文化體系,其為正確合理的思維提供了重要訴求。本文擬從心理學內涵和發(fā)展歷程研究認知入手,結合茶文化思維的內涵詮釋表達,從而分析茶文化思維在整個心理學發(fā)展模式中的具體運用方法。

關鍵詞:茶文化思維;心理學;發(fā)展模式;運用方法;價值驅動

在長期而成熟的發(fā)展歷程中,茶文化中包含了諸多元素,除了客觀上的物質元素外,精神理念和思維模式實際上也成為當前茶文化體系中的重要內容。尤其是茶文化思維的豐富性和多樣化,更是為我們綜合、科學思維的全面構建提供了重要視角。

1心理學內涵和發(fā)展歷程研究認知

心理學是一門極為年輕的社會科學,尤其是整個心理學理論在研究與發(fā)展進程中,仍然存在諸多不足,尤其是當前尚未形成統(tǒng)一的心理學理論機制,這就大大影響了整個心理學發(fā)展與應用的理想效果。從整個心理學的出現(xiàn)到應用,我們看到其已經(jīng)有了百年發(fā)展歷程。從馮特創(chuàng)立心理學開始,其已經(jīng)從依附類學科發(fā)展成為獨立的學科體系。尤其是整個心理學與哲學體系之間的剝離,從而成為獨立的學科體系??陀^的看,在心理學發(fā)展中,其中包含了系統(tǒng)化的規(guī)律和理論科學,從而逐漸構建了系統(tǒng)而獨立的理論機制,而這也讓整個心理學的應用得以深化。時至今天,心理學發(fā)展已經(jīng)成為重要的社會科學。但是我們也必須看到雖然整個心理學得以深化發(fā)展,但是在今天,其在創(chuàng)新發(fā)展歷程中,仍然存在諸多不足,尤其是其中缺乏統(tǒng)一的規(guī)則機制,尤其是未能構建獨立的理論體系,實際上關于心理學發(fā)展模式的研究與認知,正是解決心理學發(fā)展困境的關鍵所在,通過對心理學發(fā)展內涵進行分析,我們看到其中所形成的諸多理論都是從具體的心理現(xiàn)象角度出發(fā)的,而無論是具體的解釋或者理論構思,實際上都是對大眾行為解釋的重要表現(xiàn)。但是心理學作為一種抽象性科學,任何一個心理學研究者在研究具體的心理學規(guī)律時,都存在一定的局限性和不足,所以我們在研究具體的心理學發(fā)展模式時,必須認知其中所存在的內涵不足。心理學是從哲學體系中分化出來的重要分支,該理論在發(fā)展過程中,其充分注重研究心理學的內涵及結構本質,以及心理影響下所詮釋的心理規(guī)律和心理發(fā)展過程。就心理學內涵本身而言,其中包含諸多內容具體為:心理認知、心理情感、乃至具體的行為等等諸多元素,所以,在整個心理學理論發(fā)展進程中,如果想要實現(xiàn)整個心理學發(fā)展內涵的深層次理解與認知,其中所需要的不僅僅是完善的心理信息,同時更重要的是要感知其中所詮釋的多種理念,并且將心理情感與具體行為相結合。與其他理論內涵所完全不同的是,心理學內涵所具體傳遞和表達更多是一種理念內涵,或者是一種獨立的思維感知。而整個心理學理論體系中所具有的諸多內容,正是觸及人們心理認知的核心內容,其更多在于對社會大眾具體行為的觀察和研究。此外,在對心理學內涵進行全面分析時,也存在明顯不同。當然,就文化與心理學的驅動性看,如果我們能夠將茶文化思維系統(tǒng)化應用到整個心理學發(fā)展模式之中,其必然能夠為心理學理論發(fā)展提供鋪墊。

2茶文化思維的內涵詮釋表達

我國有著濃厚而成熟的茶文化體系,通過對茶文化的理念內涵進行綜合分析,我們看到其中包含了諸多優(yōu)秀元素內涵,其中除了物質元素外,還有著濃厚的精神理念和文化內涵,而這實際上則是整個茶文化體系成熟發(fā)展的重要元素??梢哉f,在茶文化展現(xiàn)過程中,其中融入了濃厚的物質元素和豐富的人文內涵,尤其是在茶與社會大眾生活密切相關背景下,茶文化元素已經(jīng)發(fā)展成為當前社會大眾普遍關注的重要項目。結合茶文化體系的具體內涵以及其發(fā)展狀況看,我們看到整個茶文化有著諸多精神理念,特別是其中所表達的思維理念,則讓我們對整個茶文化體系形成全面認知的基礎上,得以更為深刻詮釋的關鍵所在。就茶文化體系形成背景看,該體系的形成實際上是從大眾生活習慣角度出發(fā)所形成的文化認知和價值認同。茶文化思維是一種包容為主的思維理念,也就是說在整個茶文化體系成熟發(fā)展過程中,其需要對多種文化體系和價值內涵進行包容,只有消除文化之中的差異,才能實現(xiàn)整個茶文化思維的豐富構建。理解和認知茶文化時,我們不難看出其中詮釋了多種文化理念,而正是包容思維才使得整個文化體系實現(xiàn)了豐富構建。當然,茶文化思維還是一種尊禮規(guī)范,注重約束個人行為的思維。在飲茶和品茶時,其需要的內容是多樣化的,但是根本和關鍵就是對飲茶者自身的合理約束。而對行為進行約束的過程,恰恰也是品茶時自身心理內涵豐富調整的過程。事實上,茶文化思維中最重要詮釋和表達的是一種動態(tài)發(fā)展的思維,客觀的看,整個茶文化體系成熟發(fā)展的歷程恰恰是不斷完善,不斷發(fā)展的歷程,而發(fā)展也是推動整個茶文化體系化構建的重要前提。

3茶文化思維在整個心理學發(fā)展模式中的具體運用方法

心理學形成統(tǒng)一認知,實際上將是一種發(fā)展的趨勢和方向,對于個人來說,其心理結構應該也只有一種發(fā)展模式。正是因為心理運行中,其內在機理同一性所決定的。但是,對于心理學發(fā)展模式來說,研究其發(fā)展趨勢和影響內涵,就至關重要??陀^的看,在研究心理學發(fā)展模式時,必須探究背后深層次的文化結構,才能為我們更好理解心理上的差異,比如在研究心理學時,必須深層次探究文化的驅動力。客觀的看,文化是一種穩(wěn)定性元素,整個文化體系中所詮釋和包含的不僅僅是一種具體的文化元素,同時更重要的是在文化體系中,其包含的心理元素和價值規(guī)范都是整個文化與心理學推動下的效果。心理學在社會大眾看來,充滿神秘色彩且感覺陌生。但是實際上整個心理學始終在我們生活之中,因此,心理學在不斷應用過程中,也始終得到發(fā)展和優(yōu)化。文化本身就是一種思維理念的載體和內涵,通過對整個文化體系進行綜合分析,我們看到其中所具有的思維理念正是心理學體系中的重要內容。如果我們對心理學發(fā)展模式進行具體分析,我們看到其發(fā)展模式主要表現(xiàn)在如下方面:首先,預防性發(fā)展模式,也就是要注重完善心理健康教育活動,通過積極開發(fā)心理素質,從而實現(xiàn)預防潛在的心理問題。預防為先是一種規(guī)范化、全面化的意識,這也是實現(xiàn)整個心理學理論實現(xiàn)最佳效果的關鍵所在。與之相關聯(lián)的,則是預測性發(fā)展模式,正是當前信息技術的成熟發(fā)展與詮釋,在當前整個心理學發(fā)展模式中,可以使用各種技術對心理活動進行綜合篩選和總結,從而實現(xiàn)科學預測和合理分析。其次是個體化心理學發(fā)展模式,也就是說在整個心理學理論發(fā)展機制中,要注重個體化干預和認知,這正是心理學差異化發(fā)展的重要表達。而與個體化相關的模式,則是參與性心理模式,也就是說在整個心理學發(fā)展過程中,其需要全員參與,整個心理學的發(fā)展應用,不僅僅是服務與個人,受地域環(huán)境和群體性影響,其也會對個人的心理產(chǎn)生重要影響。客觀的看,這一系列心理學發(fā)展模式與茶文化思維之間有著諸多關聯(lián),尤其是茶文化思維本身形成的過程,就是大眾參與的過程,所以茶文化思維中有著濃厚的大眾氣息。最后是促進性心理發(fā)展模式,以及預警性心理發(fā)展模式,這實際上是心理學的功能價值呈現(xiàn)。在促進性心理模式中,其主要指的是通過合理有效開展心理教育活動,其能夠促進人們形成健康的心理素質。而預警性心理模式則是指通過合理的模式對心理風險狀況進行動態(tài)把控和合理預警,從而避免出現(xiàn)心理問題的深化。這是心理學發(fā)展方向中,其積極功能展現(xiàn)的結果??陀^的看,整個茶文化體系之所以有著良好的發(fā)展應用,關鍵在于其思維中有著積極向上的正面思維,尤其是茶文化的積極引導,更是發(fā)展成為當前我們全面應用茶文化思維的核心所在。

4結語

在當前我們對心理學發(fā)展狀況進行全面認知的背景下,文化與心理學之間的互動關聯(lián)日益提升。而在研究心理學發(fā)展模式的內涵,以及其具體表現(xiàn)看,我們要注重尋找到諸多與心理學相關的思維理念和價值元素,通過合理融入與集中詮釋,從而實現(xiàn)整個心理學發(fā)展模式的全新構造。

參考文獻

[1]林崇德,辛自強.應用心理學專業(yè)大學生共情、應對方式和人際關系的現(xiàn)狀及其關系研究[J].西南民族大學學報(人文社科版),2015(4):109-112.

[2]梅松竹.新心性心理學的理論建構———中國本土心理學理論創(chuàng)新的一種新世紀的選擇[J].沈陽師范大學學報(社會科學版),2016(2):151-152.

[3]汪新建,張曜.從跨文化心理學到文化建構主義心理學———心理學中文化意識的衍變[J].華東師范大學學報(教育科學版),2016(19):141-142.

作者:閆娜 單位:江蘇海事職業(yè)技術學院