積極心理學(xué)在思想政治教育中的運(yùn)用
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摘要積極心理學(xué)和思政教育工作有著相通性，輔導(dǎo)員在工作中引進(jìn)積極心理學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，積極面對(duì)生活困難，可以促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。本文從積極心理學(xué)理念和思政教育工作的推進(jìn)現(xiàn)狀入手，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在校園生活中的思想困境，從學(xué)校制度、學(xué)生個(gè)人、輔導(dǎo)員的工作三方面凸顯引入積極心理學(xué)在思政工作中的必要性，最后從積極心理學(xué)研究的主觀個(gè)人群體三個(gè)層面和學(xué)校輔導(dǎo)員思政工作方案的改革中積極心理學(xué)對(duì)輔導(dǎo)員思想政治教育工作的啟示。
關(guān)鍵詞積極心理學(xué)輔導(dǎo)員工作思政教育
1積極心理學(xué)與思想政治教育的現(xiàn)狀
1.1積極心理學(xué)的基本理論
著名的美國(guó)心理學(xué)家塞利格曼提出，積極心理學(xué)認(rèn)為人們應(yīng)該尋求幸福來(lái)滿足，不應(yīng)該消極地對(duì)待事物，要注重積極的一面。積極心理學(xué)主要研究感恩之心、幸福的人生五要素PER-MA、美德、主觀幸福感、意志力等核心主題。感恩之心不在于如何去回報(bào)他人的幫助，而在于對(duì)自己所擁有的事物懷著真誠(chéng)的感激。幸福的人生五要素主要包括積極快樂(lè)的情緒，沉浸其中的投入，美好的人際關(guān)系，有意義和目的的事情以及有收獲和成就的感受，這能幫助人們感受到快樂(lè)和幸福，也能幫助人們提升生產(chǎn)力。
1.2高校思政教育工作的現(xiàn)狀
隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，大學(xué)生的價(jià)值觀也在不斷變化，盡管高校學(xué)生思想政治總體都呈現(xiàn)出良好的局面，政治路線沒(méi)有出現(xiàn)較大的差錯(cuò)，由于網(wǎng)上的信息良莠不齊和學(xué)生數(shù)量高校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校的思政教育停留在原來(lái)的基礎(chǔ)上，思政教育的隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展緩慢，輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)背景與思政工作的關(guān)聯(lián)較小，思想政治教育工作年限較短，高校輔導(dǎo)員思想政治教育的進(jìn)步跟不上互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀的影響。互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展在一定層面上帶給學(xué)生許多負(fù)面的思想道德價(jià)值觀，而高校的思政教育缺乏針對(duì)性，許多學(xué)生的價(jià)值觀被扭曲，正在走下坡路。
1.3高校大學(xué)生的思想困境
首先，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大學(xué)生的信念薄弱，缺乏堅(jiān)定的理想，信息時(shí)代的到來(lái)，讓大學(xué)生的價(jià)值觀發(fā)生改變，信念也開(kāi)始沖突，大學(xué)生的使命感責(zé)任感意識(shí)薄弱。其次，大學(xué)生的自我意識(shí)相對(duì)較強(qiáng)，缺乏集體榮譽(yù)感。有些大學(xué)生過(guò)于關(guān)注自己而忽略他人，追求自我的發(fā)展，淡化集體意識(shí)。大學(xué)生的心理問(wèn)題，逐漸突出。大學(xué)生活缺乏理想，大學(xué)生玩物喪志，沉迷于電子產(chǎn)品和電子游戲，荒廢學(xué)業(yè)。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，大學(xué)生就業(yè)壓力不斷增大。它也是高校輔導(dǎo)員的政治教育工作。
2積極心理學(xué)在高校輔導(dǎo)員思想政治工作中的必要性
2.1推進(jìn)學(xué)校思政教育工作
教育系統(tǒng)中的思想政治教育工作對(duì)學(xué)生的管理有更多的好處。首先，對(duì)于高校思想教育體制的完善具有推動(dòng)力作用，積極心理學(xué)的應(yīng)用，一方面完善了思想教育的不全性，另一方面，它豐富了思想政治教育的知識(shí)體系，促進(jìn)了教育體制的改革。其次，在思想政治工作的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校能夠深刻理解學(xué)生的思想，學(xué)生的被動(dòng)性和主動(dòng)性。積極與輔導(dǎo)員溝通，完善輔導(dǎo)員的管理方法，積極心理學(xué)的引入，可以縮小輔導(dǎo)員和學(xué)生之間的身份差距，正式溝通交流的過(guò)程，輕松化溝通交流，在一定程度上打破了傳統(tǒng)思政教育工作的局限性。
2.2培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀心態(tài)的需要
大學(xué)生的心理問(wèn)題較為嚴(yán)重，不論是由于自身家庭環(huán)境造成的自卑心理還是由于就業(yè)壓力所帶來(lái)的困擾，使得大學(xué)生在高校生活中存在著消極的想法。通過(guò)長(zhǎng)期對(duì)積極心理學(xué)在思政教育中的實(shí)行，從潛移默化之中改變高校大學(xué)生的思維模式，用樂(lè)觀的心態(tài)去面對(duì)人生的挫折，困難困苦，挖掘?qū)W生自身解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生自行尋求解決方法，讓積極心理學(xué)從根本上解決學(xué)生的心理問(wèn)題，影響學(xué)生解決生長(zhǎng)發(fā)育問(wèn)題的方式。用樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)生活，從心靈上鼓舞學(xué)生砥礪前行。
2.3確定工作重點(diǎn)和創(chuàng)新工作方法的必要性
“90后”大學(xué)生思想成復(fù)雜化趨勢(shì)變動(dòng)，學(xué)生個(gè)體差異化較大。思政教育工作可以幫助輔導(dǎo)員及時(shí)的與學(xué)生溝通，與學(xué)生進(jìn)行思想上的交流，把握學(xué)生思想上的動(dòng)態(tài)。引入積極心理學(xué)的原因是為了有效地幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，提高個(gè)性，發(fā)展?jié)撃堋７e極心理學(xué)可以成功有效的打破師生之間的壁壘，讓學(xué)生和輔導(dǎo)員之間信任雙方，進(jìn)行雙向思想交流，加強(qiáng)情感交流，進(jìn)行思想政治教育工作。同時(shí)也可以了解學(xué)生的心理上的狀態(tài)，可以將管理工作中的不足彌補(bǔ)，采取事前補(bǔ)救的模式，避免無(wú)法挽回的局面，創(chuàng)新思政教育工作方法。
3積極心理學(xué)在高校輔導(dǎo)員思想政治工作中的運(yùn)用
3.1輔導(dǎo)員思想政治教育工作的啟示
積極的情緒體驗(yàn)是在主觀層面上對(duì)積極心理學(xué)的研究，它直接影響人們?cè)谌粘Ｉ钪械男袨榉绞?。積極情緒體驗(yàn)主要在過(guò)去現(xiàn)在未來(lái)三個(gè)層面上發(fā)揮作用。過(guò)去尋找積極的情感體驗(yàn)可以幫助學(xué)生提高過(guò)去的快樂(lè)和滿足感；樹(shù)立現(xiàn)在的積極情緒體驗(yàn)，可以幫助學(xué)生形成良好的人際關(guān)系，用更積極的方式去面對(duì)生活中的不愉快，輔導(dǎo)員采用寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，積極的指導(dǎo)學(xué)生如何走出這樣的錯(cuò)誤，讓高校學(xué)生找到校園中的歸屬感，獲得幸福流的來(lái)源；輔導(dǎo)員引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿希望和樂(lè)觀，幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)和發(fā)展，可以激發(fā)學(xué)生在遇到困難時(shí)的潛能。研究學(xué)生的積極人格特質(zhì)是個(gè)體層面積極心理學(xué)研究的主題。積極的人格特質(zhì)是學(xué)生不斷追求幸福的動(dòng)力源泉，在學(xué)生日常生活中，父母老師朋友的幫助對(duì)于學(xué)生積極人格的形成具有極大的作用。輔導(dǎo)員注重發(fā)展和尋找大學(xué)生的積極人格特質(zhì)，注重和發(fā)展大學(xué)生的個(gè)性特征。讓大學(xué)生探尋自我身上的積極主動(dòng)感觀，充分發(fā)展在校園日常生活中的積極心理，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人積極愿景和體驗(yàn)幸福生活的愿望，提升學(xué)生人格魅力。個(gè)體層面的利他主義，有責(zé)任感，以及有禮貌寬容等積極特質(zhì)容易形成群體層面的積極氛圍，這是積極心理學(xué)在群體層面上的研究。良好的校園環(huán)境，促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展，這是雙向環(huán)境交流導(dǎo)致的結(jié)果。輔導(dǎo)員在開(kāi)展日常學(xué)生工作中，對(duì)班級(jí)學(xué)生規(guī)章制度的建設(shè)、主題班會(huì)、集體活動(dòng)不斷地以自身的積極心態(tài)去和學(xué)生溝通交流，傳導(dǎo)正向的能量輸出，是學(xué)生在日常生活中能夠得到正向的情緒感知，同時(shí)在此過(guò)程中能夠?qū)⒆约旱恼蛩季S傳遞給學(xué)生。
3.2對(duì)輔導(dǎo)員思想政治教育工作計(jì)劃改革的啟示
3.2.1培育學(xué)生個(gè)人積極特質(zhì)
激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而減少學(xué)生的焦慮，情感和孤獨(dú)感，創(chuàng)造一個(gè)群體的情感范圍。例如，在主題課堂會(huì)議中，讓學(xué)生們登上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，就他們感興趣的話題發(fā)表演講。學(xué)生舉行的晚會(huì)慶典中趣味表演，讓學(xué)生自己根據(jù)大家的喜好設(shè)計(jì)節(jié)目表演節(jié)目。輔導(dǎo)員在日常學(xué)生工作事務(wù)中，可以尋找不同的學(xué)生來(lái)幫助自己完成一些力所能及的任務(wù)，增進(jìn)學(xué)生與輔導(dǎo)員之間的溝通交流，同時(shí)，提高學(xué)生幫助學(xué)生培養(yǎng)自信心，減少孤獨(dú)感的能力。
3.2.2輔導(dǎo)員，學(xué)生，政治教育，政治團(tuán)隊(duì)的建設(shè)
輔導(dǎo)員自己必須不斷學(xué)習(xí)思想政治理論課程，提高自身能力，加強(qiáng)心理學(xué)研究。積極融合，積極心理學(xué)理論，知識(shí)和學(xué)生日常工作，加強(qiáng)道德建設(shè)。為青年學(xué)生培養(yǎng)一批新的思想政治隊(duì)伍。朝著積極的方向發(fā)展，讓他們充當(dāng)推進(jìn)積極心理學(xué)在校園思政工作建設(shè)中的領(lǐng)頭羊，促進(jìn)輔導(dǎo)員在思想政治教育中利用積極心理，讓學(xué)生在微妙、活躍的校園環(huán)境中逐步適應(yīng)校園積極文化。改變自己的消極觀念。
3.2.3加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施配合
網(wǎng)絡(luò)已在學(xué)生的日常生活中占據(jù)著重要的地位，盡管網(wǎng)絡(luò)上有些信息不利于學(xué)生的價(jià)值觀發(fā)展，但網(wǎng)絡(luò)仍然是處于優(yōu)勢(shì)地位的。輔導(dǎo)員可以推行網(wǎng)絡(luò)上積極的積極的新聞，觀看有積極心態(tài)的思政教育的電影，開(kāi)展有建設(shè)性的活動(dòng)，建設(shè)良好的班級(jí)風(fēng)氣，鼓勵(lì)社團(tuán)開(kāi)展積極的思政教育活動(dòng)，并推動(dòng)它，引導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上的思想教育工作。這不僅可以促進(jìn)積極的思想教育，也可以豐富學(xué)生的課余生活。
3.2.4關(guān)注學(xué)生的心理健康
學(xué)生人數(shù)增加，雇主招聘要求增加，大學(xué)生就業(yè)壓力增加。讓許多學(xué)生處在迷茫、不安焦慮的心理狀態(tài)，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的心理壓力，積極的幫學(xué)生排除心理困難問(wèn)題。加強(qiáng)就業(yè)輔導(dǎo)的指導(dǎo)，掌握一定的技能，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)選擇前景。遇到事情不懼怕困難，合理的對(duì)職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，增強(qiáng)自身技能，正確看待所學(xué)專(zhuān)業(yè)，匹配工作所需的專(zhuān)業(yè)技能，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，減輕就業(yè)心理壓力。
4結(jié)語(yǔ)
輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生的思政教育工作是一項(xiàng)不容忽視的工作，它是校園風(fēng)氣建設(shè)的基石，立足于學(xué)生之上，尊重學(xué)生的選擇，塑造學(xué)生的積極人格性格，大膽嘗試不斷創(chuàng)新，總結(jié)在工作中推行積極心理學(xué)的方法，預(yù)防接觸學(xué)生之中，了解相處過(guò)程中學(xué)生心里狀態(tài)改變，學(xué)生隱藏的心理隱患，并及時(shí)的對(duì)學(xué)生做正向引導(dǎo)，疏通學(xué)生的困難，塑造積極的人格，促進(jìn)學(xué)生身心健康的健康發(fā)展，從而影響學(xué)生的微妙影響。運(yùn)用積極心理學(xué)解決相關(guān)問(wèn)題時(shí)，主要彌補(bǔ)當(dāng)前思政教育工作中存在的不足，把握了解學(xué)生動(dòng)態(tài)提高工作的效率。
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作者：陳聰 單位：衡水學(xué)院