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師范生公共心理學(xué)論文

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師范生公共心理學(xué)論文

一、討論

(一)關(guān)于心理學(xué)成績的性別差異

在注意力上,男生注意力分散,穩(wěn)定性較差,上課容易走神;女生則比男生更容易保持并集中注意力,上課聽講更認(rèn)真,學(xué)習(xí)效果更好,因而成績也更高。在學(xué)習(xí)意志力上,中國受傳統(tǒng)封建思想的影響較深,在部分人中還有重男輕女的思想,潛意識里使男生得到的社會支持比女生多,從而造成男生產(chǎn)生優(yōu)越感。這種優(yōu)越感會導(dǎo)致男生產(chǎn)生惰性而沒有女生學(xué)習(xí)刻苦,一遇到學(xué)習(xí)困難便選擇逃避不能堅持,從而學(xué)習(xí)成績也不如女生。其三,不同性別師范生的特點也可能影響到其學(xué)習(xí)成績。在大多數(shù)師范院校中,女生明顯多于男生,這樣也造成女生面臨更多的同性競爭,學(xué)習(xí)壓力使得她們比男生更加努力,以獲得更多的成就。而男生平時感受到的學(xué)習(xí)壓力比女生小,通常只是追求考試不“掛科”,學(xué)習(xí)競爭性較弱。同時,由于當(dāng)前師范男生比師范女生的職業(yè)選擇更加廣泛,即使在應(yīng)聘教師時,男教師也比女教師更受歡迎,這就造成師范女生面臨著更大的就業(yè)壓力,而學(xué)業(yè)成績是以后工作的重要基礎(chǔ),師范女生會比師范男生更加積極主動地學(xué)習(xí)和備考,以取得良好的學(xué)業(yè)成績。

(二)關(guān)于師范生公共心理學(xué)成績的文理科差異

上述的研究結(jié)果表明,文理科師范生的公共心理學(xué)成績存在顯著差異,文科師范生的公共心理學(xué)成績顯著高于理科師范生。究其原因:其一,在學(xué)科性質(zhì)上公共心理學(xué)這門課程更偏文科性質(zhì),作為一門公共基礎(chǔ)課,大多都是對一般理論進行簡單介紹,無論是平時考試還是期末考試,都需要學(xué)生進行機械式記憶,對知識進行實際應(yīng)用的考查非常少。由于文科師范生在高中的政治和歷史的學(xué)習(xí)中,涉及許多理論概念和陳述性知識的學(xué)習(xí),因而對公共心理學(xué)這類理論性課程的學(xué)習(xí)更加得心應(yīng)手。而理科師范生比較擅長數(shù)理邏輯和實踐應(yīng)用,在公共心理學(xué)這門課的初級學(xué)習(xí)中處于劣勢,因而成績不如文科師范生理想。其二,在學(xué)習(xí)動機和興趣特點上,理科生大多重視對一門技術(shù)的實際操作和掌握,對于一門偏理論的課程,大多數(shù)理科生學(xué)習(xí)動機不強,學(xué)習(xí)目的只是為了不“掛科”,因而缺乏學(xué)習(xí)興趣,沒有追求高分的動力。而文科生喜歡“咬文嚼字”,對心理學(xué)基礎(chǔ)課程的理解更加深透,對這門課也更加感興趣,因此學(xué)習(xí)效果更好。同時,大多數(shù)高等師范院校都以社會科學(xué)類學(xué)科見長,很多理工性質(zhì)專業(yè)的學(xué)生都是調(diào)劑到自己所學(xué)專業(yè)的,部分學(xué)生不喜歡調(diào)劑的專業(yè),因此對學(xué)習(xí)有抵觸情緒,學(xué)習(xí)動機低下,這也在一定程度上造成文理科學(xué)生成績的差異。其三,傳統(tǒng)觀念和答題習(xí)慣的差異也可能對文理科學(xué)生學(xué)習(xí)成績造成影響。在傳統(tǒng)觀念上,理科生被賦予更多實踐操作性要求,大多數(shù)理科生不以分?jǐn)?shù)論英雄,而更多關(guān)注實踐操作中的表現(xiàn);而文科生實踐操作較少,只能靠分?jǐn)?shù)來證明自己優(yōu)秀。這種觀念經(jīng)過長期積累,已經(jīng)在學(xué)生的頭腦中沉淀下來,并且在無形中影響著他們的學(xué)習(xí)行為。在答題習(xí)慣上,理科生在答題時較少考慮條理性,很少做到分點闡述,大多是“一氣呵成”;而文科生在高中的政治和歷史考試中,養(yǎng)成了關(guān)于很多分點答題的習(xí)慣,在這方面有一定優(yōu)勢,在一定程度上導(dǎo)致了文理科學(xué)生公共心理學(xué)成績的差異。

二、教學(xué)啟示

現(xiàn)階段高校的教學(xué)和考試從某種程度上說更適合女生和文科生,尤其是對公共理論課的考查,一般都是教師勾畫重點后讓學(xué)生去機械識記,很難考查到學(xué)生的真實水平。這種教育方式在一定程度上阻礙了高等教育的發(fā)展,造成許多學(xué)生高分低能,這是值得人們深刻反思的。首先,學(xué)校應(yīng)該建立科學(xué)規(guī)范的考試評估體系,制定出更加多樣化和客觀化的評價標(biāo)準(zhǔn),以能更準(zhǔn)確地反映學(xué)生學(xué)習(xí)水平。由于男生和女生、文科生和理科生在認(rèn)知能力、接受能力、思維能力等方面存在差異,不可避免地會出現(xiàn)學(xué)習(xí)差異化,因此教學(xué)評價應(yīng)考慮是否能真實地反映各類學(xué)生對知識的掌握,適當(dāng)引入實踐類或理論應(yīng)用類考試內(nèi)容,改變傳統(tǒng)書面閉卷的考試形式。只有這樣才能讓學(xué)生更好地認(rèn)識自己,對知識查漏補缺,不斷成長進步,方能培養(yǎng)出更能適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才。其次,應(yīng)該改進教學(xué)方法,根據(jù)文理科性質(zhì)和學(xué)生性別差異實行差異化教學(xué)。對于文科生來說,適當(dāng)引入實踐操作內(nèi)容,鼓勵學(xué)生把知識應(yīng)用到日常生活之中;而對于理科生,則加強理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí),同時注意應(yīng)用更多的現(xiàn)代化教學(xué)手段,增加理論教學(xué)的趣味性。在性別差異方面,遵循性別互補原則,使男女生都能夠發(fā)揮智力特色。根據(jù)男女生學(xué)習(xí)特點,提出不同要求,引導(dǎo)女生進行更多的抽象思維和綜合分析能力的訓(xùn)練,同時針對男生進行形象思維和注意力的訓(xùn)練。在理論課的教學(xué)過程中,尤其注重調(diào)動男生和理科生的學(xué)習(xí)積極性,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。第三,根據(jù)師范男女生和文理科生的特點,引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)認(rèn)知的調(diào)整。一方面,引導(dǎo)師范男生逐漸改變只追求不“掛科”的思想,使他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)成績的重要性,端正學(xué)習(xí)動機,保持適度壓力,增強學(xué)習(xí)競爭力,鼓勵他們努力學(xué)習(xí)。另一方面,對于理科生來說,要轉(zhuǎn)變“理科生在理論課的學(xué)習(xí)上不如文科生”的傳統(tǒng)觀念,樹立學(xué)習(xí)信心,相信自己通過努力同樣可以取得好成績;同時,要認(rèn)識到教育理論課的重要性,培養(yǎng)對理論基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣。師范女生和文科生也要認(rèn)識到成績不能說明全部問題,平時也要注意把理論應(yīng)用到實踐之中,進行綜合能力訓(xùn)練,全面提升自身素質(zhì)。第四,培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,克服學(xué)習(xí)過程中的畏難心理。一方面,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),幫助學(xué)生找到一種適合自己的學(xué)習(xí)方法,樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。另一方面,由于大學(xué)課程和高中課程有所不同,許多課程都是第一次接觸,難免會產(chǎn)生畏難心理甚至厭學(xué)情緒,因此教師要注意及時疏導(dǎo)和進行適當(dāng)?shù)男睦砀深A(yù),幫助學(xué)生克服畏難心理,以積極飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)之中,快樂地學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

成績分析是教育系統(tǒng)的有機組成部分,科學(xué)的成績分析有助于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題,為教學(xué)改革和提高學(xué)生成績提供依據(jù)。對師范生公共心理學(xué)成績的探索和分析結(jié)果表明,不同性別和不同文理科師范生的公共心理學(xué)成績存在顯著差異,師范女生的心理學(xué)成績顯著高于師范男生,文科師范生的公共心理學(xué)成績顯著高于理科師范生,不同性別和不同文理科師范生公共心理學(xué)成績的交互作用不顯著。雖然,筆者分別對師范生公共心理學(xué)成績的性別差異和文理科差異進行了原因探究,并得到一些教學(xué)啟示;但是,基于較小樣本(僅選擇四川師范大學(xué)兩個典型文理科專業(yè)的師范生作為研究對象),其結(jié)果的普遍性存在一定局限性,還需要進一步調(diào)查研究證實。

作者:何相材 單位:四川師范大學(xué)

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