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高師認(rèn)知心理學(xué)實驗教學(xué)模式改革實踐

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高師認(rèn)知心理學(xué)實驗教學(xué)模式改革實踐

摘要:為全面提升高師院校認(rèn)知心理學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量,針對高師院校認(rèn)知心理學(xué)實驗教學(xué)存在的問題提出認(rèn)知心理學(xué)實驗教學(xué)模式改革思路和措施。實踐證明,積極進行認(rèn)知心理學(xué)實驗教學(xué)改革能不斷完善認(rèn)知心理學(xué)科實驗教學(xué)體系,豐富學(xué)科實驗教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的探索熱情,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,為培養(yǎng)高素質(zhì)的心理學(xué)專業(yè)人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:高師院校 認(rèn)知心理學(xué) 實驗教學(xué)

認(rèn)知心理學(xué)是高師院校心理學(xué)專業(yè)的重要專業(yè)必修課程,其兼具理論性和實踐性的特點決定了認(rèn)知心理學(xué)科教學(xué)必須重視實驗教學(xué)工作。作為認(rèn)知心理學(xué)理論教學(xué)的重要補充和實踐運用,提高認(rèn)知心理學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量是提升心理學(xué)專業(yè)人才實踐技能的核心所在。高師院校應(yīng)當(dāng)積極進行認(rèn)知心理學(xué)實驗教學(xué)改革的實踐探索,充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,為培養(yǎng)高素質(zhì)的心理學(xué)專業(yè)人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、高師院校認(rèn)知心理學(xué)實驗教學(xué)問題反思

心理學(xué)科實驗教學(xué)能夠有效促進學(xué)生對心理學(xué)專業(yè)知識的理解和掌握,通過實驗教學(xué)特別是對一些極具代表性實驗的操作,可促使學(xué)生系統(tǒng)掌握心理學(xué)科的研究方法,并使學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究能力得到大幅提升。認(rèn)知心理學(xué)實驗教學(xué)是認(rèn)知心理學(xué)科理論知識實際應(yīng)用與演練操作的重要平臺,是認(rèn)知心理學(xué)科教學(xué)的重要組成部分。心理學(xué)科實驗教學(xué)既要求學(xué)生系統(tǒng)掌握心理學(xué)科實驗設(shè)計的基本知識,更要讓學(xué)生掌握心理實驗設(shè)計與實施的基本技能,培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力、獨立從事心理實驗研究與解決實際問題的能力。故此,高師院校認(rèn)知心理學(xué)科教學(xué)必須改革傳統(tǒng)的實驗教學(xué)內(nèi)容、方法和手段及評價機制,建立科學(xué)的學(xué)科實驗教學(xué)體系,才能更好地滿足新時期社會對心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。綜觀當(dāng)前許多高師院校認(rèn)知心理學(xué)科的實驗教學(xué)工作現(xiàn)實狀況,由于缺乏足夠的認(rèn)知心理學(xué)科相關(guān)的專業(yè)實驗儀器和配套設(shè)施及囿于其他各種教學(xué)條件的限制,認(rèn)知心理學(xué)科實驗教學(xué)尚存諸多問題。主要表現(xiàn)為認(rèn)知心理學(xué)的實驗教學(xué)形式相對單一,主要以小組進行簡單的驗證性實驗為主,學(xué)生動手實踐操作的機會不多,不太會設(shè)計綜合性和操作性的實驗。特別是最近幾年新升格的本科師范院校,整體而言師資力量較弱,辦學(xué)條件相對較差,設(shè)備經(jīng)費投入不足,大多購置一些傳統(tǒng)的常規(guī)心理實驗設(shè)備,學(xué)科前沿和高端設(shè)備極少,難以滿足心理學(xué)科專業(yè)常規(guī)實驗教學(xué)工作的需要,更不要說對學(xué)??蒲泄ぷ鞯闹谱饔?。認(rèn)知心理學(xué)實驗教學(xué)大多采用傳統(tǒng)的較為單一的教學(xué)模式,即教師先進行理論講授,然后由學(xué)生具體操作,再由教師加以總結(jié)。常常是教師先擬定或安排好實驗教學(xué)內(nèi)容,直接向?qū)W生介紹實驗原理及操作步驟,學(xué)生被動地按照相關(guān)要求去復(fù)制實驗,實驗內(nèi)容多為學(xué)科內(nèi)容相關(guān)的演示性和驗證性實驗,綜合性和研究型設(shè)計實驗極少,這種實驗教學(xué)模式極大地限制了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮,束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,最終導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨立進行實驗研究和自主學(xué)習(xí)的能力。因此,高師院校應(yīng)當(dāng)重視改革傳統(tǒng)的認(rèn)知心理學(xué)實驗教學(xué)模式,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性,適量增加學(xué)科綜合性和研究型設(shè)計實驗,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作與實踐能力,全面提升認(rèn)知心理學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量。

二、全面提升高師院校認(rèn)知心理學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的改革路徑與實踐探索

針對傳統(tǒng)認(rèn)知心理學(xué)科實驗教學(xué)方面存在的諸多問題,有針對性地對認(rèn)知心理學(xué)科實驗教學(xué)進行改革和探索成為必然,這對于提升認(rèn)知心理學(xué)實驗教學(xué)效果與促進認(rèn)知心理學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的提高是非常必要的。結(jié)合我校心理學(xué)專業(yè)認(rèn)知心理學(xué)科實驗教學(xué)工作的實際,我們在以下方面進行了系列實踐探索并取得了較好的教學(xué)效果。

(一)科學(xué)把握認(rèn)知心理學(xué)科實驗教學(xué)在心理學(xué)專業(yè)課程體系中的重要地位

從心理學(xué)專業(yè)發(fā)展的角度而言,在確定認(rèn)知心理學(xué)實驗教學(xué)改革的基本思路時,首先應(yīng)當(dāng)認(rèn)真考慮如何將認(rèn)知心理學(xué)學(xué)科實驗設(shè)計的相關(guān)理論、實驗操作能力與培養(yǎng)心理科學(xué)研究能力有機結(jié)合,全面實現(xiàn)認(rèn)知心理學(xué)實驗教學(xué)的目標(biāo)。隨著當(dāng)前心理學(xué)各領(lǐng)域?qū)嶒炑芯康牟粩嗌钊肱c發(fā)展,許多新的實驗方法、技術(shù)和手段被廣泛使用,研究內(nèi)容也逐漸向各領(lǐng)域的縱深方向發(fā)展。認(rèn)知心理學(xué)是心理學(xué)專業(yè)的重要專業(yè)課程,必須突出認(rèn)知心理學(xué)科實驗教學(xué)的核心引領(lǐng)作用,科學(xué)把握學(xué)科實驗教學(xué)目標(biāo),注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能培養(yǎng),幫助學(xué)生全面掌握實驗設(shè)計的基本理論與方法,提高學(xué)生進行綜合設(shè)計并進行綜合心理實驗研究的能力,更好地服務(wù)于社會生活。特別是要順應(yīng)當(dāng)前時代與科技的發(fā)展,以生理學(xué)為突破口,適當(dāng)增加腦與認(rèn)知方面的實驗項目,因為傳統(tǒng)的心理學(xué)科實驗對這一內(nèi)容的研究相對薄弱,而腦與認(rèn)知的研究又是當(dāng)前認(rèn)知學(xué)科發(fā)展的重要組成。為此,我們在傳統(tǒng)的認(rèn)知心理學(xué)科實驗基礎(chǔ)之上,增加了系列認(rèn)知心理學(xué)新實驗,主要借助心理測試儀、生物反饋儀、眼動儀、事件相關(guān)電位分析系統(tǒng)等設(shè)備開設(shè)學(xué)科新實驗項目。實踐證明,重視心理學(xué)專業(yè)認(rèn)知心理學(xué)科實驗教學(xué)能夠幫助學(xué)生充分理解認(rèn)知心理學(xué)的基本概念與原理,掌握學(xué)科的基本實驗設(shè)計方法,深刻領(lǐng)會認(rèn)知心理學(xué)的經(jīng)典實驗和應(yīng)用領(lǐng)域,熟悉認(rèn)知心理學(xué)科的常用實驗技術(shù)和儀器設(shè)備,初步形成從事心理實驗研究的能力。在此基礎(chǔ)上,通過實驗教學(xué)不斷強化學(xué)生的問題意識,加強觀察現(xiàn)實、提出問題、設(shè)計實驗及解決問題能力的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、實踐能力和服務(wù)意識,促進學(xué)生成長為高水平的心理學(xué)應(yīng)用型人才。

(二)優(yōu)化認(rèn)知心理學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容,完善認(rèn)知心理學(xué)實驗教學(xué)方法

較長一段時間里,人們在認(rèn)知心理學(xué)科教學(xué)工中重理論知識教學(xué)而輕視實驗實踐活動,或只注重基礎(chǔ)性和驗證性實驗,對綜合性與創(chuàng)新性實驗關(guān)照不足。特別是近年來,認(rèn)知心理學(xué)科知識更新?lián)Q代速度加快,學(xué)科相關(guān)實驗設(shè)備不斷推出,如生物反饋系統(tǒng)、事件相關(guān)電位分析系統(tǒng)、功能性磁共振成像等技術(shù)的廣泛應(yīng)用,認(rèn)知心理學(xué)實驗教學(xué)必須與時俱進,要打破常規(guī)的實驗教學(xué)形式,實踐中應(yīng)當(dāng)認(rèn)真篩選驗證性實驗,保留學(xué)科較為經(jīng)典的實驗項目,注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗基本功及實驗素養(yǎng),全面培養(yǎng)學(xué)生綜合科研素質(zhì)與分析問題和解決問題的能力。在安排認(rèn)知心理學(xué)實驗內(nèi)容時應(yīng)強調(diào)基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性的高度統(tǒng)一,將簡單的驗證性實驗向綜合性、創(chuàng)新性實驗拓展,增加學(xué)科設(shè)計性和綜合性實驗,拓展部分開放性實驗,培養(yǎng)學(xué)生為社會服務(wù)的意識和能力,不斷完善認(rèn)知心理學(xué)科實驗教學(xué)體系。相對傳統(tǒng)的實驗教學(xué)手段而言,改革認(rèn)知心理學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)當(dāng)特別注重認(rèn)知心理實驗教學(xué)與計算機科學(xué)技術(shù)有機結(jié)合。如當(dāng)前廣泛應(yīng)用的事件相關(guān)電位(EventRelatedPoten-tials,ERP)研究技術(shù),其核心就是將心理實驗與計算機技術(shù)緊密結(jié)合,學(xué)生可通過知覺刺激記錄和分析個體的腦電活動以研究或預(yù)測其心理活動,具有較強的應(yīng)用性和針對性,能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能,充分滿足心理學(xué)專業(yè)應(yīng)用性人才培養(yǎng)需求[5]。認(rèn)知心理學(xué)的教學(xué)理論多來源于實驗研究,又能在實踐教學(xué)中得以驗證,認(rèn)知心理學(xué)實驗教學(xué)必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,積極建構(gòu)以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為核心的實驗實踐教學(xué)體系。

(三)加強認(rèn)知心理學(xué)科教師隊伍建設(shè),建立高水平認(rèn)知心理學(xué)教學(xué)團隊

要全面提升認(rèn)知心理學(xué)實驗教學(xué)水平,必須重視認(rèn)知心理學(xué)實驗教學(xué)師資隊伍建設(shè),充分挖掘教師的潛能,建立高水平的認(rèn)知心理學(xué)實驗教學(xué)團隊,倡導(dǎo)合作與創(chuàng)新精神,這是認(rèn)知心理學(xué)實驗教學(xué)改革的前提基礎(chǔ)。當(dāng)前,社會對心理學(xué)人才結(jié)構(gòu)需求模式發(fā)生轉(zhuǎn)變,這必然促成對心理學(xué)科教學(xué)模式的積極轉(zhuǎn)變,對高師院校心理學(xué)科教師的知識結(jié)構(gòu)也必然提出更高的要求。高師院校認(rèn)知心理學(xué)科教師必須加強對認(rèn)知心理學(xué)科新理論、新成果的吸收和應(yīng)用,及時追蹤本領(lǐng)域最新研究進展,并廣泛涉獵交叉學(xué)科的知識,不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。特別是當(dāng)前認(rèn)知心理學(xué)科極為關(guān)注腦與神經(jīng)認(rèn)知研究,教師要更好地進行復(fù)雜的認(rèn)知科學(xué)研究,這必然要求教師具備較強的實驗研究能力,才能更好地進行相關(guān)研究工作。我院現(xiàn)有三名博士專業(yè)從事認(rèn)知學(xué)科相關(guān)研究,并成功申請到相關(guān)國家自然科學(xué)基金項目,部分教師也將研究的視角轉(zhuǎn)向認(rèn)知領(lǐng)域。同時,教師通過指導(dǎo)學(xué)生充分利用學(xué)習(xí)過的心理學(xué)科相關(guān)原理,自行設(shè)計認(rèn)知心理學(xué)實驗范式、操作方法和實驗步驟,啟發(fā)學(xué)生積極參與研究教師的科研課題,注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),這樣才能真正地培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的心理學(xué)專門人才。

(四)改革認(rèn)知心理學(xué)科實驗教學(xué)評價體系,突出分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)

改革認(rèn)知心理學(xué)實驗教學(xué)模式,首先必須打破認(rèn)知心理學(xué)科過分倚重理論考試這種傳統(tǒng)單一的考核方式,不能僅憑理論考試卷面分?jǐn)?shù)來簡單評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績的優(yōu)劣。有些學(xué)校雖然有了實驗考核板塊,但僅僅是流于形式。綜觀現(xiàn)有的認(rèn)知心理學(xué)科實驗成績評定方式,一般是通過考察學(xué)生的實驗操作和實驗結(jié)果,評價標(biāo)準(zhǔn)過于單一,不利于學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)。我們在認(rèn)知心理學(xué)教學(xué)實踐中嘗試將學(xué)科的考核分成理論考核、實驗考核和面試能力考核三大板塊,按六三一分值計分。實驗考核重點考查學(xué)生能否根據(jù)學(xué)過的知識對教師給定的實驗內(nèi)容進行獨立操作,考核內(nèi)容可包括認(rèn)知心理實驗設(shè)計的基本理論知識、實驗原理與設(shè)計、數(shù)據(jù)處理與結(jié)果分析等方面;面試考核主要考查學(xué)生運用學(xué)科理論知識解決問題的能力等綜合素質(zhì),如要求學(xué)生采用專業(yè)知識回答駕車使用手機的危害等問題,并將考核工作貫穿日常教學(xué)實踐。在實踐中我們還嘗試讓學(xué)生結(jié)合學(xué)科實驗報告進行學(xué)科小論文寫作,部分優(yōu)秀學(xué)生甚至可以參與到教師的科研課題研究之中,這些都是認(rèn)知心理學(xué)科行之有效的評價方式,在實踐中可結(jié)合使用。

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作者:康釗 單位:西華師范大學(xué)教育學(xué)院