教育信息化下提升高職思政教育探析

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［摘要］信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，推動了我國教育事業(yè)改革和創(chuàng)新。教育信息化已成為我國現(xiàn)階段教育事業(yè)的發(fā)展目標(biāo)。教育信息化不僅給思政教育帶來了新的發(fā)展機遇，還對高職思政教育提出了新的要求。教育信息化視閾下，提升高職思政教育實效性已成為教育發(fā)展的一部分。提升思政教育實效性，首先落實國家教育政策，整改制度、工具、流程、環(huán)境和思政教育者等，全面推動高職院校思政教育。本文主要分析教育信息化視閾下提升高職思政教育實效性的必要性格提升思政教育實效性的可能性，進(jìn)一步探究提升思政教育實效性的具體路徑。

［關(guān)鍵詞］教育信息化;高職思政教育;實效性

一、教育信息化視閾下提升高職思政教育實效性的必要性

(一)信息化時代下中國教育事業(yè)的發(fā)展和革新

互聯(lián)網(wǎng)、信息、多媒體、云計算和大數(shù)據(jù)等高新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，推動了現(xiàn)代化信息建設(shè)，帶動了教育信息化改革。所謂教育信息化，就是應(yīng)用信息技術(shù)實現(xiàn)教育創(chuàng)新，從而推動教育改革，改變傳統(tǒng)枯燥的教育模式，為教育事業(yè)添磚添瓦。如今的中國，已經(jīng)基本完成教育信息化建設(shè)，初步進(jìn)入教育信息化時代。但教書育人始終離不開思想政治教育，提升高職思政教育實效性是推動中國教育事業(yè)進(jìn)一步改革和創(chuàng)新的重要工具。

(二)線上和線下聯(lián)合教學(xué)加快了教育信息化建設(shè)

線上教學(xué)和線下教學(xué)各有利弊，應(yīng)當(dāng)將線上課堂和線下課堂聯(lián)系起來，取其精華，去其糟粕，聯(lián)合教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。為了加快教育信息化建設(shè)，清華大學(xué)首先完成了思政理論課程改革，采取線上和線下教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，運用網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺進(jìn)行教學(xué)資源共享，實現(xiàn)高質(zhì)量思政教學(xué)，提升思政教學(xué)的實效性。因此，其他高職院校應(yīng)當(dāng)跟上清華大學(xué)的腳步，加快提升思政教育實效性的速度。

二、教育信息化視閾下提升高職思政教育實效性的可能性

(一)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展為思政教育提供了物質(zhì)保障

隨著時代的發(fā)展和進(jìn)步，教育信息化建設(shè)取得了極大進(jìn)步，有了質(zhì)的飛躍?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”方案的提出，也為教育信息化建設(shè)帶來了新的發(fā)展機遇，拓寬了教育發(fā)展空間，改進(jìn)了發(fā)展思路?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，帶動了教育信息化發(fā)展，創(chuàng)新思維和高新技術(shù)的應(yīng)用，更是為思政教育發(fā)展提供了物質(zhì)保障。翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課、智慧校園、移動教學(xué)和信息化可穿戴設(shè)備等先進(jìn)技術(shù)被應(yīng)用到教學(xué)中，在這些技術(shù)的支持下，信息技術(shù)與教育高度融合，實現(xiàn)了教育和科技同步發(fā)展。

(二)思政教師信息化水平的提高為提升思政教育實效性提供了人力資源保障

教育信息化視閾下，國家越來越重視教育的發(fā)展和改革。在信息技術(shù)的推動下，國家全面展開教育信息化建設(shè)，加強了對教師隊伍的信息化培訓(xùn)。同時，越來越多的教師為了適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，開始不斷提升自身信息化水平，進(jìn)而提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在人們的刻板印象中，老教師一般更具有信服力，但是老教師授課傾向于線下教學(xué)，對信息技術(shù)了解減少，培養(yǎng)老教師信息技術(shù)將會耗費很多時間，而青年教師不同，他們年輕，具有較強的學(xué)習(xí)能力，且有一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)，非常適合線上教學(xué)。因此，青年教師的可塑性強和信息技術(shù)水平較高，使得青年教師成了推動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和教育信息化建設(shè)強有力的人力資源保障。

(三)高職院校大學(xué)生普遍應(yīng)用信息技術(shù)為提升思政教育創(chuàng)造了條件

20世紀(jì)90年代，正式提出教育信息化建設(shè)，掀起了信息技術(shù)培養(yǎng)浪潮，使得90后的高職學(xué)生從小接受信息技術(shù)教育，并參加信息技術(shù)考試，已具備基本的信息技術(shù)實踐能力。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和手機、電腦的普遍應(yīng)用，使得90后的生活變得數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化，久而久之，他們已經(jīng)非常熟悉電腦和手機的使用。同時，受網(wǎng)絡(luò)世界的影響，90后的學(xué)生有自己獨特的思維方式，他們不喜歡被束縛，更喜歡創(chuàng)新和挑戰(zhàn)，教育對于他們而言，是一種挑戰(zhàn)自我的方式，而不是按照固有的思維，照本宣科。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的靈活性和方便性正好符合90后學(xué)生心中的教育預(yù)期，這讓他們無形中成了線上教育的客體，更是無形中為提升思政教育實效性創(chuàng)造了條件。

三、教育信息化視閾下提升高職思政教育實效性的具體路徑

(一)推動高職思政教育混合教學(xué)模式改革

教育信息化視閾下，混合教學(xué)模式更符合教育發(fā)展觀念，更能提升高職思政教育實效性。應(yīng)用先進(jìn)信息技術(shù)，開發(fā)在線教學(xué)平臺，改變傳統(tǒng)的思政課堂教學(xué)。對學(xué)生進(jìn)行前期調(diào)查工作，調(diào)查學(xué)生對思政課程的理解和感興趣程度，采集學(xué)生對傳統(tǒng)思政課堂教學(xué)進(jìn)行評價的信息。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生表示傳統(tǒng)課堂教學(xué)枯燥無味，灌輸式教學(xué)非常影響課堂氛圍，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣和自主思考能力。同時，大多數(shù)學(xué)生表明，比起死氣沉沉的課堂，更希望擁有輕松活躍的課堂，希望老師可以以不同的身份進(jìn)行教學(xué)。因此，思政教師可以在課上多增加點活動，比如:情景再現(xiàn)和角色扮演，老師將思政案例和思政故事上傳到教學(xué)App上，讓學(xué)生觀看并思考如何演，等到課上再讓學(xué)生將思政案例和思政故事展示給同學(xué)和老師看，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，增加學(xué)生課堂參與度。創(chuàng)新教學(xué)管理與服務(wù)模式，開展學(xué)科互動活動，讓思政授課教師旁聽其他教師講課，積累經(jīng)驗。放棄傳統(tǒng)的教師單獨備課模式，加強教師之間的溝通和交流，建立備課小組共同備課，并和學(xué)生進(jìn)行面對面的教學(xué)活動設(shè)計。應(yīng)用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，分析本班學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，選擇適合本班學(xué)習(xí)的教學(xué)資源。由教學(xué)App系統(tǒng)實時監(jiān)督學(xué)生的在線教學(xué)任務(wù)完成情況。建立完整的教學(xué)評價體系，由學(xué)生評估教師的線上教學(xué)和線下教學(xué)，并提出相關(guān)改進(jìn)意見。同時，發(fā)布調(diào)查問卷，收集學(xué)生對教學(xué)App的意見，再由后期工作人員對App進(jìn)行相關(guān)調(diào)整。實時監(jiān)督思政課程混合教學(xué)模式實行情況并定期評價，加快教育信息化建設(shè)，從而推動教育事業(yè)發(fā)展。

(二)提升思政教師的綜合素養(yǎng)

提高思政教師的責(zé)任意識，增強思政教師的職業(yè)自信心。時代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，國家教育局越來越重視人才的思想道德教育和素質(zhì)教育。國家對思政教育的重視，也代表著國家對思政教師的重視。為加強思政教育，思政教師應(yīng)當(dāng)打破固有觀念，重拾思政教育信心，將思政教育放在教育的重要位置。國家將高職思政教育的希望寄托在思政教師身上，高職思政教師應(yīng)當(dāng)明確自身職責(zé)，始終把立德樹人和培養(yǎng)合格的社會主義接班人當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)，并積極投身到國家教育建設(shè)中，不斷提升高職學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。完善教師知識體系，提升教師綜合素養(yǎng)。思政教師應(yīng)當(dāng)具備深厚的馬克思主義理論知識，能夠靈活地運用通俗易懂的例子以及自己獨特的見解，幫助學(xué)生理解思政難點。教育信息化視閾下，雖然思政教師的知識儲備不如網(wǎng)絡(luò)平臺的教學(xué)資源豐富，但是思政教師所具備的答疑解惑的能力，是幫助學(xué)生解決求學(xué)問題的重要工具。學(xué)生在海量的思政知識學(xué)習(xí)中難免會有不理解的地方，教師是學(xué)生的引路人，應(yīng)當(dāng)積極幫助學(xué)生答疑解惑，提升自己。滿足教育信息化需求，提高教師信息化素養(yǎng)。教育信息化視閾下，高職思政教師應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，在原有信息知識基礎(chǔ)上，不斷更新自身信息知識體系，應(yīng)用新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，促進(jìn)思政課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效融合，提升思政教育的實效性。首先，思政教師應(yīng)當(dāng)提升信息篩選能力，網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源過多，學(xué)生無法全部學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)篩選出真正對學(xué)生學(xué)習(xí)思政知識有用的教學(xué)資源，避免學(xué)生浪費時間和精力學(xué)習(xí)沒用的知識。其次，教師應(yīng)當(dāng)熟練地掌握信息技術(shù)，具有錄制微課的能力，并能對自己錄制的課程進(jìn)行圖像處理、音頻處理和剪輯等。最后，教育信息化時代下，學(xué)生大部分時間都是在網(wǎng)絡(luò)中度過，教師可以建立線上班級，將思政知識和時事不定期分享到班級群，供學(xué)生課外閱讀，拓寬眼界。

(三)完善校園硬件設(shè)施

優(yōu)化校園網(wǎng)絡(luò)，避免出現(xiàn)網(wǎng)速過慢，視頻加載不出來的現(xiàn)象。更新?lián)Q代高職院校計算機，摒棄傳統(tǒng)的計算機，改用先進(jìn)的計算機教學(xué)設(shè)備。使用更加先進(jìn)的信息技術(shù)，更新學(xué)校多媒體設(shè)施，優(yōu)化思政教師課堂教學(xué)設(shè)施。有技術(shù)支撐的高職院校還可以錄制教學(xué)視頻，并將本校思政教師錄制的微課放在App上，供學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對本校思政教師的信服度和自豪感。

四、結(jié)語

教育信息化視閾下，信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被廣泛應(yīng)用，教育事業(yè)迎來了新的發(fā)展。線上教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，既符合學(xué)生碎片化的學(xué)習(xí)特點，又滿足了知識學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和連續(xù)性要求。貫徹落實國家立德樹人的教育政策，積極推進(jìn)教育信息化建設(shè)，改變傳統(tǒng)的思政教學(xué)觀念，提高對思政教學(xué)的重視程度。提高思政教師的綜合素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用能力，拓寬思政教師的知識范圍。做好思政教育宣傳工作，讓學(xué)生認(rèn)識到思政教育的重要性，積極主動的學(xué)習(xí)思政知識。構(gòu)建特色思政課堂教學(xué)，活躍課堂氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提升思政教育的實效性。

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作者:葛夢薇 單位:楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院