藝術(shù)館建構(gòu)論文：建筑藝術(shù)館的建構(gòu)剖析

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本文作者：聶耀峰、徐俊 單位：合肥工業(yè)大學(xué)建筑與藝術(shù)學(xué)院

建筑師不必從一開始就拘泥于方案的結(jié)構(gòu)可行性，甚至可以為維持和實現(xiàn)最初的構(gòu)思或造型在結(jié)構(gòu)上不擇手段。這也需要一定前提，即建筑的尺度不能太大，建造的經(jīng)費不能太多［1］。為平衡各種抗力而作的努力，鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的特殊性能共同造就了一種特別有生命力的結(jié)構(gòu)形式。這種形式喚醒了建筑的快樂［2］。

1外墻的材料選擇與構(gòu)造表達(dá)

外立面作為建構(gòu)的一項基本元素，除了本身構(gòu)造上的邏輯性，還背負(fù)著文化表現(xiàn)。建筑的創(chuàng)作要體現(xiàn)出地域性、文化性、時代性［3］?；罩莸慕ㄖo人的第一印象，是在青山綠水間，隱約可見高高低低的深色屋檐，片片白墻和青黛小瓦。在建筑藝術(shù)館設(shè)計中，建筑師在規(guī)整的立面開窗下，利用構(gòu)造的不同表現(xiàn)出徽州建筑的輪廓線。規(guī)整的長條窗，統(tǒng)一的窗洞與窗間墻尺寸，利用外墻不同的凹凸進(jìn)深尺寸，描繪出徽州建筑的輪廓線（圖2）。

構(gòu)造推敲

（1）洞口尺寸（窗洞、窗間墻）。假定建筑柱跨（單位：mm）9000＝A、7500＝B、5100＝C、3000＝D，得到下面的尺寸韻律。北面的尺寸韻律：A－D－B－B－B－D－B－B－A；西面的尺寸韻律：A－D－B－B－B－B－B－B－B－B－C－B；南面的尺寸韻律：A－B－B－D－B－B－B－D－A；東面的尺寸韻律：B－C－B－B－B－B－B－B－B－B－C－B。為了營造均等的窗戶與窗間墻分隔，窗戶與柱子不相交，且一個柱跨能有2個窗戶：將尺寸調(diào)整為窗戶＋窗間墻———750＋975，窗洞豎向高度由地面至梁底。

（2）墻體凹入尺寸（水平尺寸、傾角）。建筑需要窗洞尺寸保證寬度一樣，玻璃材料處同一垂直線，凹入部分的傾角將占用975mm的窗間墻，假設(shè)凹入部分真實尺寸為c，x軸尺寸為a，y軸尺寸尺寸b，c與a形成的傾角，假定為α。尺寸間關(guān)系為：a2＋b2＝c2。剪影的連續(xù)感需要玻璃材料的連續(xù)性，凹入的窗戶需要以幕墻的形式出現(xiàn)，柱子尺寸為600×600，凹入墻體貼柱外邊，外側(cè)墻體偏出軸線500，衡量不同數(shù)據(jù)組合效果，建筑師最終確定b＝300，α＝60°。建筑利用懸挑出去的筒狀來明確剪影的結(jié)束點。截面為正方形的中空筒狀體，材料厚度為100，長度定為1200，伸出外墻之外700，筒體外截面尺寸為900×900，內(nèi)截面尺寸為700×700。

（3）墻體細(xì)部構(gòu)造。在建筑平面圖上，－1F、1F為平直的外墻線條，2F、3F是凹入與平直線條的連續(xù)組合，3F～6F是凹入的窗洞線條逐漸減少，平直的外墻與窗洞逐漸增加的變化過程，7F屋頂層又恢復(fù)為平直的的外墻線條。結(jié)構(gòu)上外部的框架梁全部齊柱內(nèi)皮平。外墻均由梁挑板承擔(dān)重量，在部分凹入窗洞部分的直角轉(zhuǎn)角處設(shè)置構(gòu)造柱，增強結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性能。

（4）施工過程中設(shè)計修改。墻體的施工過程為，澆筑梁柱－預(yù)留構(gòu)造柱鋼筋－砌筑墻體－澆筑構(gòu)造柱－外飾面。砌筑墻體的蒸壓輕質(zhì)砂加氣混凝土砌塊［4］，尺寸為600×200×200，其保溫隔熱性能良好。由于施工不便的原因，無法實現(xiàn)斜角砌塊，于是修改為構(gòu)造柱，取消凹入窗洞部分直角轉(zhuǎn)角處的構(gòu)造柱。修改后，200厚的砌塊需要增加20mm?；⒅楸厣皾{。最終選用灰色細(xì)顆粒真石漆［5］，在素色的外墻背景下隱現(xiàn)出徽派建筑的輪廓意向。為防止因溫濕度變化和覆蓋材質(zhì)不同，而出現(xiàn)開裂，網(wǎng)格布和外墻的保溫需要鋪滿整個立面。外墻構(gòu)造措施如下：蒸壓加氣砂砌塊—界面劑—耐堿玻纖網(wǎng)格布—抗裂砂漿—?；⒅楸夭牧稀缑鎰蛪A玻纖網(wǎng)格布—外墻真石漆。

2內(nèi)墻的形式選擇與構(gòu)造表達(dá)

傳統(tǒng)的內(nèi)墻只是起到分隔空間的作用，留出必要的設(shè)備洞口以及交通門洞。建筑藝術(shù)館中教學(xué)用房屬于公共活動空間，對于空間私密性的要求較低。封閉的墻體隔絕潛在的更多交流，建筑而可以營造開放的大空間氛圍，促進(jìn)學(xué)生之間的交流欲望。

設(shè)計師希望在教室的內(nèi)墻加入部分透明質(zhì)材料以增加交流的可能性，提出2種方案，一是水平方向上分隔，二是垂直方向上分隔。在很多大辦公空間中，經(jīng)常能看見類似方案一的開放式隔斷，而在實際使用中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生都會用畫板或報紙來加強隔斷，保持一定私密性，最終違背了設(shè)計初衷。設(shè)計師更傾向方案二，在教室與通道的分隔墻體中，使用600長的玻璃隔斷，位于柱子的兩側(cè)凹入墻體，在允許視線交流的同時，也保留一定私密性。門洞也同樣手法處理，在平直走道空間加入活躍元素，以空間突變，提示活動的可能性。

3細(xì)節(jié)決定成敗

建筑不是蓋完房子就結(jié)束了，很多需要在使用中發(fā)現(xiàn)問題。教學(xué)建筑中，通常簡單的在公共教學(xué)區(qū)做大的衛(wèi)生間，教師辦公區(qū)做小的衛(wèi)生間。衛(wèi)生間需要配備開水間，清潔間。清潔間里是否需要配備地漏。因為衛(wèi)生間里，管井是必須存在的，設(shè)計師可以將管道井?dāng)U大，放上墩布池，加個地漏，作為清潔間使用［6］。對于裝飾，正如森佩爾定義的建構(gòu)的三個層面之第三層，對人類故事、神話與幻想的敘述（面具之面具）［7］。與建構(gòu)過程關(guān)系更為緊密和更為內(nèi)在的修飾處理，是通過創(chuàng)造性行為而不是形式模仿體現(xiàn)出來的［8］。貫徹當(dāng)今的綠色生態(tài)環(huán)保理念，垃圾的分類回收是一種源頭上的管理方法，設(shè)計師不是隨意安置兩個垃圾桶，而是讓垃圾的分類回收成為建筑功能的一部分，使其與建筑結(jié)合為一個整體。在衛(wèi)生間外側(cè)，結(jié)合結(jié)構(gòu)柱與墻體，設(shè)計用于垃圾存放的垃圾桶。將家具的設(shè)計與結(jié)構(gòu)結(jié)合在一起。

對建筑的批評和對建筑文化的詮釋一直是建筑理論工作的重要組成部分［9］。通過對建筑藝術(shù)館的建構(gòu)過程剖析，發(fā)現(xiàn)各種項目從開始到結(jié)束都會貫穿著建構(gòu)，建構(gòu)是看問題的角度而不是給建筑分類的標(biāo)準(zhǔn)。建構(gòu)學(xué)，詮釋的并不是一個建筑的理論，而是建筑實際操作的整個過程，對于建筑設(shè)計，建筑師越來越重視到整體設(shè)計觀的重要性［10］。即綜合地、協(xié)調(diào)地、整體地解決建筑功能間、結(jié)構(gòu)、材料以至建造工藝及其與外部環(huán)境的關(guān)聯(lián)問題。