高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課程改革研究

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【摘要】在新課程改革的大背景中，高中數(shù)學(xué)教學(xué)課程也在一定程度上進(jìn)行創(chuàng)新性發(fā)展，對(duì)于現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課程來說，還有一定缺陷，為了達(dá)到教學(xué)課程的全方位有效改革，這就需要教師在其中充當(dāng)一定作用，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，注重教學(xué)模式讓學(xué)生體驗(yàn)到新式改革的優(yōu)點(diǎn)，達(dá)到學(xué)生能力提高的效果，高中數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，課程改革探究任重道遠(yuǎn)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);教學(xué)課程改革;探究

1前言

在時(shí)展的今天，課堂的主體需要從原來老師刻板教授，過渡到學(xué)生有自主學(xué)習(xí)及思考的自主性。但是如何最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，仍然是我們高中數(shù)學(xué)教學(xué)課程改革的難題，對(duì)此我們更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教學(xué)改革的理解，有效的提升教學(xué)課程改革能力。

2高中數(shù)學(xué)教學(xué)課程中存在的問題

2.1老師學(xué)生無法轉(zhuǎn)變?cè)冀巧?/p>

在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，教師是作為主體者即在主導(dǎo)地位，在中國一千多年的科舉考試?yán)砟钕?，學(xué)生對(duì)于老師處于一種敬畏心理，不敢忤逆老師，而老師的教學(xué)多半以教授為主，不給學(xué)生思考機(jī)會(huì)，這樣是老師單方面?zhèn)鞑ブR(shí)，但學(xué)生吸收知識(shí)效率就不得而知，很多學(xué)生沒有接受到老師知識(shí)，他們只是死記硬背下老師教授的公式或解題方法，這是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，而不是素質(zhì)教育。這樣的畸形情況在中國存在很長一短時(shí)間，從而在客觀上限制學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，加至了學(xué)生學(xué)習(xí)的惰性和依賴?yán)蠋煹膶W(xué)習(xí)態(tài)度。這樣學(xué)生就會(huì)漸漸失去探索的能力，沒有了主動(dòng)探索，也就喪失了創(chuàng)造能力。在這樣一種教學(xué)理念之下，對(duì)于學(xué)生潛能，思維方式，全面發(fā)展都是極為不利的。

2.2學(xué)生學(xué)習(xí)壓力負(fù)擔(dān)大

高中數(shù)學(xué)教學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，理應(yīng)進(jìn)行素質(zhì)教學(xué)，但是事實(shí)卻背道而馳，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)的卻多半與習(xí)題掛鉤，在教學(xué)過程中經(jīng)常有一種習(xí)題的數(shù)量決定學(xué)習(xí)的質(zhì)量理念，這樣對(duì)于高中數(shù)學(xué)是極其不利的，許多初中畢業(yè)生在以較高成績升入高中后，卻難以適應(yīng)高中數(shù)學(xué)，相當(dāng)多的高一學(xué)生數(shù)學(xué)成績不及格，出現(xiàn)厭學(xué)癥狀，對(duì)于一份主題是“你對(duì)你的作業(yè)量滿意嗎？”調(diào)查，大多數(shù)同學(xué)對(duì)于自己的數(shù)學(xué)作業(yè)表示了不滿意，接近一半的同學(xué)覺得作業(yè)量偏多，學(xué)生對(duì)于教課書上可以理解的定理概念，卻因?yàn)楦咧薪虒W(xué)特點(diǎn)不得不進(jìn)行大量練習(xí)進(jìn)行鞏固，這樣在一定程度上加大學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，這樣令很大一部分同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏信心，導(dǎo)致在心里對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科存在恐懼心理。

2.3高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法有差距

對(duì)于剛剛進(jìn)入高中的初中畢業(yè)生們，高中的一切無疑是一扇全新的大門，對(duì)于初高中數(shù)學(xué)方面的銜接在這方面上就顯得有些漏洞了，一是初高中教材梯度過大，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的新生很多不能理解高中新的教學(xué)方法，初中教材對(duì)于實(shí)數(shù)集內(nèi)運(yùn)算看為重點(diǎn)，幾乎沒有對(duì)概念定義的證明理解，例如就像三角函數(shù)的定義，缺少直接證明定理的方法，只有結(jié)論給學(xué)生去死記硬背，還有使用公理回避定理的證明，對(duì)于教材的難度等級(jí)劃分不明顯，對(duì)于定理的使用就是書后配備習(xí)題的練習(xí)，讓學(xué)生們只知道使用定理卻不知道如何證明定理。而對(duì)于高中來說第一章就是集合，映射等新概念，緊接著就是對(duì)于函數(shù)的分類學(xué)習(xí)，奇函數(shù)偶函數(shù)，冪函數(shù)等等，還有對(duì)于函數(shù)單調(diào)性的判斷這些對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的新生來說都是不小的挑戰(zhàn)，還有高中對(duì)于幾何問題的學(xué)習(xí)更初中銜接地方少的可憐，高中對(duì)于空間幾何的想象能力很高，教材里對(duì)于概念的證明理解多，符號(hào)多對(duì)于定義的使用更加嚴(yán)格，，對(duì)于新生學(xué)習(xí)困難，這些都是存在的問題。

3對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)課程改革與研究

3.1改變師生角色培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

要想改變學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，就要先對(duì)師生角色進(jìn)行一定轉(zhuǎn)變，在新改革之下學(xué)生應(yīng)該成為教學(xué)主體，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變成學(xué)生學(xué)習(xí)中的合作者與引導(dǎo)者，積極參與到學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓教師從原來的為師者，變成與學(xué)生一樣的平視者，站在與學(xué)生一樣的學(xué)習(xí)位置上，在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在探索中教授學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生能學(xué)習(xí)到傳統(tǒng)知識(shí)以為的新知識(shí)，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的到啟發(fā)，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中有主動(dòng)探索興趣，擁有發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的能力，老師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，會(huì)自主學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生在以后生活中獲得有益效果，還會(huì)伴隨學(xué)生一輩子生活。

3.2培養(yǎng)素質(zhì)教學(xué)而不是傳統(tǒng)教學(xué)

要能真正的解決學(xué)生學(xué)習(xí)壓力負(fù)擔(dān)大的問題，除了在一定程度上減少作業(yè)的數(shù)量外，還要有效的進(jìn)行素質(zhì)教學(xué)，不把學(xué)習(xí)成績當(dāng)成教學(xué)的唯一目的，做到這點(diǎn)教師就要對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行合理分析，了解教學(xué)目標(biāo)，在課堂省盡量讓學(xué)生了解通曉學(xué)習(xí)目的，也可以適當(dāng)放慢教學(xué)速度，讓學(xué)生理解知識(shí)的結(jié)構(gòu)，而不是記住結(jié)的方法，其次還可以嚴(yán)格要求學(xué)生，在課前做到預(yù)習(xí)，課后做到及時(shí)復(fù)習(xí)，這樣能在很大情況下減輕學(xué)習(xí)壓力負(fù)擔(dān)，聽課時(shí)更要注重腦力結(jié)合，不要片面死記結(jié)論。

3.3探究新方法達(dá)到興趣教學(xué)

對(duì)于學(xué)生在高中學(xué)習(xí)壓力大，這是毋庸置疑的，高中做為人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，課程繁重是正?，F(xiàn)象，但是如何能緩解減輕這種學(xué)習(xí)壓力，這就是我們需要研究考慮的問題，教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)該不在于傳教，應(yīng)該在于激勵(lì)，喚醒，這意味著老師在課上應(yīng)該多注重教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而不是在課后用大量習(xí)題來對(duì)自己教學(xué)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，這樣久而久之就會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)信心喪失，學(xué)生取得高分的難度也就加大了，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行多樣化實(shí)踐教學(xué)，這樣有利于活躍課堂氣氛，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，這樣不僅能在課堂中主動(dòng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)，師生之間能進(jìn)一步交流學(xué)習(xí)方法，還能在一定程度上解決學(xué)生課下作業(yè)多的問題，能解決的問題盡量在課堂上解決，這樣能增加學(xué)生課后可利用時(shí)間，讓學(xué)生不只在學(xué)習(xí)課本上內(nèi)容花費(fèi)過多時(shí)間浪費(fèi)過多精力。還可以創(chuàng)造設(shè)立生活化情景教授數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣的優(yōu)點(diǎn)在于能夠提高學(xué)生的應(yīng)用能力，不只把學(xué)到的知識(shí)停留在課本上，為此教師可以使用學(xué)生喜愛的事物來進(jìn)行進(jìn)一步教學(xué)，例如現(xiàn)在的學(xué)生都喜歡玩電腦游戲，教師就可以以電腦為基礎(chǔ)來進(jìn)行一系列的教學(xué)計(jì)劃，這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，這樣能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)還能貼合實(shí)際有利于學(xué)生進(jìn)一步對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，這樣能在一定程度上解決當(dāng)下問題。

4結(jié)語

對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)課程改革的探究是一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)，雖然它是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，但是我們還要堅(jiān)持下去，困難只是暫時(shí)的，我們要克服前路的困難，盡自己最大的所能不斷地探索，不斷地創(chuàng)新，在摸索中找到前進(jìn)的方向，為我國教育事業(yè)添磚加瓦，最后必然會(huì)總結(jié)出一條屬于我們自己的路，堅(jiān)信高中數(shù)學(xué)教學(xué)課程改革的探究就一定能成功。

參考文獻(xiàn)：

［1］《國家高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》制訂組.《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的框架設(shè)想［J］.數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2002（2）.

［2］謝杰華，鄒娓.高等數(shù)學(xué)與新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容對(duì)接的研究［J］.南昌工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（12）.

作者:龐海華 楊明 單位:內(nèi)蒙古赤峰市元寶山區(qū)第一中學(xué)