指導小學生進行有效課外閱讀策略淺談

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【摘要】隨著我國教育改革的不斷深入，語文教育在培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)方面發(fā)揮著越來越重要的作用。小學教育是學生學習生涯中最基礎的教育，教師在小學階段指導學生進行有效的課外閱讀，可以有效提升學生的語文學習質量，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為學生的未來發(fā)展打好基礎?；诖?，本文重點針對指導小學生進行有效課外閱讀的策略進行了詳細的分析，以供參考。

【關鍵詞】小學生；課外閱讀；指導

在小學教育中，一個好的教育模式可以有效激發(fā)學生的求知欲望，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，進而促進他們的未來發(fā)展。有效課外閱讀是豐富課堂教育內容，拓寬學生知識視野，強化學生情感表達能力的有效方法。因此加強小學生的有效課外閱讀指導，對于學生的成長與成才具有十分重要的意義。但如何對小學生的有效課外閱讀進行指導，是現(xiàn)階段每一位小學語文教師需要思考的問題。

一、小學生進行有效課外閱讀的重要性

（一）可以拓寬學生的知識視野

小學生進行有效的課外閱讀，擴大課外閱讀量，不僅能夠開闊自身的視野，豐富知識積累，還可以幫助他們樹立遠大的理想抱負。根據(jù)專業(yè)人士的研究，發(fā)現(xiàn)當學生的課外閱讀量達到課本的4倍或5倍的時候，才能夠有效形成語文能力。另外，絕大多數(shù)能夠寫出好文章的學生，都有著濃厚的課外閱讀興趣和良好的課外閱讀習慣。所以通過閱讀，小學生不僅可以涉獵各方面的知識，與古今名人進行對話，提升自身的文學素養(yǎng)，還可以提升自身的作文能力。

（二）可以顯著提升學生的語文能力

從某種角度講，課外閱讀是課堂語文教育的延伸與拓展，是小學語文教育體系當中必不可少的一部分。加強小學生有效課外閱讀的指導，讓學生掌握適合的閱讀技巧，提升學生的閱讀能力，可以在豐富學生知識儲備的同時，提升學生的認知能力。這樣一來，面對全新的語文內容，學生就可以進行更加輕松、高效的掌握。另外，學生還可以將課外閱讀過程中積累到的詞匯和寫作方法應用到具體的語文學習與寫作中，實現(xiàn)自身語文能力的顯著提升。

二、現(xiàn)階段小學生進行有效課外閱讀中存在的問題

（一）家長和教師沒有意識到孩子課外閱讀的重要性

對于部分家長來說，孩子在考試中取得較高的分數(shù)才是最重要的，他們認為自己的孩子連課堂上的知識都沒有徹底掌握，培養(yǎng)其課外閱讀為時過早。這說明家長并沒有充分意識到有效的課外閱讀對于孩子成長與發(fā)展的重要性，他們不僅不會支持孩子進行有效的課外閱讀，甚至還會限制孩子的課外閱讀時間。還有部分家長對孩子過分寵溺，讓孩子長時間觀看動畫片或者玩游戲，并沒有為孩子營造一個良好的課外閱讀環(huán)境，也未能對孩子的課外閱讀行為進行有效的指導。另外，個別教師也缺乏先進的課外閱讀指導理念，他們經常會通過布置大量作業(yè)的方式來對課堂教學進行鞏固和延伸，進而占用了學生課外閱讀的時間。學生沒有充足的時間進行課外閱讀，其課外閱讀的有效性也會受到影響。

（二）學校圖書館的藏書質量有待提升

通過分析部分小學圖書館的藏書發(fā)現(xiàn)，很多圖書館以陳舊的小畫書、各種教輔材料以及寓言故事等為主，文學名著、科普讀物以及文學名著等方面的書籍較少，藏書品種相對單一，很難滿足學生的實際課外閱讀需求。

三、對小學生進行有效課外閱讀指導的策略

（一）提升家長和教師對小學生課外閱讀進行指導的意識

學校和家庭是學生成長過程中最重要的兩個場所，教師和家長要對小學生的課外閱讀予以大力的支持和有效的指導。首先，只有家長充分意識到小學生進行課外閱讀的重要性，才能夠購買更多有益于孩子成長的課外讀物，并盡可能滿足孩子的課外閱讀需求，為孩子創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境，限制他們玩游戲和觀看動畫片的時間；其次，只有教師充分意識到小學生進行課外閱讀的重要性，才能夠將課外閱讀指導貫穿于整個教學過程中，利用一切可用的教學資源提升學生的課外閱讀效率。例如，教師可以在教室內張貼與課外閱讀有關的名言警句，或者在班級內設置圖書角，為學生營造一個濃厚的閱讀氛圍。

（二）提升學校圖書館藏書質量

首先，教師要根據(jù)具體的課堂教學內容來向學生推薦一些相關的課外閱讀書籍。例如，在《白鷺》的教學中，除了要讓學生了解文章內容與中心思想之外，還需要引導學生對散文的表達方式進行體會，在完成教學之后向學生推薦《小橘燈》《背影》等文體相同的文章，讓學生在課下進行自主閱讀。對此，學校圖書館就要提前與教師進行溝通，結合教師的推薦引進一些囊括了這些文章的閱讀材料。其次，在具體的語文教學過程中，教師還要結合作者、作者所處時代、文章主人公等，向學生推薦課外讀物。例如，《少年閏土》這篇文章的作者是魯迅先生，教師在教學完這篇文章后，為了讓學生對魯迅先生有一個更加深刻的認識，可以向學生推薦一些適合他們閱讀的其他作品，例如《朝花夕拾》散文集等，讓學生利用課余時間閱讀更多魯迅先生的文章，加深對魯迅先生的認識與了解。最后，教師在教學過程中，還可利用重要的節(jié)日和紀念日來向學生推薦課外讀物。對此，學校圖書館也應當多引進一些介紹祖國發(fā)展歷史、中華傳統(tǒng)文化等方面的書籍，確保學生可以通過閱讀對祖國有一個深入的了解，并產生濃濃的愛國情感。

（三）教會學生正確的閱讀方法

在對學生的課外閱讀進行指導的過程中，教師需要教會學生正確的閱讀方法。首先，教師要指導學生在閱讀過程中寫讀書筆記。讀書筆記的內容包含優(yōu)美的語句、精彩的描寫、名人名言以及各種知識和趣聞等；其次，教師要指導學生記錄的方法。例如，可以讓學生通過圈點勾畫或者寫讀書心得的方式來記錄自己閱讀時的感受和想法；再次，教師可以指導學生將有價值的閱讀資料剪貼下來，即在閱讀過程中將自己需要的、感興趣的內容剪下來，貼在自己的課外閱讀積累本上；最后，教師要指導學生進行閱讀評價，通過閱讀評價來評估自己的閱讀效果，進而不斷調整自身的閱讀方法，提升閱讀質量。有效的閱讀評價可以幫助學生將閱讀中獲得的知識內化成自己的能力，進而提升自身的思維能力、分析能力以及表達能力。綜上所述，課外閱讀對于學生的成長與發(fā)展發(fā)揮著非常重要的作用。而要想對小學生進行有效的課外閱讀指導，就必須要提升家長和教師對小學生課外閱讀進行指導的意識，提升學校圖書館藏書質量，教會學生正確的閱讀方法。

參考文獻：

[1]荊艷艷.小學生課外閱讀指導的方法與策略研究[J].學周刊,2020(15).

[2]肖清娟.最是書香能致遠——淺談小學語文課外閱讀的指導[J].課外語文(下),2020(05).

作者:陳超 單位:甘肅省張掖市山丹縣清泉鎮(zhèn)中心小學