混合式教學(xué)模式在遠(yuǎn)程開放教育的應(yīng)用
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摘要：混合式教學(xué)結(jié)合了傳統(tǒng)課堂和在線課堂的優(yōu)勢，能夠針對不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的生源群體實施個性化教學(xué)。本文針對成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提出在遠(yuǎn)程開放教育中采用混合式教學(xué)模式的途徑，并以《基礎(chǔ)會計》課程為例進(jìn)行實踐探索。
關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)模式；遠(yuǎn)程開放教育；網(wǎng)絡(luò)課程直播
一、引言
隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，微課、慕課出現(xiàn)，學(xué)生能通過各種在線媒介免費(fèi)聽到想學(xué)習(xí)的課程，增加知識，既不受時間、地域的限制，又能及時與老師在線互動。因此，在線教育的興起對現(xiàn)代教育理念產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，成為目前成人教育界研究的重要課題。線上線下混合式教學(xué)模式是在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，教師在線上平臺提供教學(xué)視頻和知識點(diǎn)PPT等學(xué)習(xí)資源，學(xué)生課外自主完成對線上資源的學(xué)習(xí)，而在課堂上（線下）教師則對學(xué)生反映的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，解答學(xué)生的疑惑，促使學(xué)生更好的掌握知識。本文從教學(xué)模式的改革實踐出發(fā)，對遠(yuǎn)程開放教育中如何采用混合式教學(xué)模式進(jìn)行探討。
二、遠(yuǎn)程開放教育中實施混合式教學(xué)模式的途徑
針對遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，混合式教學(xué)模式可以從以下幾個方面展開。
（一）優(yōu)化在線教學(xué)資源
相對于傳統(tǒng)的面授教學(xué)模式，在線教學(xué)模式下師生處于分離狀態(tài)，傳統(tǒng)意義上的感情交流消失了，課堂氣氛也不復(fù)存在，教師的表情、動作等肢體語言在教學(xué)中的作用也難以發(fā)揮，因此，在網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)時，要盡量做到“活”與“動”。“活”是指語言通俗易懂、生動活潑，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，比如在制作文本文件時，多使用課堂語言，使其盡量口語化；而“動”是指學(xué)習(xí)資源不應(yīng)只包括教學(xué)大綱、考核方案、在線答疑等文本（靜態(tài)）形式，還應(yīng)有系統(tǒng)講課視頻、微課視頻等動態(tài)形式，學(xué)生在網(wǎng)上能看到老師，學(xué)習(xí)更有動力，可以在一定程度上彌補(bǔ)在線教學(xué)較之傳統(tǒng)面授教學(xué)的不足。當(dāng)然，視頻制作也要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點(diǎn)，時間不能太長，系統(tǒng)視頻時間不要超過40分鐘，微課視頻不要超過20分鐘。
（二）組建課程教學(xué)團(tuán)隊
在線教學(xué)模式下，某門課程的任課教師不再是單一的個人，而是一個教師群體，因此，組建課程教學(xué)團(tuán)隊能夠提高課程教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)課程建設(shè)的全面發(fā)展，推動教學(xué)改革。在教學(xué)團(tuán)隊中，應(yīng)有明確分工，比如課程責(zé)任教師應(yīng)利用自身的位置優(yōu)勢和學(xué)術(shù)優(yōu)勢，制作有特色的各種教學(xué)課件，針對學(xué)生特點(diǎn)和上網(wǎng)條件，在網(wǎng)上多開展定時集體備課、課程實時專題討論、課程非實時專題討論等活動。而課程輔導(dǎo)教師由于了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難、存在的問題，應(yīng)積極參與課程討論和答疑等活動，對學(xué)生的提問和回答都要第一時間給予回應(yīng)。通過課程建設(shè)，將整個課程教學(xué)團(tuán)隊凝聚到一起，充分調(diào)動團(tuán)隊中每一名教員的積極性，給其展示和發(fā)揮的空間，使每一名教師的能力顯著提高，從而推動整個教學(xué)團(tuán)隊的共同發(fā)展和進(jìn)步。
（三）采用網(wǎng)絡(luò)直播課程模式
2017年的政府工作報告中，首次明確提出“互聯(lián)網(wǎng)+”計劃，而網(wǎng)絡(luò)直播課程是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的重要補(bǔ)充形式，在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時代，網(wǎng)絡(luò)直播課程可以實現(xiàn)網(wǎng)上實時互動教學(xué)，它不拘泥于課堂形式，相較于遠(yuǎn)程教育更人性化、更實時、更有互動性。因此，可以組織課程輔導(dǎo)教師積極參與網(wǎng)絡(luò)直播課程，根據(jù)課程的重點(diǎn)及難點(diǎn)問題設(shè)計網(wǎng)絡(luò)直播課程的教學(xué)內(nèi)容，注重與學(xué)生的互動交流，網(wǎng)絡(luò)直播課程的時間不要超過60分鐘，在直播教學(xué)中允許教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，真正做到以學(xué)生為中心，遵從“以人為本”的教育理念。
三、《基礎(chǔ)會計》課程混合式教學(xué)模式改革的實踐探索
課程教學(xué)團(tuán)隊結(jié)合企業(yè)單位的實際需求，對《基礎(chǔ)會計》課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新定位，設(shè)計了線上自主學(xué)習(xí)、線下課堂教學(xué)、線上互動交流、線上評價反饋的混合教學(xué)模式。
（一）改革方案設(shè)計
1.教學(xué)目標(biāo)
本課程的教學(xué)目標(biāo)分為三個部分：第一，知識目標(biāo)。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握會計等式、借貸記賬法、制造企業(yè)基本業(yè)務(wù)的核算、會計憑證的填制與審核、賬簿的設(shè)置和登記及錯賬的更正法、財產(chǎn)清查的方法及賬務(wù)處理、賬項調(diào)整的類型及會計處理、資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表的編制等；第二，能力目標(biāo)。通過本課程的學(xué)習(xí)和實際操作，學(xué)生應(yīng)能夠熟練做好登賬、對賬和結(jié)賬工作、編制總分類賬戶本期發(fā)生額及余額試算平衡表、熟練的對財產(chǎn)清查結(jié)果和賬項調(diào)整進(jìn)行賬務(wù)處理、編制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表、制定簡單的企業(yè)內(nèi)部控制制度等；第三，人文素養(yǎng)目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)和實際操作，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、操作能力和自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的實際操作技能和職業(yè)品德。
2.教學(xué)內(nèi)容
“課程單元”是本課程的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，目的是指導(dǎo)學(xué)習(xí)者更有效的學(xué)習(xí)。為了方便自學(xué)，本課程共分成八個“課程單元”，包括什么是會計、財務(wù)報表要素、財務(wù)報表編制的依據(jù)、財務(wù)報表編制過程、企業(yè)會計工作組織等內(nèi)容。
3.教學(xué)方法
本課程基于Moodle平臺和具體的教學(xué)對象，設(shè)計新的在線教學(xué)模式和教學(xué)方法。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，根據(jù)學(xué)生的需求，設(shè)計了課程網(wǎng)頁內(nèi)容、系統(tǒng)講授、微課、專題討論、在線考核、在線答疑等模塊，同時，結(jié)合面授課和網(wǎng)絡(luò)直播課程，采用線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)法。通過這種混合式教學(xué)方法，老師可以及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)和監(jiān)管，讓學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，實現(xiàn)個性化教學(xué)。
4.考核評價
對學(xué)生的評價不再只靠平時的作業(yè)和期末的考試，課程團(tuán)隊借助于廣東開放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，構(gòu)建了全新的數(shù)字化課程，學(xué)生所有的學(xué)習(xí)過程在教學(xué)平臺上都有記錄，為真正意義上的過程性評價提供了數(shù)據(jù)，課程總成績由三部分構(gòu)成：學(xué)習(xí)活動成績、課程測試成績和學(xué)習(xí)過程評價成績。
（二）教學(xué)改革實施過程
1.線上自主學(xué)習(xí)
學(xué)生根據(jù)網(wǎng)上學(xué)習(xí)指引完成查閱課程學(xué)習(xí)資料、觀看系統(tǒng)講授視頻和微課、參加專題討論等線上學(xué)習(xí)活動，其中，系統(tǒng)講授視頻便于學(xué)生學(xué)習(xí)，而微課便于學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)，這樣將系統(tǒng)化教學(xué)與碎片化教學(xué)為一體，就能讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握課程的知識和技能。學(xué)習(xí)過程中對于自己無法解決的問題，可以在學(xué)習(xí)平臺上進(jìn)行反饋，以便教師合理的安排線下課堂教學(xué)的內(nèi)容和方式。
2.線下課堂教學(xué)
課堂教學(xué)主要根據(jù)學(xué)生在線上學(xué)習(xí)中反饋的問題進(jìn)行集中講解，引導(dǎo)學(xué)生掌握和理解，并對應(yīng)用性知識進(jìn)行拓展教學(xué)。教師可以根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計出一些跟實際工作聯(lián)系緊密的應(yīng)用問題，布置任務(wù)讓學(xué)生以小組討論的方式完成，做到理論與實踐融為一體。通過課堂教學(xué)，促使學(xué)生更好的掌握和運(yùn)用課程所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生基本的職業(yè)素養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生的知識遷移和創(chuàng)新能力。
3.線上互動交流
對于學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)內(nèi)容，課程教學(xué)團(tuán)隊每學(xué)期都安排課程教師通過QQ群視頻開展網(wǎng)絡(luò)課程直播，全省所有學(xué)習(xí)該課程的學(xué)生都可以通過網(wǎng)絡(luò)直播課程實時與老師交流，及時解決學(xué)習(xí)上遇到的問題。另外，學(xué)生也可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的“在線答疑”模塊，提出自己的意見、觀點(diǎn)和疑問，課程輔導(dǎo)教師負(fù)責(zé)及時回答學(xué)生的問題，適當(dāng)補(bǔ)充和總結(jié)學(xué)生的意見及觀點(diǎn)。通過線上實時和非實時指導(dǎo)與答疑，為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)支持。
4.線上評價反饋
教學(xué)結(jié)束之后，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上完成課程測試，輔導(dǎo)教師通過學(xué)習(xí)平臺統(tǒng)計的數(shù)據(jù)和課程測試成績對學(xué)生進(jìn)行綜合評價。同時，教師還需要進(jìn)行教學(xué)反思，通過問卷調(diào)查的形式了解學(xué)生對線上線下混合教學(xué)模式的看法及意見，對教學(xué)方案不斷改進(jìn)和優(yōu)化，進(jìn)一步提升后續(xù)教學(xué)的效果。
（三）教學(xué)改革實施效果
線上線下混合教學(xué)模式在《基礎(chǔ)會計》課程實施后，取得了良好的教學(xué)效果。
1.讓學(xué)生能自主安排學(xué)習(xí)時間，做到時時可學(xué)、處處可學(xué)
線上線下混合教學(xué)模式能夠解決成人學(xué)習(xí)者存在的工作與學(xué)習(xí)、家庭與學(xué)習(xí)、分散居住與集中學(xué)習(xí)的諸多矛盾，同時，教學(xué)平臺上豐富的課程資源，線上線下實時、非實時的教學(xué)手段能夠滿足不同學(xué)生群體對教學(xué)模式和教學(xué)方法的不同要求，教與學(xué)的方式更加靈活，讓學(xué)生通過自主安排學(xué)習(xí)時間，實現(xiàn)時時可學(xué)、處處可學(xué)。
2.給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍
線上線下混合教學(xué)模式不僅有線上的自主學(xué)習(xí)，還有線下的課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)直播課程實時線上學(xué)習(xí)。不管是課堂教學(xué)還是網(wǎng)絡(luò)課程直播，都能給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和老師之間都能及時的溝通、交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，有效的避免了因網(wǎng)上自學(xué)、長期脫離學(xué)校而出現(xiàn)的無組織狀態(tài)。
3.及時掌握學(xué)習(xí)情況，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性
線上線下混合教學(xué)模式能夠彌補(bǔ)過于依賴網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的放任性，學(xué)生所有的學(xué)習(xí)過程在教學(xué)平臺上都有記錄，老師能對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的跟蹤。對于綜合表現(xiàn)稍差、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，輔導(dǎo)教師制訂個性化輔導(dǎo)方案，及時通過網(wǎng)絡(luò)平臺或QQ對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，最大限度的調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。
4.促進(jìn)教師教學(xué)能力和水平的提高
在教學(xué)模式改革中，教學(xué)團(tuán)隊的老師需要不斷的自我學(xué)習(xí)，提高信息化操作能力、線上線下混合教學(xué)組織能力。課程責(zé)任教師每學(xué)期都要組織兩次集體備課，集體備課可以充分發(fā)揮集體的智慧，彌補(bǔ)個體教學(xué)的不足，促進(jìn)教師之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，提高課程輔導(dǎo)教師的教學(xué)能力和水平。
四、結(jié)語
混合式教學(xué)將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與在線教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，能夠解決成人學(xué)生學(xué)習(xí)時存在的工學(xué)矛盾、學(xué)習(xí)時間長短無法保證等問題，針對遠(yuǎn)程開放教育的特點(diǎn)，混合式教學(xué)模式可以從優(yōu)化在線教學(xué)資源、組建課程教學(xué)團(tuán)隊、采用網(wǎng)絡(luò)直播課程模式三個方面著手，課程教學(xué)團(tuán)隊基于Moodle平臺和具體的教學(xué)對象，對廣東開放大學(xué)《基礎(chǔ)會計》課程設(shè)計了線上自主學(xué)習(xí)、線下課堂教學(xué)、線上互動交流、線上評價反饋的線上線下混合教學(xué)模式。通過改革，學(xué)生能自主安排學(xué)習(xí)時間，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍；教師能及時掌握學(xué)習(xí)情況、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)能力和水平也得到了提高。
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作者：葉雪飛 蔡壁洪 單位：珠海開放大學(xué)