開放教育下少數(shù)民族地區(qū)英語教師發(fā)展

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一、少數(shù)民族地區(qū)英語教師發(fā)展能力存在的問題

1、教師整體素質(zhì)偏低

目前英語教師在教學(xué)過程中往往將自己的知識水平限定在課本水平，認(rèn)為目前的教材比較淺顯，以及在教學(xué)過程中語音教學(xué)已存在受到民族語言，以及漢語的影響情況，在英語中夾雜著方音的情況，在教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)提升中，對學(xué)生進行聽英語學(xué)習(xí)是具有特殊意義的，尤其是在學(xué)習(xí)過程中在語音和語調(diào)方面需要積極的完善。一些教師在教學(xué)過程中對跨文化的交際和教學(xué)等還沒有能夠形成積極的認(rèn)知。同時有些名教師的基本技能已經(jīng)出現(xiàn)了退化現(xiàn)象，尤其是在英語教學(xué)中，英語教師的英語技能不進反退，造成了英語教師的素質(zhì)對英語教學(xué)已經(jīng)形成了嚴(yán)重制約的情況。

2、新媒體運用不足

新媒體的運用，對目前在少數(shù)民族地區(qū)的英語教學(xué)來說既是一種挑戰(zhàn)，也是一種重要的機遇，只有在形成全面性優(yōu)化的運用過程中才能夠開創(chuàng)教學(xué)的全新局面，以及在教學(xué)過程中形成積極的運用情況。在新媒體運用過程中存在的一個問題是沒有能夠形成從新媒體中攫取材料。在英語教學(xué)中攫取材料是其中的一個關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，只有在占據(jù)豐富材料情況下，才可以形成對新媒體的運用過程。其次在教學(xué)方法學(xué)習(xí)方面也存在不足，很多教師僅僅是從網(wǎng)絡(luò)尋找一些考題，沒有能夠形成對教學(xué)方法的積極尋求，尤其是對一些全新的教學(xué)方法，教學(xué)案例沒有能夠引起英語教師關(guān)注，造成了很多教師不能對新媒體形成全面和優(yōu)化性運用的過程。在新媒體形成對教師和學(xué)生的生活發(fā)生了明顯的影響情況下，新媒體已經(jīng)成為了一種電教的首選之一，也就是能夠在英語教學(xué)中形成對學(xué)生的激發(fā)，推動形成電教化的教學(xué)手段，但是在很多情況下，一些學(xué)生還是沒有能夠形成全面性的應(yīng)用情況。

3、可持續(xù)教育薄弱

在少數(shù)民族地區(qū)進行教師教學(xué)提升的過程中，英語可持續(xù)的教育沒有能夠提上議事日程，教師在教學(xué)材料運用，教學(xué)手段更新，以及教育觀念方面沒有能夠在層次上進行拓展，其中教師信念、價值觀和思想等方面沒有能夠形成精準(zhǔn)性的定位過程。在民族地區(qū)面進行英語教育需要具有優(yōu)秀教師，并且能夠克服在教學(xué)過程中學(xué)生的個性尊重，潛力挖掘，以及能夠形成教師在教學(xué)過程的中全面性尊重情況。在進行可持續(xù)教學(xué)的過程中關(guān)鍵是能夠運用語言背景知識，能夠在教學(xué)過程中全面性優(yōu)化的過程，比如在教學(xué)活動中形成在學(xué)習(xí)重要性關(guān)注，凸顯在教學(xué)過程中的積極優(yōu)化。在進行可持續(xù)教育過程中，教師的中介作用沒有能夠形成全面性建構(gòu)，教師在教學(xué)中進行反思，形成在教學(xué)中不斷優(yōu)化也沒有凸顯出建構(gòu)的情況。教師在進行可持續(xù)性教育的過程中建議和協(xié)助者身份沒有形成全面凸顯，尤其是在教學(xué)中核心驅(qū)動作用發(fā)揮不佳。

二、少數(shù)民族地區(qū)英語教師發(fā)展能力對策

1、提升教師能力素質(zhì)

少數(shù)民族地區(qū)英語教師的素質(zhì)提升目標(biāo)是能夠形成在實踐知識方面的保障作用，尤其是在教師成長和發(fā)展方面能夠形成在教學(xué)能力方面的提升。從實踐智慧隱含在教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，在進行具體教學(xué)的實踐中能夠形成發(fā)展和完善是其中的關(guān)鍵性因素，在實踐教學(xué)的過程中需要形成抽象的概括能力，以及能夠不斷的進行反思。教師需要主動地參與進入自我發(fā)展的過程中，而且在實踐中能夠運用新方法，以及形成在指導(dǎo)理論方面的全面性優(yōu)化過程。教師在自身素質(zhì)的提升過程中一個方面是進行崗位練兵，另外的一個方面是能夠在教學(xué)理論，以及在教學(xué)實踐方面的相互結(jié)合，形成有效的幫助，以及可以修正自己的教學(xué)觀念，促進在教學(xué)認(rèn)識方面的提升，同時在教學(xué)實踐中也需要形成反復(fù)的思考，以及在教學(xué)中形成在檢驗結(jié)果方面的理論化和形式化，推動提升專業(yè)能力，以及豐富自己的教學(xué)法，形成豐富的教學(xué)知識。

2、全面應(yīng)用新媒體

少數(shù)民族地區(qū)的教學(xué)中，其中的一個重要內(nèi)容就是教師需要善于發(fā)掘，新媒體環(huán)境是教師形成教學(xué)中發(fā)掘的重要因素，尤其是在英語教學(xué)中，新材料的發(fā)掘在進行教學(xué)中是具有重要意義的，需要形成對其中內(nèi)容的精準(zhǔn)性選擇過程。在選擇的過程中需要從學(xué)生實際，以及學(xué)生的查漏補缺角度進行全面性的推進過程。在新媒體運用的過程中需要形成在教學(xué)方法方面的優(yōu)化，在教學(xué)方法方面進行優(yōu)化主要是從新媒體搜索最新的英語教學(xué)方法，尤其是民族地區(qū)的英語教學(xué)方法是具有重要意義的，只有在形成全面引入，并形成調(diào)查和反饋的基礎(chǔ)上才能夠推動對新媒體的應(yīng)用過程，以及能夠?qū)π路椒ㄟM行動態(tài)性調(diào)整。在現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展過程中，只有在合理和適時運用傳統(tǒng)媒體情況下，才可以引入現(xiàn)代的新媒體教學(xué)過程。在進行學(xué)生培養(yǎng)，以及新媒體的運用過程中需要深化英語教學(xué)的課改，以及形成在課堂教學(xué)方面的深化，教師們應(yīng)該將電化教學(xué)手段，以及教學(xué)的過程全面的優(yōu)化，運用信息化的手段，首先形成在英語教學(xué)中的全面性發(fā)展，推動教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化性提升過程。

3、持續(xù)性教學(xué)策略

在進行優(yōu)化教育理念的過程中，少數(shù)民族地區(qū)英語教師在教學(xué)過程中需要全面性的運用教學(xué)材料，形成教學(xué)手段，以及教學(xué)理念方面的全面更新，只有在現(xiàn)實層面上形成提升的情況下，才可以促進教師在理念價值方面的提升，形成在自己的角色方面的積極定位過程。教師的中介定位，是能夠形成學(xué)生學(xué)習(xí)中的一種橋梁作用，推動教師在學(xué)習(xí)過程中形成不斷地教學(xué)反思，以及在教學(xué)中積極優(yōu)化自己的知識和技能，在態(tài)度和意識方面形成全面性優(yōu)化。教師在形成持續(xù)性教學(xué)的過程中，可以進行自己教學(xué)行為，以及教學(xué)效果的不斷反思，形成自己的持續(xù)性教學(xué)策略，推動自己的教學(xué)形成全面更新的情況。在進行持續(xù)性教學(xué)的過程中主要是形成一種持續(xù)性發(fā)展的能力，以及在教學(xué)過程中形成在能力和素質(zhì)方面的培養(yǎng)，推動教學(xué)過程可以形成在學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及知識背景方面的優(yōu)化過程。在進行學(xué)習(xí)過程中主要是形成在教學(xué)觀念、教學(xué)理念和注重教學(xué)能力培養(yǎng)，以及引入教師的發(fā)展機制方面形成全新性優(yōu)化過程。

三、結(jié)論

在少數(shù)民族地區(qū)教師教育素養(yǎng)提升的過程中主要是能夠在教育法規(guī)，教育政策方面形成積極的優(yōu)化過程，推動在教育過程中形成教師能力素養(yǎng)提升，全新的開放性新媒體引入，以及推進持續(xù)性的教學(xué)策略。只有在形成以上環(huán)節(jié)的培養(yǎng)情況下，才可以在形成教學(xué)實踐，以及教學(xué)理念方面的優(yōu)化，推動教師可以在教學(xué)中進行交流、總結(jié)和歸納，形成適合自己的有效教學(xué)方法，以及促進教師學(xué)習(xí)和自身的全面性發(fā)展，提高教學(xué)水平。

作者：樸香春 單位：吉林廣播電視大學(xué)延邊分校