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中職會計電算化專業(yè)建設(shè)的思考

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中職會計電算化專業(yè)建設(shè)的思考

摘要:本文從會計專業(yè)需求及專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀入手,提出會計電算化專業(yè)建設(shè)的總體思路,并從人才培養(yǎng)模式建設(shè)、課程體系與教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、實訓(xùn)條件建設(shè)、教學(xué)團隊建設(shè)、社會服務(wù)功能建設(shè)五個方面詳盡分析了會計電算化專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容與措施。

關(guān)鍵詞:中職;會計電算化;專業(yè)建設(shè)

一、會計專業(yè)需求及專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀分析

會計專業(yè)是教育部確定的中職學(xué)校83個重點建設(shè)專業(yè)之一,中職會計電算化專業(yè)主要面向中小企業(yè)、服務(wù)地方經(jīng)濟,培養(yǎng)理論扎實、技能過硬,能在生產(chǎn)、服務(wù)第一線從事會計電算化操作、財務(wù)核算,具有持續(xù)發(fā)展能力的重誠信的應(yīng)用型人才。

1.會計專業(yè)需求分析

我國正處于經(jīng)濟快速發(fā)展時期,每年新增的營利經(jīng)濟核算主體和非營利機構(gòu)對會計人才始終保持著旺盛的需求,會計人才需求量也一直排在各地人才市場需求的前十位。以銅陵市來說,2012年參加會計從業(yè)資格考試的有4986人,2013年考證人數(shù)達5300人,2014年銅陵考區(qū)由省財政廳統(tǒng)一安排,組織開展多次考試,報考人數(shù)繼續(xù)攀升。近年來,隨著金橋工業(yè)園、財富廣場、雨潤廣場、長江路地下商業(yè)精品街、雙星國際等商業(yè)、工業(yè)、服務(wù)業(yè)的入駐,中小型企業(yè)有著強勁的發(fā)展勢頭,同時,中小型企業(yè)特別是適合中職學(xué)生實際的私營中小型企業(yè)對會計人才需求也增大,兼之適合中職學(xué)生的中初級會計崗位群對人才學(xué)歷層次要求趨于理性,企業(yè)更看重應(yīng)聘者的專業(yè)性、實際動手能力與工作經(jīng)驗。所以,我市會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景比較樂觀。

2.會計專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀分析

目前,全國各省份中高職院校會計電算化專業(yè)積極以國家級、省級技能大賽為契機,認真探索會計電算化專業(yè)人才的培養(yǎng)方案,理實一體化的課程體系及教學(xué)模式改革,實訓(xùn)條件建設(shè)及專業(yè)團隊建設(shè)等各個方面,深化會計電算化專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵。以浙江省為例,中職會計電算化專業(yè)已率先在課程改革、實訓(xùn)建設(shè)、技術(shù)比武等方面起了示范作用。近些年,安徽省各中職學(xué)校也逐步與發(fā)達地區(qū)接軌,大膽創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,突出學(xué)生的技能培養(yǎng)。但是會計專業(yè)建設(shè)相較于發(fā)達省市,仍然較為滯后。以銅陵市中職中心為例,會計電算化專業(yè)雖是中職中心的傳統(tǒng)專業(yè),但是由于學(xué)校資源在各專業(yè)間的配置不均,實訓(xùn)條件落后,專業(yè)創(chuàng)新不足,教學(xué)模式陳舊,社會服務(wù)能力不高,學(xué)生就業(yè)前景不佳等原因造成了中職中心會計電算化專業(yè)建設(shè)緩慢的現(xiàn)狀。為了順應(yīng)時代的要求,培養(yǎng)社會需要的會計人才,我們應(yīng)對會計電算化專業(yè)進行細致、全面的整體規(guī)劃,深化內(nèi)涵建設(shè),旨在促進會計電算化專業(yè)長足有效的發(fā)展。

二、會計電算化專業(yè)建設(shè)的總體思路

會計電算化專業(yè)建設(shè)的總體思路是順應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的要求,以技能大賽為契機,改變職校落后傳統(tǒng)的會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式,建立與完善實訓(xùn)條件,搭建科學(xué)的課程體系,建立一支高效的教學(xué)團隊,構(gòu)建有效的校企合作機制,從而培養(yǎng)出職業(yè)道德水準高、職業(yè)判斷能力強、綜合業(yè)務(wù)技能全面的應(yīng)用型會計后備軍。

三、會計電算化專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容與措施

1.人才培養(yǎng)模式建設(shè)

以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,探索“理實一體”“校企共育”人才培養(yǎng)新模式。第一,完善人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案按職業(yè)崗位能力的要求制訂,課程內(nèi)容由崗位的知識和能力結(jié)構(gòu)來確定,課程在人才培養(yǎng)方案中的位置,也是按崗位能力的形成過程來排序。人才培養(yǎng)方案中應(yīng)更重視專業(yè)技術(shù)課的教學(xué),在各類課程比例中,專業(yè)技術(shù)課比例要進一步提高。第二,改革教學(xué)模式。教學(xué)計劃安排上,合理分配理論課和實踐課的時間,加大實訓(xùn)課程比例;要求學(xué)生參加必要的社會實踐。課程教學(xué)內(nèi)容方面,專業(yè)課盡可能使用仿真會計實訓(xùn)資料,按工作崗位開展教學(xué)。教學(xué)活動主要在實訓(xùn)室進行,邊理論邊實踐,實現(xiàn)理實一體化。第三,建立重視過程的教學(xué)質(zhì)量評價體系。進行教學(xué)評價時,鼓勵實習(xí)單位參與,可以通過對該專業(yè)在教學(xué)過程中是否突出了實踐性、開放性和職業(yè)性以及對畢業(yè)生工作能力的判斷來評價教學(xué)質(zhì)量的高低。過程控制包括教學(xué)準備過程、課堂教學(xué)過程、實訓(xùn)過程、頂崗實習(xí)過程、考核過程等過程的教學(xué)質(zhì)量控制。

2.課程體系與教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

第一,構(gòu)建基于企業(yè)會計電算化崗位的典型工作任務(wù)的課程體系,革新課程內(nèi)容。把職業(yè)活動轉(zhuǎn)化為工作項目,提煉典型工作任務(wù),轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)領(lǐng)域,形成課程體系。開發(fā)以服務(wù)于中小企業(yè)的工作項目為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容,實施以真實工作任務(wù)為載體的項目教學(xué)法。重新構(gòu)建的課程體系應(yīng)體現(xiàn):遵循“夠用”原則,刪減高層次的會計專業(yè)課程(如審計、財務(wù)管理等);加強ERP沙盤模擬實訓(xùn)、會計綜合實訓(xùn)、會計電算化實訓(xùn);將會計從業(yè)資格證的考試內(nèi)容納入到教學(xué)計劃中。第二,改革教學(xué)方法。結(jié)合項目教學(xué)法、案例教學(xué)法等教學(xué)模式,在虛擬的商業(yè)環(huán)境中,以學(xué)生操作為主,教師指導(dǎo)為輔,根據(jù)學(xué)習(xí)進程先設(shè)計工作任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo),提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。第三,改革教學(xué)評價手段。充分利用無紙化測試系統(tǒng)的學(xué)習(xí)功能和學(xué)習(xí)效果評價功能,專業(yè)課教師通過制題系統(tǒng),及時更新實訓(xùn)和考試測評資料,彌補教學(xué)上講授內(nèi)容的不足。第四,教材的選用與建設(shè)。在專業(yè)課程教材的選擇上,注重拓寬專業(yè)適用性,注重會計實訓(xùn)教材的選用。積極開發(fā)校本教程,其實訓(xùn)內(nèi)容采用真實的或仿真的模擬材料,使學(xué)生置身于真實業(yè)務(wù)環(huán)境中,最終達到實踐教學(xué)的目的。第五,以賽促教,以賽促學(xué)。近年來,隨著國家中職技能大賽的開展,職校積極響應(yīng),將學(xué)生的技能培養(yǎng)提升到一個新高度。因此,職校應(yīng)以技能大賽為契機,把日常教學(xué)與技能競賽相結(jié)合,鼓勵學(xué)生參加“會計電算化”“會計手工”等技能比賽。

3.實訓(xùn)條件建設(shè)

第一,充分利用好現(xiàn)有的會計模擬實訓(xùn)室資源,制訂實訓(xùn)崗位的崗位職責(zé),建立實訓(xùn)室管理制度,使學(xué)生在實訓(xùn)過程中養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。實訓(xùn)室的墻上可布置簡明的工作內(nèi)容和工作程序示意圖。第二,有條件的職??山ⅰ癊RP沙盤”實訓(xùn)室,加強企業(yè)認知實訓(xùn)。第三,積極開發(fā)校外實訓(xùn)基地,為會計電算化專業(yè)學(xué)生分批次、分階段,進而全部實現(xiàn)頂崗實習(xí)提供條件。

4.教學(xué)團隊建設(shè)

第一,鼓勵專業(yè)教師下企業(yè)實踐,會計專業(yè)教師從事企業(yè)兼職,選派優(yōu)秀教師參加國培省培,從而實現(xiàn)“雙師素質(zhì)”教師的培養(yǎng),將專職教師培養(yǎng)成兼?zhèn)涔芾?、?jīng)濟、信息技術(shù)等領(lǐng)域知識,擁有財務(wù)業(yè)務(wù)一體化處理的綜合技能,具有較強團隊工作能力和創(chuàng)新能力的復(fù)合專業(yè)人才。第二,通過提供執(zhí)業(yè)資格考試幫助和制訂獎勵措施,鼓勵教師取得會計職稱證書。第三,利用“名師工作室”“課題組”等平臺為教師的專業(yè)化成長助力,以老帶新,梯隊培養(yǎng)后備教研骨干。第四,聘請企業(yè)會計做兼職實訓(xùn)指導(dǎo)教師。對兼職教師進行教學(xué)理論、備課方法、教學(xué)組織的培訓(xùn),提高其教學(xué)能力。

5.社會服務(wù)功能建設(shè)

職校除了培養(yǎng)在校學(xué)生,也應(yīng)承擔(dān)社會培訓(xùn)任務(wù)。職??煞e極利用現(xiàn)有資源,建立會計從業(yè)資格培訓(xùn)中心,提供會計職業(yè)方面的相關(guān)培訓(xùn)業(yè)務(wù);同時可借助師資優(yōu)勢為中小企業(yè)提供財務(wù)咨詢服務(wù),幫助企業(yè)解決財務(wù)方面的有關(guān)問題。

四、結(jié)語

綜上所述,職校的會計電算化專業(yè)應(yīng)立足于專業(yè)實際,圍繞市場需求和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展科學(xué)定位,不斷深化專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵,為社會培養(yǎng)熟練應(yīng)用財務(wù)軟件的應(yīng)用型人才,服務(wù)于中小型企業(yè)及地方經(jīng)濟。

參考文獻:

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作者:劉娟 單位:銅陵市中等職業(yè)技術(shù)教育中心