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基礎(chǔ)會計實踐教學(xué)方法探討

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基礎(chǔ)會計實踐教學(xué)方法探討

摘要:在推進(jìn)高校教育體制改革的過程中,許多應(yīng)用型本科院校結(jié)合不同學(xué)科的專業(yè)育人要求積極調(diào)整教育教學(xué)策略和思路,確保對癥下藥。實踐教學(xué)板塊的創(chuàng)新和實踐備受關(guān)注,這一教育板塊對發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)、提升學(xué)生的專業(yè)水平有非常關(guān)鍵的影響,與其他學(xué)科相比,基礎(chǔ)會計學(xué)科的專業(yè)性和實踐性較為明顯,因此實踐教學(xué)活動的開展非常有必要。應(yīng)用型本科院校需要做好前期的準(zhǔn)備工作,關(guān)注不同育人環(huán)節(jié)之間的緊密聯(lián)系及互動,深入剖析新時代的背景下基礎(chǔ)會計實踐教學(xué)方法的應(yīng)用對策,以期為推進(jìn)學(xué)科教學(xué)改革提供相應(yīng)的參考。

關(guān)鍵詞:應(yīng)用型本科院校;基礎(chǔ)會計;實踐教學(xué);方法探討

引言

在新的時代背景下公眾對人才培養(yǎng)提出了較高的要求,綜合應(yīng)用型的人才一方面需要積累豐富的專業(yè)理論知識,另一方面能夠具備良好的實踐認(rèn)識能力,因此實踐教學(xué)的重要性不言而喻。在推進(jìn)新課改的大背景下,實踐教學(xué)的社會地位和育人地位有了簡單明顯的提升,教師需要注重教學(xué)策略的改革及創(chuàng)新,深入剖析學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn),積極加大實踐教學(xué)的比重,鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮,給予學(xué)生更多動手鍛煉的機(jī)會。只有這樣才能夠彰顯基礎(chǔ)會計教學(xué)的指導(dǎo)作用以及社會意義,為學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)做好前期的鋪墊工作,保障學(xué)生在完成專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)后能夠主動的走向不同的工作崗位發(fā)光發(fā)熱。

一、基礎(chǔ)會計實踐教學(xué)

會計專業(yè)的綜合性和系統(tǒng)性比較強(qiáng),包含不同的課程,基礎(chǔ)會計是前提,同時也是這一專業(yè)中不可或缺的一大課程,只有確保學(xué)生掌握這門課程的重點(diǎn)以及難點(diǎn),才能夠為專業(yè)會計學(xué)生的日后社會實踐以及上崗就業(yè)提供更多依據(jù)。應(yīng)用型本科院校需要立足于高等教育教學(xué)改革的現(xiàn)實條件,分析會計專業(yè)人才培養(yǎng)的具體需求,著眼于學(xué)科教學(xué)中所存在的各類問題來進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。學(xué)者在對基礎(chǔ)會計實踐教學(xué)進(jìn)行分析時明確提出,教師需要以與時展需求分析為基礎(chǔ),確保對癥下藥,現(xiàn)代化的企業(yè)管理更加關(guān)注會計工作的有效改革及落實。在市場經(jīng)濟(jì)快速轉(zhuǎn)型的過程中,會計專業(yè)與其他管理類專業(yè)的聯(lián)系和互動比較頻繁,并且存在許多的專業(yè)特色,教師需要以技術(shù)性和操作性為基礎(chǔ),積極促進(jìn)基礎(chǔ)會計實踐教學(xué)活動的順利開展,為學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)和社會實踐提供更多的依據(jù)?;A(chǔ)會計課程的理論比較抽象,概念非常復(fù)雜,在會計核算時的難度偏高,因此學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和理解時遇到了諸多困惑。教師一方面需要以學(xué)生為中心了解學(xué)生的個性化發(fā)展要求,另一方面需要著眼于基礎(chǔ)會計教學(xué)的現(xiàn)實條件,引導(dǎo)學(xué)生自主操作,確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)以致用和舉一反三,鼓勵學(xué)生將自己所學(xué)習(xí)到的理論知識應(yīng)用于生活實踐中,充分的彰顯個人的重要價值。

二、應(yīng)用型本科院校基礎(chǔ)會計實踐教學(xué)的意義

與其他的普通高職教育相比,應(yīng)用型本科教育的難度系數(shù)比較高,同時是我國高職教育中的重要組成部分,主要以高層次高水平的技術(shù)教育為核心。與普通本科的四年制教學(xué)模式相比,應(yīng)用型本科教育更為復(fù)雜及多元,是一種全新的教育體系。教師需要注重應(yīng)用本科與普通本科和高職教育之間的聯(lián)系以及區(qū)別,關(guān)注對教育教學(xué)策略的有效改革及落實,其中應(yīng)用本科的技術(shù)應(yīng)用性更為顯著,學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)和實踐應(yīng)用才是核心。教師需要著眼于現(xiàn)代生產(chǎn)管理工作的現(xiàn)實條件促進(jìn)教學(xué)改革,保障育人資源的合理配置及利用。

(一)彰顯教學(xué)特色及優(yōu)勢。應(yīng)用型本科院校需要以培養(yǎng)一技之長的綜合應(yīng)用型人才為基礎(chǔ),技術(shù)性和應(yīng)用性是核心,同時也是教育教學(xué)的重要原則。教師需要著眼于高層次技術(shù)教育教學(xué)的現(xiàn)實條件,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及愛好,了解普通本科、應(yīng)用本科和其他教育教學(xué)板塊之間的聯(lián)系。對于應(yīng)用型本科院?;A(chǔ)會計實踐教學(xué)來說,實踐活動的開展有助于充分的凸顯學(xué)科教學(xué)的特色及優(yōu)勢,對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及綜合素養(yǎng)意義重大。教師需要注重理論與實際之間的結(jié)合,關(guān)注學(xué)生的興趣愛好,確保對癥下藥,只有這樣才能夠彰顯學(xué)生的主體價值,為學(xué)生的個性化成長以及發(fā)展做好前期的鋪墊工作。

(二)理論與實踐齊頭并進(jìn)。理論教學(xué)和實踐教學(xué)有非常關(guān)鍵的影響,教師需要注重兩大教育板塊的共同落實以及齊頭并進(jìn),確保學(xué)生能夠打下扎實的理論基礎(chǔ),將個人的理論知識應(yīng)用于實踐中,進(jìn)而實現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用。傳統(tǒng)的應(yīng)用型本科院校教育過于注重學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí),要求學(xué)生掌握專業(yè)課程的重點(diǎn)以及難點(diǎn),很少有教師能夠站在學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的角度,以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)以及動手能力為根本目標(biāo),積極促進(jìn)實踐教學(xué)活動的開展。最終導(dǎo)致這一教育板塊所占有的比重偏低,學(xué)生所獲得的實踐機(jī)會不足,因此合作能力相對較差。在新的時代背景下,應(yīng)用型本科院校開始反其道而行,著眼于基礎(chǔ)會計教育教學(xué)的現(xiàn)實條件,積極采取針對性的實踐教育策略及手段鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)能動性,深化學(xué)生對基礎(chǔ)會計專業(yè)知識的理解及認(rèn)知,為學(xué)生的社會實踐指明道路及方向。

(三)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。一直以來,應(yīng)用型本科院校不斷調(diào)整自身的育人模式以及育人方向,著眼于時展的需求設(shè)置針對性的育人目標(biāo)。在現(xiàn)代企業(yè)快速發(fā)展的過程中,傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式無法實現(xiàn)對口專業(yè)人才的有效培養(yǎng),所培養(yǎng)出來的人才難以在工作崗位之中做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。因此,整體的教育教學(xué)質(zhì)量備受詬病,學(xué)生的就業(yè)率不斷下降。相比之下,以實踐教學(xué)為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)會計教學(xué)模式則有助于突破這一現(xiàn)實困境,真正實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與時展需求之間的緊密對接。許多教師會主動轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)模式,了解企業(yè)以及時展的現(xiàn)實條件,確保學(xué)生既能夠掌握理論知識,又能夠不斷的發(fā)展個人的操作能力,積極抓住實踐的機(jī)會,在不斷實踐動手的過程中提升個人的綜合素養(yǎng)。因此有的學(xué)者明確提出,對于應(yīng)用型本科院校來說,基礎(chǔ)會計實踐教學(xué)活動的開展有助于全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和效率,很多學(xué)生躍躍欲試、能動性高漲,能夠在教師的指導(dǎo)下高效獨(dú)立自主的完成不同的實踐學(xué)習(xí)任務(wù)。動手能力以及綜合素養(yǎng)提升速度非常明顯,學(xué)生能夠在完成學(xué)業(yè)后在不同的工作崗位之中實現(xiàn)個人的人生理想,工作能力和實踐能力非常強(qiáng)。

三、應(yīng)用型本科院?;A(chǔ)會計實踐教學(xué)現(xiàn)狀

技術(shù)會計師應(yīng)用型本科院校中的基礎(chǔ)專業(yè)實踐性和應(yīng)用性較為顯著,對教師的基本功是一個較大的考驗。在對應(yīng)用型本科院校基礎(chǔ)會計教學(xué)進(jìn)行分析和研究時不難發(fā)現(xiàn),有的教師對實踐教學(xué)的認(rèn)知和理解還不夠充分,實踐教學(xué)所占有的比重偏低,教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率不夠理想,學(xué)生的參與能動性不足,最終導(dǎo)致育人目標(biāo)的實現(xiàn)備受阻礙。

(一)教學(xué)思路單一機(jī)械。教師的教育教學(xué)思路與教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的參與能動性有非常關(guān)鍵的影響,有的教師沒有著眼于學(xué)科教學(xué)改革的初衷,積極調(diào)整教學(xué)思路及方向,按照傳統(tǒng)的教育模式照本宣科,無法著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性促進(jìn)實踐教學(xué)活動的順利開展。有的教師直接按照自己的主觀判斷以及經(jīng)驗來進(jìn)行分析,采取書本加黑板的形式來引導(dǎo)學(xué)生,忽略了現(xiàn)代化教學(xué)思路的有效利用,多媒體教學(xué)工具的使用頻率相對偏低。學(xué)生對基礎(chǔ)會計知識的理解和認(rèn)知比較片面,參與實踐活動的能動性不足,學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平呈現(xiàn)不斷下降的趨勢。

(二)師資力量不足。在推進(jìn)教育體制改革的過程中雙師型教師備受關(guān)注,雙師型教師符合高校教育教學(xué)改革的現(xiàn)實要求,一方面能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),幫助學(xué)生打下扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)。另一方面能夠規(guī)范學(xué)生的言行舉止,提升學(xué)生學(xué)以致用的能力,確保學(xué)生能夠擁有自主學(xué)習(xí)的必備品格以及專業(yè)技巧。但是從目前來看,應(yīng)用型本科院校的綜合實力比較有限,雙師型教師所占有的比重偏低,整體的師資力量不足,難以為專業(yè)理論課程的開展做好前期的鋪墊工作。教師沒有著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性,通過對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的分析及研究來鼓勵學(xué)生身臨其境進(jìn)行主動感知,整體的實踐教學(xué)質(zhì)量和效率不夠理想。另外教師沒有樹立終身學(xué)習(xí)的理念,忽略了自主學(xué)習(xí),無視對個人職業(yè)生涯規(guī)劃的優(yōu)化調(diào)整,業(yè)務(wù)水平以及教學(xué)質(zhì)量不夠理想。教師對理論知識非常的熟悉,但是對實踐操作環(huán)節(jié)的認(rèn)知和理解則比較片面和淺顯,仍按照傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式一以貫之,這一點(diǎn)使得學(xué)生比較被動,認(rèn)為基礎(chǔ)會計學(xué)習(xí)非??菰锛胺ξ?。

(三)考核模式傳統(tǒng)落后。教學(xué)評價和教學(xué)考核是學(xué)科教學(xué)中不可或缺的一個環(huán)節(jié),對學(xué)生的成長發(fā)展以及學(xué)科教學(xué)改革有非常關(guān)鍵的影響。但是有的教師在考核學(xué)生的過程中仍然按照一刀切的結(jié)果性考核為基礎(chǔ),過于關(guān)注學(xué)生在單元測試以及期末期中考試中的最終成績。沒有著眼于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的全過程,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及個性化發(fā)展要求,最終導(dǎo)致實質(zhì)的考核結(jié)果無法反映學(xué)生的真實情況,難以為后期的教育教學(xué)改革實踐指明道路及方向。

四、應(yīng)用型本科院校基礎(chǔ)會計實踐教學(xué)方法

(一)全面創(chuàng)新教學(xué)思路。為了有效避免上文中所存在的各類不足,基礎(chǔ)會計專業(yè)課程教師需要盡量避免完全按照教材照本宣科和照搬照抄,而是需要注重教學(xué)順序的有效調(diào)整,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路,注重對現(xiàn)代化育人理念的有效落實,確保學(xué)生能夠有一個清晰的思路。首先,教師需要以會計基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)為前提,讓學(xué)生有一個宏觀的印象,然后理順學(xué)生的思路,鼓勵學(xué)生自主積累,避免學(xué)生出現(xiàn)思想上的偏差及誤區(qū),只有這樣才能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。其次,應(yīng)用型本科院?;A(chǔ)會計教學(xué)的內(nèi)容及形式比較復(fù)雜,教師需要盡量避免以自上而下的形式來對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo),加強(qiáng)對教材重難點(diǎn)的分析及研究,著眼于教材中的不同教育板塊來調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)順序,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析及研究,確保學(xué)生對不同的會計基礎(chǔ)知識有一個全面的理解及認(rèn)知,提升個人舉一反三和學(xué)以致用的能力,真正實現(xiàn)個人的個性化成長及發(fā)展。

(二)提升師資力量。應(yīng)用型本科院校需要注重教學(xué)思路以及育人策略的有效調(diào)整及優(yōu)化升級,以師資力量的有效提升為基礎(chǔ),關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性,促進(jìn)師生之間的良性互動以及交流,注重不同培訓(xùn)工作的有效開展,與現(xiàn)代化企業(yè)保持密切聯(lián)系及合作,給予教師更多參與一線學(xué)習(xí)的機(jī)會,讓教師能夠主動了解最近最前沿的基礎(chǔ)會計實踐知識,進(jìn)而在指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生的過程中實現(xiàn)針對性的調(diào)整。從教師個人的角度上來看,綜合素養(yǎng)的提升是一個長期的過程,終身學(xué)習(xí)理念的踐行以及梳理是基礎(chǔ)以及前提,這一點(diǎn)對教師自身的職業(yè)生涯發(fā)展也有非常關(guān)鍵的影響。應(yīng)用型本科院?;A(chǔ)會計專業(yè)課程教師需要深入了解實踐教學(xué)的重點(diǎn)以及育人要求,關(guān)注與學(xué)生之間的情感互動及交流,主動抓住學(xué)習(xí)和深造的機(jī)會。與同行保持密切聯(lián)系,積極借鑒同行的優(yōu)秀做法和經(jīng)驗。站在宏觀的角度,始終堅持與時俱進(jìn)和以人為本的育人理念,不斷提升自身的教育教學(xué)能力,積累豐富的教育經(jīng)驗。在開展各類專業(yè)課程實踐活動的過程中將主動權(quán)和選擇權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自由發(fā)揮,逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。

(三)創(chuàng)新考核策略及手段。為了促進(jìn)實踐教學(xué)活動的順利開展,教師需要著眼于教學(xué)考核工作的現(xiàn)實條件,在不斷創(chuàng)新以及改進(jìn)的過程中充分體現(xiàn)教學(xué)考核的重要指導(dǎo)作用。其中過程性考核最為關(guān)鍵,教師需要與學(xué)生做朋友,了解學(xué)生在專業(yè)理論課程學(xué)習(xí)以及社會實踐中的真實情況,分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性以及所遇到的困惑,始終堅持過程性的考核標(biāo)準(zhǔn)。將學(xué)生的自主評價以及小組評價融入教學(xué)考核環(huán)節(jié)中,給予學(xué)生更多自由發(fā)揮的機(jī)會,確保最終考核結(jié)果的全面性、綜合性以及實踐性,讓學(xué)生能夠變得更加主動和積極。很多學(xué)生躍躍欲試、能動性高漲,能夠產(chǎn)生由內(nèi)而外的參與能動性。在自主實踐的過程中學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到了有效的提升,學(xué)生能夠?qū)I(yè)基礎(chǔ)會計知識有一個全面的理解及認(rèn)知。

五、結(jié)語

應(yīng)用型本科院校需要注重不同專業(yè)課程特征的分析及研究,了解基礎(chǔ)會計課程的實踐要求,以實踐教學(xué)活動的開展為基礎(chǔ),不斷創(chuàng)新教育教學(xué)思路和策略,全面提升師資力量,促進(jìn)考核策略以及手段的有效改革及創(chuàng)新。

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作者:陽葵蘭 單位:廣州商學(xué)院會計學(xué)院