科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下教師隊伍建設(shè)研究

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一、教師隊伍建設(shè)的意義

教師是構(gòu)成學(xué)校辦學(xué)的主要力量，更是學(xué)校眾多活動的組織與實施者。作為教書育人工作的主要落實者，教師承擔(dān)著為社會輸送人才的重要任務(wù)。學(xué)校是為國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才的關(guān)鍵場所，教師隊伍的優(yōu)劣在很大程度上決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。黨的十七大報告要求：“應(yīng)將教育擺在優(yōu)先發(fā)展的地位，以此推動人力資源強國。”由此可見教師隊伍建設(shè)的重要意義。學(xué)校為了獲得可持續(xù)發(fā)展的長久動力，應(yīng)從教師隊伍建設(shè)著手，建設(shè)一支業(yè)務(wù)能力強、政治素養(yǎng)高的教師隊伍，最終促進教育的可持續(xù)發(fā)展。具體來說，應(yīng)遵循科學(xué)的發(fā)展理念，努力做到以人為本，以搞好教師隊伍的建設(shè)為主線，不斷為國家輸送素質(zhì)高、能力強的優(yōu)秀人才，為構(gòu)建創(chuàng)新型社會提供大批創(chuàng)新型人才。

二、教師隊伍建設(shè)的指導(dǎo)思想

加強教師隊伍建設(shè)，可以培養(yǎng)一批教育教學(xué)思想先進、政治覺悟高、師德高尚、業(yè)務(wù)能力強、愛崗敬業(yè)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹半p師型”教師隊伍，打造一個以學(xué)科帶頭人為首、骨干教師和教學(xué)能手為后盾的教師梯隊。學(xué)校一方面要繼續(xù)做好教育教學(xué)方面的管理工作，另一方面決不能忽略學(xué)校教師隊伍的建設(shè)，必須遵循“培養(yǎng)提高”的原則，集中有效資源提升教師隊伍的綜合水平和專業(yè)素養(yǎng)，注重學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)，帶動一批優(yōu)秀中年和青年骨干教師的發(fā)展。與此同時，不斷摸索科學(xué)的教師考核系列方法，盡快建立健全教師的激勵機制，為教師進行科學(xué)研究工作鋪平道路，鼓勵教師參加遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、培訓(xùn)進修等活動，并且通過系列學(xué)術(shù)活動的舉辦激發(fā)教師提升自身素養(yǎng)的覺悟，在活動中提升自身的綜合水平與專業(yè)素養(yǎng)，并最終成為“雙師型”教師。

三、科學(xué)發(fā)展觀視角的教師隊伍建設(shè)建議

1．教師業(yè)務(wù)素質(zhì)與思想素質(zhì)的統(tǒng)籌發(fā)展。

曾經(jīng)指出：“高質(zhì)量的教育離不開高水平的教師隊伍?！焙翢o疑問，教師的首要任務(wù)就是為國家培養(yǎng)各類優(yōu)秀的人才和勞動者，但是與此同時，教師也擔(dān)負(fù)著傳承中國文化、建設(shè)精神文明的任務(wù)，這兩者決不能顧此失彼，必須兩手都要抓，兩手都要硬，后者尤為重要：教師思想素質(zhì)的高低在很大程度上決定了學(xué)生價值觀，對學(xué)生人生觀的構(gòu)建起著重要的導(dǎo)向作用。愛因斯坦曾說過：“教師要想獲得學(xué)生的尊重，就必須首先考察自己是否做到了德才兼具。”作為教師，只有真正做到了學(xué)高為師，身正為范，才能勝任本職工作，獲得學(xué)生的尊重與信任。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“整個人類社會要想獲得長足的發(fā)展，就應(yīng)該向教育者致敬，學(xué)習(xí)他們高尚的道德品質(zhì)，唯有如此，才能進步?！苯處煵粌H負(fù)責(zé)教書，更要負(fù)責(zé)育人，而要育好人就必須自己先做到身正為范，保持高尚的靈魂，成為學(xué)生的榜樣。因此，教師需要不斷地進行自我完善，在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，通過汲取優(yōu)秀文化知識來保持自己品行的高尚，通過嚴(yán)格要求自己的行為實現(xiàn)“身正”的要求。教師應(yīng)以才誨人，除了高尚的師德外，還應(yīng)具備過硬的專業(yè)素養(yǎng)。我國著名的教育家陶行知曾經(jīng)這樣說：“教師應(yīng)養(yǎng)成繼續(xù)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，每天都進行自我教育，督促自己不斷進步、不斷前進。”隨著全球科技信息更新?lián)Q代的速度加快，知識總量的急劇增長導(dǎo)致了知識老化矛盾的產(chǎn)生。學(xué)生在學(xué)校習(xí)得的知識只有一成能在具體的工作中派上用場，其他的九成知識都要到社會和工作崗位中去學(xué)習(xí)。教師必須不斷學(xué)習(xí)，隨著知識的更新?lián)Q代調(diào)整自己的知識體系。因此，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)不能僅僅依靠學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)提供機會，教師自身也應(yīng)該努力創(chuàng)造條件來適應(yīng)時展的需要。例如，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)論壇、網(wǎng)絡(luò)學(xué)校等獲取最新的知識，并轉(zhuǎn)化為自身的知識體系，從而教授學(xué)生最新的知識內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容不和社會脫節(jié)。教師之間也可以利用網(wǎng)絡(luò)比如微博、QQ等互相交流，溝通，避免自身的知識體系僵化和滯后。另外，學(xué)校應(yīng)促進教師業(yè)務(wù)和政治思想素質(zhì)關(guān)系的平衡，不僅要組織各種活動，提升教師的政治思想教育，加強其職業(yè)道德，明確教師的具體責(zé)任，使其勇于奉獻(xiàn)、甘于奉獻(xiàn)，另一方面要為教師提供更多的學(xué)習(xí)機會，使教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到大幅度提升，業(yè)務(wù)素質(zhì)做到扎實穩(wěn)打，關(guān)注學(xué)術(shù)動態(tài)，勇于開拓，在學(xué)科構(gòu)建中發(fā)揮積極作用。

2．普遍提高和重點支持的統(tǒng)籌發(fā)展。

俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶”。學(xué)校的名師是一個學(xué)科建設(shè)的車頭，學(xué)科的核心、靈魂和骨干力量，更是促進學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的舵手。在某些情況下，一位名師甚至能夠促進一個學(xué)科的發(fā)展，而其水平更是代表該學(xué)科的整體水平。由此可見，名師對于學(xué)科建設(shè)的重要性，要想建設(shè)一支好的師資隊伍，就必須要有一個高水平的學(xué)科帶頭人。學(xué)校在建設(shè)師資隊伍時，必須要重點扶持學(xué)科帶頭人，對其加大投入，營造良好的學(xué)術(shù)與科研環(huán)境，鼓勵優(yōu)秀教師成為學(xué)科帶頭人。另外在重點扶持學(xué)科帶頭人的過程中一定要避免“馬太效應(yīng)”的出現(xiàn)，不能造成有限的、對于學(xué)科帶頭人沒有必要的培訓(xùn)、進修等機會都分配給學(xué)科帶頭人，而那些普通教師必須的培訓(xùn)機會也被剝奪。這樣會造成人力和物力的浪費，剝奪普通教師必須的培訓(xùn)機會也會造成其教學(xué)業(yè)務(wù)難以得到有效提高，同時也會造成其因為工作前景黯淡而產(chǎn)生消極怠工的情緒，甚至?xí)斐刹糠纸處煵坏貌涣碇\出路。所以，不僅要加大對學(xué)科帶頭人的投入，更要關(guān)注普通教師，做到“雙管齊下”，協(xié)同并進，以有限的投入獲得更大的回報，確保所有教師的工作積極性。在師資隊伍建設(shè)的過程中，團結(jié)非常重要，學(xué)校需要普通教師和學(xué)科帶頭人的密切配合。新的課程體系和人才培養(yǎng)模式要求教師之前必須密切配合，真誠合作。因此，協(xié)調(diào)普通教師的提高和名師的扶持不僅關(guān)系到學(xué)校教師隊伍建設(shè)的發(fā)展，也影響教師團體意識和對學(xué)校的向心力。學(xué)校要在科學(xué)發(fā)展的指導(dǎo)下，統(tǒng)籌兩者之間的關(guān)系，即做到大力支持名師培養(yǎng)，又要做到普通教師得到發(fā)展的結(jié)果。

3．物質(zhì)驅(qū)動和精神鼓勵的統(tǒng)籌發(fā)展。

管理心理學(xué)認(rèn)為，要想在較長的時間內(nèi)調(diào)動教師的科研與學(xué)術(shù)熱情，就必須使其個人需求和集體需求保持大概一致，學(xué)校則應(yīng)該公正、公平地滿足教師的合理需求。從需求的類型來看，教師的需求有兩種，分別是精神需求和物質(zhì)需求，前者包括：自尊與榮譽的需求，業(yè)務(wù)素質(zhì)提高的需求，創(chuàng)造成就的需求；后者包括：辦公環(huán)境和薪酬待遇提高的需求等。學(xué)校要想充分調(diào)動教師的熱情，就必須將二者結(jié)合起來進行綜合考慮，協(xié)調(diào)二者的關(guān)系，做到感情留人和待遇留人等，避免只在精神方面進行鼓勵或者只強調(diào)物質(zhì)激勵，真正做到以教師的需要為本。在當(dāng)前市場經(jīng)濟的大背景下，必須強調(diào)對教師進行物質(zhì)方面的獎勵，否則思想政治工作也會變得蒼白無力。因為市場環(huán)境之下的教師，也有自身的物質(zhì)需求，也需要在付出之后得到相應(yīng)的回報。所以，以前單純的精神激勵已經(jīng)不適合的時展的需要。要想充分、全面、持久地調(diào)動教師的學(xué)術(shù)與教學(xué)熱情，就應(yīng)該遵循按勞分配的原則，理性地拉開差距，實行績效工資，用物質(zhì)激勵的有力杠桿激發(fā)教師工作的熱情。與此同時，學(xué)校必須認(rèn)清物質(zhì)獎勵的優(yōu)缺點，在對教師進行物質(zhì)獎勵的同時，應(yīng)強調(diào)教師自身思想境界的提高，引導(dǎo)教師平衡好獲得與付出的關(guān)系。由于不是所有的問題都能靠待遇來解決，所以學(xué)校在進行管理工作的過程中，必須強調(diào)從道德、精神和思想方面對教師進行激勵，在管理的過程中突出“人性化”管理，強調(diào)教師的地位，充分發(fā)揮教師的作用，認(rèn)真聽取教師的真實想法與意見，努力為廣大教師營造良好的工作環(huán)境，解決其生活和工作中出現(xiàn)的具體困難。只有當(dāng)教師的物質(zhì)需求得到滿足后，教師才有更多的時間和精力搞好工作，才能更加注重精神方面的需求。不可否認(rèn)的是，所有的教師都希望自己的勞動與付出得到尊重和肯定，即使是一個微笑或者一句激勵的話，都能使教師感到莫大的安慰。據(jù)此，學(xué)校應(yīng)對教師的工作進行科學(xué)、客觀、公正的評價，為教師的發(fā)展指明方向。

4．素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的統(tǒng)籌發(fā)展。

哈佛大學(xué)在舉辦350年校慶的時候，其校長曾說：“哈佛最驕傲的不是培養(yǎng)了6位總統(tǒng)和36位諾貝爾獲獎?wù)?，而是發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的潛力，讓每顆金子都閃閃發(fā)光?！苯逃环矫媸亲寣W(xué)生成為優(yōu)秀人才，另一方面更是教育學(xué)生成人。作為一項育人的工程，在實施教育的過程中應(yīng)始終做到以人為本，并吸取國外先進的教育理念，盡量平衡素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的關(guān)系，真正做到既對立又統(tǒng)一。綜合來看，二者不管是在理念還是在具體的教育過程中，都存在較大差別，而應(yīng)試教育被素質(zhì)教育所取代已經(jīng)成為時展的必然趨勢。從當(dāng)前中國經(jīng)濟、社會與教育發(fā)展的實際情況來看，應(yīng)試教育在較短的時間內(nèi)還不能完全被素質(zhì)教育所取代，二者在較長的一段時間內(nèi)仍然會保持相互依存的關(guān)系。應(yīng)試教育關(guān)注少數(shù)學(xué)生，而且片面強調(diào)智育，結(jié)果導(dǎo)致了學(xué)生的片面發(fā)展，忽視了對學(xué)生心理素質(zhì)水平的提升和能力的加強。對此，必須在當(dāng)前現(xiàn)有的條件下，根據(jù)實際情況，平衡好兩種教育理念的關(guān)系，徹底扭轉(zhuǎn)以分?jǐn)?shù)為本的量化考評機制，以學(xué)生的全面發(fā)展程度為考核標(biāo)準(zhǔn)對教師進行評價，而教師在教書育人的過程中，應(yīng)不斷完善自我，享受身為一名教師的快樂，視學(xué)生為教育活動的主體，使學(xué)生獲得適應(yīng)時展和社會進步的綜合素質(zhì)。學(xué)校必須加強教師隊伍的建設(shè)，遵循科學(xué)發(fā)展觀的理念，將師資隊伍的建設(shè)視為一項長期的、重要的工作，在創(chuàng)新的過程中尋求新的發(fā)展思路，不斷探索師資隊伍建設(shè)的新路徑，加大投入，重點培養(yǎng)，推進人才強校戰(zhàn)略，為創(chuàng)新型國家的建設(shè)作貢獻(xiàn)。

作者：張廷芳 單位：北方民族大學(xué)外國語學(xué)院