幼兒活動科學教育論文

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一、創(chuàng)設適宜幼兒科學探究活動的氛圍

大自然是幼兒最感興趣的地方，孩子們大多數都是生活在城市里，接觸到大自然的機會不是很多，自然對動植物的好奇心很大。在幼兒園內可以將院子里種滿花草，在樓道里擺上盆栽，在院子的角落里養(yǎng)幾只小動物等，給小朋友提供盡可能多的觀察機會。如果有條件的情況下，可以在教室周圍的空地上建幾個菜園，在老師的協助下，讓孩子能夠吃上自己種的菜。

二、選擇生活化的科學教育內容

科學的范圍涉及很廣，有植物、動物、人類、科技以及各種自然現象，那么哪些才是真正適合幼兒學習的呢？面對大千世界，教師對科學教育活動的內容的正確選擇是十分重要的。

1.科學教育內容應該更多地為實際生活服務

幼兒接觸的都是簡單的科學知識，簡單的科學知識主要是為生活服務的，科學教育的本質主要是讓生活更加美好。幼兒基本沒有機會接觸比較高級的科學知識，主要是生活中的常見現象。在教師選擇教學內容的時候，要考慮到這個科學現象是不是會在小朋友接觸的社會中出現呢？對于這個考慮，原因主要有兩個，一是當幼兒在學校所學的科學知識能夠運用于實際生活，或者能夠在實際生活中觀察到，他們就會覺得科學原來離我們這么近，既拉近了幼兒與科學的距離，又能讓幼兒感到成就感。并且只有在生活中能夠觀察的現象才更好理解，才更加接近幼兒的理解能力。

2.科學教育的內容應該結合家鄉(xiāng)的本土資源

結合本土資源就是要求幼兒園要經常帶孩子去家鄉(xiāng)周圍的自然風景區(qū)、田野等地方走走，不僅可以增加孩子的知識，而且，還可以使得孩子更加了解和熱愛自己的家鄉(xiāng)。

三、提供適宜的材料

1.材料應具備科學性和趣味性

進行科學教育活動所用的材料應該兼具科學和趣味兩個特性。有趣味的材料才能吸引孩子的興趣，但是，如果一個材料只具備趣味性，沒有科學性，那么對孩子的教育作用就不是很大。相反，如果材料只具備科學性就不能夠吸引孩子的興趣，同樣也達不到教育的目的。

2.材料具有層次性

每個孩子都是不同的，教師應該尊重他們的差異，了解了孩子的差異，就應該知道每一次的科學教育活動都能夠達到同一個水平。分大小班不是解決問題的唯一辦法，因為同一年齡層的孩子在智力方面依然存在差異，老師在準備科學實驗時，應該將實驗的工具由難到易進行分類，讓孩子們自己選擇。

四、引導幼兒主觀探索

1.提出探究問題，鼓勵學生大膽的猜想

幼兒的想象力是十分豐富的，但有的時候這樣的想象力是隱藏。在教師的引導下，鼓勵幼兒進行大膽的猜想，可以提高幼兒的想象力，同時，有助于幼兒在這個發(fā)現問題、提出問題、解決問題、得到答案這個過程中更加享受，對最后得到的結果印象更加深刻。

2.關注活動的過程

對于幼兒來說，科學教育活動的過程遠遠要比結果重要，因為在這個過程中學生可以增加學生對科學的探索興趣，更加熱愛科學，而且還可以通過反復的試驗提高動手能力。在活動的整個過程中，教師要認真觀察每個學生的表情，以便得到正確的引導。

3.及時記錄獲得的信息

及時記錄學生所獲得的信息能夠幫助學生總結規(guī)律，獲得更多的知識。并且，老師可以在其中穿插一些其他的知識，例如針對記錄的數據信息，可以給學生講解一些簡單的統計方面的，這樣，在無形中，提升了學生的知識量。我們現在處于一個知識量不斷增加的時代，尤其是科學知識，孩子在早期接觸一些有趣的科學知識，不僅可以開拓孩子的思維，同時也可以幫助學生在實際生活中解決一些問題。如果教師在組織科學教育活動的時候，能夠做到以營造寬松的氣氛為主、選擇貼近生活的內容、選擇有趣科學的材料以及正確的引導，幼兒會在其中找到自己的興趣所在，說不定會影響孩子以后的學習。

作者:孟瑤 單位：勝利油田勝中社區(qū)泵公司幼兒園