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摘要:科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是塑造學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的前提,是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)方法科學(xué),學(xué)習(xí)效率就高,學(xué)習(xí)效果就好,學(xué)生學(xué)習(xí)的信心就足。教師要及早介入學(xué)生學(xué)習(xí)方法的形成過程,幫助學(xué)生從一開始就培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的進(jìn)程中少走彎路。
關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)習(xí)慣;學(xué)習(xí)方法;學(xué)習(xí)效率
科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是塑造學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的前提,是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)方法科學(xué),學(xué)習(xí)效率就高,學(xué)習(xí)效果就好,學(xué)生學(xué)習(xí)的信心就足。學(xué)習(xí)方法科學(xué),學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能達(dá)到“無師自通”,為以后的學(xué)習(xí)、工作奠定良好的根基。作為初中化學(xué)教師,我們?cè)诮虒W(xué)過程中不但要傳授學(xué)習(xí)相關(guān)的化學(xué)知識(shí),還要指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),探索適合自己的、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。那么,化學(xué)教師應(yīng)如何科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),幫助學(xué)習(xí)形成良好的學(xué)習(xí)方法呢?
一、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的課前預(yù)習(xí)
學(xué)生聽課效率的高低決定于課前預(yù)習(xí)的程度,課前預(yù)習(xí)得好,聽課效率就高,課前不預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)得不好,聽課效率就低。因此,教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的課前預(yù)習(xí),摒棄漫無目的的預(yù)習(xí),發(fā)現(xiàn)問題,抓住重點(diǎn)和難點(diǎn),為聽課做好準(zhǔn)備。如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)預(yù)習(xí)呢?我認(rèn)為教給學(xué)生列預(yù)習(xí)提綱是一個(gè)非常好的方法。即把本節(jié)課涉及的知識(shí)畫成知識(shí)樹,進(jìn)行分類等,把各知識(shí)的關(guān)系清晰地表示出來,對(duì)以前學(xué)過的知識(shí)復(fù)習(xí)一下,對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行標(biāo)注記憶,對(duì)自己認(rèn)為的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行特別標(biāo)注和記憶,對(duì)于有疑問的地方進(jìn)行特殊標(biāo)注,以便在教師講解時(shí)重點(diǎn)理解。列提綱的方法開始也許有點(diǎn)慢,但練習(xí)得多了,學(xué)生就會(huì)“熟能生巧”,讀一遍課本就能把知識(shí)的重難點(diǎn)抓個(gè)“八九不離十”,進(jìn)而提高聽課的效率。
二、指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)
嚴(yán)格開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)?;瘜W(xué)現(xiàn)象真實(shí)與否需要化學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,化學(xué)結(jié)論正確與否需要化學(xué)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)。由于初中學(xué)生動(dòng)手能力還不是很強(qiáng),而且是剛剛接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn),為了安全起見,化學(xué)教師往往是先進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn),要求學(xué)生觀察。但是,很多學(xué)生在教師進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)示范時(shí),只是覺得好玩,當(dāng)熱鬧一樣看,根本不認(rèn)真觀察、思考,對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作的過程不加理會(huì),對(duì)稍縱即逝的化學(xué)現(xiàn)象不加注意,一點(diǎn)學(xué)習(xí)的效果也沒有。輪到學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,立刻手忙腳亂、不知所措,錯(cuò)誤百出,危險(xiǎn)頻頻。因此,化學(xué)教師在教學(xué)過程中,要指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的時(shí)候,教師要向?qū)W生明確實(shí)驗(yàn)的目的,同他們一起分析可能出現(xiàn)的情況、遇到的問題、解決的方法等。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí),要指導(dǎo)學(xué)生有秩序、分步驟地安裝設(shè)備并反復(fù)檢查是否到位;對(duì)化學(xué)物質(zhì)的添加時(shí)間、添加量等仔細(xì)核對(duì),并采取一定的自我保護(hù)措施,如佩戴口罩、手套,使用輔助工具等;在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí),要有所預(yù)見、有所準(zhǔn)備,并認(rèn)真觀察、仔細(xì)記錄、細(xì)致分析,得出科學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
三、指導(dǎo)學(xué)生有效記憶化學(xué)知識(shí)
學(xué)習(xí)知識(shí)是為了運(yùn)用于實(shí)踐中,指導(dǎo)實(shí)踐的發(fā)展。而在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)的前提條件是,腦海中要存儲(chǔ)有相關(guān)的知識(shí)。如果沒有相關(guān)知識(shí)在腦海中存儲(chǔ),實(shí)踐就成了無水之源、無本之木,無從談起了。因此,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效記憶,是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ),是解決問題的關(guān)鍵。教師在教學(xué)過程中,一定要把指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效記憶作為一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)來用心完成。那么,怎樣才能對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效記憶呢?我在多年的教學(xué)生涯中總結(jié)發(fā)現(xiàn),學(xué)生僅僅對(duì)課本上的零碎知識(shí)進(jìn)行記憶,即使記得再多再牢固,在運(yùn)用解決實(shí)際化學(xué)問題時(shí),也常常表現(xiàn)得無從下手。這是為什么呢?這是因?yàn)?,學(xué)生記憶的知識(shí)是松散的、雜亂的,而實(shí)際的化學(xué)問題是綜合的、復(fù)雜的,需要運(yùn)用多方面的相關(guān)知識(shí)才能解決。因此,教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)記憶的過程中,要教給學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行對(duì)比、歸納、總結(jié)的方法,一方面培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力,另一方面培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力。例如,學(xué)生對(duì)原子、分子的概念背得滾瓜爛熟,但在運(yùn)用的時(shí)候又常常出現(xiàn)“張冠李戴”的情況。針對(duì)這一實(shí)際,我和學(xué)生一起把原子、分子、離子、元素等列表進(jìn)行構(gòu)成、性質(zhì)、分類的比較,使學(xué)生通過對(duì)比歸納和總結(jié)它們的區(qū)別和聯(lián)系,并進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí),以鞏固各個(gè)概念的認(rèn)識(shí)和理解。慢慢地,學(xué)生的對(duì)比歸納能力就會(huì)有很大的提高。
四、指導(dǎo)學(xué)生正確科學(xué)地解化學(xué)題
學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中,不僅要記憶化學(xué)概念、現(xiàn)象、結(jié)論、方程式,還要解化學(xué)題。解化學(xué)題是檢驗(yàn)學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果的途徑,也是化學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的必然。那么,如何指導(dǎo)學(xué)生正確科學(xué)地解化學(xué)題呢?首先,指導(dǎo)學(xué)生審題。解化學(xué)題審題是關(guān)鍵。在審題時(shí),要弄清楚哪些是已知條件、哪些是隱含條件,哪些信息與題目所求無關(guān),然后排除干擾信息,用簡潔、直觀的化學(xué)語言和圖式符號(hào),把題目的求解表示出來。其次,指導(dǎo)學(xué)生分析問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生在解題時(shí)反復(fù)理解、推敲題意,教會(huì)他們從條件到問題和從問題到條件的正、逆兩種分析方法,明確解題過程中的知識(shí)點(diǎn)、公式等,逐步提高分析問題的靈活性。再次,指導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證解題結(jié)果。解題完成后,學(xué)習(xí)的過程還沒有結(jié)束,學(xué)生要回過頭來反思自己的解題過程是不是完美、解題結(jié)果是不是正確,是不是禁得起驗(yàn)證,怎樣驗(yàn)證等。反思是不是還可以從其他的角度、用不同的方法解該題等等,使學(xué)生逐步掌握分析和解決問題的方法,不斷增強(qiáng)其辯證性和創(chuàng)造性。
作者:劉喜煥 單位:河北省遷安市遷安鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)
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