礦業(yè)工程學(xué)科來(lái)華留學(xué)生培養(yǎng)探討

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摘要：近年來(lái)，“一帶一路”背景下礦業(yè)工程專業(yè)來(lái)華留學(xué)生日益增多，我國(guó)高校礦業(yè)學(xué)科面臨前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。據(jù)此，武漢理工大學(xué)礦業(yè)學(xué)科對(duì)本專業(yè)來(lái)華留學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，制定了來(lái)華留學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、進(jìn)行了課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)資源和管理機(jī)制建設(shè)；通過(guò)幾年的探索，目前已經(jīng)形成采礦專業(yè)來(lái)華留學(xué)生本科、碩士到博士完整的培養(yǎng)層次，部分課程教學(xué)獲得了認(rèn)可，在國(guó)際交流合作上也取得了一些成效，同時(shí)發(fā)現(xiàn)在管理機(jī)制、培養(yǎng)體系、教材配備、培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)上也存在一些問(wèn)題；并結(jié)合問(wèn)題所在，文章給出了一些思考和建議。

關(guān)鍵詞：來(lái)華留學(xué)生；礦業(yè)工程；課程體系；實(shí)踐環(huán)節(jié)；一帶一路

一、留學(xué)生現(xiàn)狀與生源地

自1958年創(chuàng)建以來(lái)，經(jīng)過(guò)50多年的發(fā)展，武漢理工大學(xué)礦業(yè)工程一級(jí)學(xué)科現(xiàn)已形成了以非金屬礦開(kāi)采為重點(diǎn)，兼顧金屬礦開(kāi)采和礦山安全技術(shù)方向的鮮明行業(yè)特色。2011年全面成規(guī)模開(kāi)始招收外國(guó)留學(xué)生，現(xiàn)已形成了本科、碩士到博士的完整培養(yǎng)層次，本科留學(xué)生達(dá)到了每個(gè)年級(jí)一個(gè)完整教學(xué)班的標(biāo)準(zhǔn)，在校生最多時(shí)達(dá)100人，目前已畢業(yè)60多人（表1）。留學(xué)生大多來(lái)自非洲和東南亞沿線一帶一路國(guó)家，如非洲的南非、埃塞俄比亞、贊比亞、塞拉利昂、肯尼亞、盧旺達(dá)、剛果、莫桑比克、津巴布韋、安哥拉、摩洛哥、博茨瓦納等十幾個(gè)國(guó)家，東南亞的印度尼西亞、巴基斯坦、馬來(lái)西亞等國(guó)家，還有蒙古、俄羅斯等其他一些國(guó)家。各國(guó)的宗教信仰、文化習(xí)慣、受教育程度均不一樣，給來(lái)華留學(xué)生的培養(yǎng)和管理帶來(lái)了難度。

二、建立來(lái)華留學(xué)生培養(yǎng)與管理體系

對(duì)礦業(yè)工程來(lái)華留學(xué)生，根據(jù)我校非金屬非煤專業(yè)特點(diǎn)，制定了培養(yǎng)目標(biāo)，采取多項(xiàng)措施進(jìn)行了課程體系、教學(xué)大綱和內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)節(jié)、管理機(jī)制等方面的建設(shè)。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)近年來(lái)來(lái)華留學(xué)生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合國(guó)內(nèi)學(xué)生的培養(yǎng)要求，武漢理工大學(xué)礦業(yè)工程學(xué)科在秉承幾十年專業(yè)建設(shè)的深厚積淀基礎(chǔ)上，通過(guò)全體教師的積極討論，提出以培養(yǎng)基礎(chǔ)寬、素質(zhì)高、能力強(qiáng)、適應(yīng)國(guó)內(nèi)外現(xiàn)代礦山技術(shù)發(fā)展需要，具有較好國(guó)際化視野、較強(qiáng)實(shí)踐能力、語(yǔ)言溝通能力、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，具備在固體礦床開(kāi)采、爆破工程、安全工程、巖土工程領(lǐng)域從事生產(chǎn)、管理、設(shè)計(jì)及科研能力的國(guó)際化高級(jí)工程技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)[5]。與國(guó)內(nèi)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)相比，留學(xué)生本科生的培養(yǎng)目標(biāo)重點(diǎn)在于國(guó)際化能力和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此在課程體系建設(shè)中，要把這兩個(gè)內(nèi)容放在首要地位。

（二）課程體系建設(shè)

為了達(dá)到采礦工程專業(yè)來(lái)華留學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)教師們經(jīng)過(guò)廣泛調(diào)研[6-7]和反復(fù)討論，分析了采礦工程核心課程間的內(nèi)在邏輯，形成了4條相互聯(lián)系的課程流程鏈，制定了科學(xué)、可行且符合專業(yè)定位的培養(yǎng)計(jì)劃以及課程教學(xué)計(jì)劃，例如僅包含專業(yè)核心課程的體系中，4條流程鏈分別對(duì)應(yīng)4部分核心課程群，分別為國(guó)際化能力課程群、礦床開(kāi)采工程課程群、礦山安全工程課程群和礦山數(shù)字化工程課程群。4條課程流程鏈都有其內(nèi)在的結(jié)構(gòu)邏輯。以礦山開(kāi)采課程流程鏈為例，按照基礎(chǔ)知識(shí)→基本技能→核心與方向→培養(yǎng)目標(biāo)為內(nèi)在知識(shí)結(jié)構(gòu)邏輯鏈，選取11門(mén)專業(yè)課程，形成了一個(gè)有機(jī)的課程群。在國(guó)際化課程群的建設(shè)中，考慮來(lái)華留學(xué)生的特點(diǎn)，不僅設(shè)置有《國(guó)際礦山企業(yè)與項(xiàng)目管理》、《礦產(chǎn)品國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》兩門(mén)課程，還在采礦工程核心課程內(nèi)容中增加一些經(jīng)典中外礦山的工程案例，使學(xué)生不僅掌握國(guó)際型礦業(yè)人才所需要的一些知識(shí)要素，也同時(shí)了解中國(guó)國(guó)內(nèi)礦業(yè)知識(shí)和特點(diǎn)。

（三）教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

為了達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，需要建設(shè)一支能夠緊密追蹤采礦工程發(fā)展前沿、學(xué)術(shù)水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)以具有較高理論水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力的教師為主體，以具有較高理論水平但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏的年輕教師為補(bǔ)充。為了提升青年教師的工程實(shí)踐能力，要求他們到國(guó)內(nèi)外企業(yè)進(jìn)行為期一年的實(shí)踐活動(dòng)。團(tuán)隊(duì)中目前有青年教師6人，分別到大冶有色贊比亞項(xiàng)目、中國(guó)有色集團(tuán)蒙古項(xiàng)目、中信泰富澳大利亞項(xiàng)目、武漢武重礦山機(jī)械有限公司、長(zhǎng)沙迪邁數(shù)碼科技股份有限公司、黃岡市民安爆破工程有限公司等企業(yè)進(jìn)行了實(shí)踐工作。為了提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的國(guó)際化水平和視野，采取了以下措施：（1）鼓勵(lì)和支持教師到國(guó)外大學(xué)訪學(xué)。目前60%的老師已到加拿大阿爾伯特大學(xué)、科羅拉多礦業(yè)學(xué)院、西澳大學(xué)、美國(guó)亞利桑那大學(xué)等知名大學(xué)進(jìn)行訪學(xué)。（2）開(kāi)展本專業(yè)和國(guó)際大學(xué)的校際交流合作，目前學(xué)校已和肯尼亞喬莫肯雅塔農(nóng)業(yè)科技大學(xué)、加拿大女王大學(xué)等建立了校際合作關(guān)系。（3）定期開(kāi)展國(guó)際學(xué)者學(xué)術(shù)交流報(bào)告會(huì)，每學(xué)期一到兩次，邀請(qǐng)海外大學(xué)的知名學(xué)者過(guò)來(lái)講座交流。按照上述思想，對(duì)4部分核心課程群，每一個(gè)都對(duì)應(yīng)建設(shè)一個(gè)核心教學(xué)團(tuán)隊(duì)。目前，武漢理工大學(xué)采礦工程專業(yè)已經(jīng)形成了工程爆破、礦山開(kāi)采、礦山安全與管理、礦山數(shù)字化四個(gè)國(guó)際化核心教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（四）實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)是工科教育中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。在實(shí)踐教學(xué)中，根據(jù)留學(xué)生的特點(diǎn)，加強(qiáng)了工程實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的比例，以國(guó)內(nèi)與國(guó)際學(xué)生共同編組的形式參加各類實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)和企業(yè)實(shí)習(xí)，從校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)習(xí)兩個(gè)方面重新進(jìn)行了實(shí)踐課程的規(guī)劃，使之提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)方面，以礦物資源加工與環(huán)境省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為重要平臺(tái)，利用各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源等多種手段，根據(jù)課程性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不同，采取不同的教學(xué)方法，將留學(xué)生插班編組到國(guó)內(nèi)本科生中，做到“一個(gè)帶一個(gè)”，建立以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，形成以自主式、合作式、探究式為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，并且有針對(duì)性地加大了校內(nèi)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，努力將各實(shí)驗(yàn)室建為開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)中去。以礦山開(kāi)采核心課程為例，設(shè)計(jì)整合了采礦全工藝綜合實(shí)驗(yàn)，其實(shí)驗(yàn)路線見(jiàn)圖3。校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)方面，鼓勵(lì)留學(xué)生參與到國(guó)內(nèi)學(xué)生中，借助“資環(huán)之光”、“挑戰(zhàn)杯”以及“采礦工程專業(yè)實(shí)踐作品大賽”等各種等級(jí)和形式的實(shí)踐大賽活動(dòng)，以現(xiàn)有的資源數(shù)字化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、采礦模型實(shí)驗(yàn)平臺(tái)以及正在建設(shè)中的采礦工程模型3D打印系統(tǒng)和虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)為依托，引導(dǎo)雙方一起共同參加創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，從而提升留學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的課程質(zhì)量。校外三大實(shí)習(xí)方面，積極與礦山企業(yè)建立固定聯(lián)系，對(duì)礦山帶領(lǐng)留學(xué)生實(shí)習(xí)的工程師進(jìn)行適當(dāng)培訓(xùn)，提升工程師與留學(xué)生的交流能力，改善實(shí)習(xí)效果。目前本專業(yè)已與7家礦山企業(yè)達(dá)成了合作協(xié)議（表2）。在礦山企業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)中，同樣將留學(xué)生和國(guó)內(nèi)學(xué)生進(jìn)行混合編組，采取每組6~8人、每名教師指導(dǎo)2~3組的教學(xué)形式，克服了礦山工程師與留學(xué)生溝通的難題，取得了很好的教學(xué)效果。留學(xué)生研究生實(shí)習(xí)方面，由于部分留學(xué)生學(xué)制為2年，時(shí)間短，故建議他們將實(shí)習(xí)內(nèi)容與學(xué)位論文結(jié)合起來(lái)回本國(guó)企業(yè)實(shí)習(xí)。為保證實(shí)踐的質(zhì)量和效果，要求留學(xué)生定期與中國(guó)導(dǎo)師郵件或電話聯(lián)系，匯報(bào)實(shí)習(xí)的進(jìn)展。從這幾年的實(shí)施情況來(lái)看，此種實(shí)習(xí)方式既能保證實(shí)踐的時(shí)間，又不耽誤學(xué)位論文的完成，效果良好。畢業(yè)環(huán)節(jié)部分，留學(xué)生與國(guó)內(nèi)學(xué)生的要求和流程相同，將他們按畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）內(nèi)容不同混編到國(guó)內(nèi)學(xué)生的答辯中，并邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)知名專家學(xué)者參與指導(dǎo)畢業(yè)答辯。

三、培養(yǎng)效果

經(jīng)過(guò)幾年的摸索實(shí)踐，對(duì)采礦專業(yè)來(lái)華留學(xué)生的培養(yǎng)，我們?cè)诮虒W(xué)上取得了一些成果，有兩門(mén)課程《blastingengineering》和《surfacemining》分別榮獲教育部第二期來(lái)華留學(xué)生英語(yǔ)授課品牌課程和湖北省第二期來(lái)華留學(xué)生英語(yǔ)授課精品課程，來(lái)華留學(xué)生逐年增多。在培養(yǎng)成效上也有幾點(diǎn)體會(huì)：（1）留學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)多選擇露天礦開(kāi)采設(shè)計(jì)或相關(guān)問(wèn)題研究，說(shuō)明他們對(duì)露天礦開(kāi)采系統(tǒng)知識(shí)的掌握要?jiǎng)儆诘叵麻_(kāi)采方面的知識(shí)；（2）留學(xué)生畢業(yè)去向呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)：部分學(xué)生選擇去歐美國(guó)家或留在中國(guó)繼續(xù)深造，部分學(xué)生選擇回本國(guó)政府部分或礦山企業(yè)從事管理和技術(shù)工作，部分學(xué)生選擇去國(guó)際礦山公司，也有少數(shù)學(xué)生選擇自己創(chuàng)業(yè)，這些畢業(yè)生，為他們母國(guó)礦山企業(yè)和中國(guó)礦山及高校之間搭建了一座溝通的橋梁。

四、存在的問(wèn)題

通過(guò)幾年的摸索，對(duì)礦業(yè)工程來(lái)華留學(xué)生的培養(yǎng)我們雖然取得了一些成效，在教學(xué)上和管理上同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題和不足：

（一）培養(yǎng)體系有待逐步完善

武漢理工大學(xué)招收留學(xué)生的歷史不長(zhǎng)，只有六年，基本上是按照國(guó)內(nèi)原有的培養(yǎng)體系增加一些國(guó)際化內(nèi)容進(jìn)行授課。但是，國(guó)內(nèi)學(xué)生的課程體系主要是以國(guó)內(nèi)需求為指引，照搬國(guó)內(nèi)學(xué)生課程體系用于留學(xué)生培養(yǎng)，必然未能全面考慮留學(xué)生自身的情況，國(guó)際化的程度也不夠，課程體系和培養(yǎng)體系還有待逐步完善。

（二）配套教材有待完善

目前國(guó)外采礦教材與本校采礦工程專業(yè)的特色相差較遠(yuǎn)，并且由于國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家采礦工程專業(yè)逐漸萎縮，大部分教材偏老，有的課程如礦山設(shè)計(jì)原理、礦山數(shù)字化以及爆破安全技術(shù)等課程難以找到對(duì)應(yīng)的外文教材。因此，本專業(yè)教師都是在國(guó)內(nèi)教材講義的基礎(chǔ)上，根據(jù)留學(xué)生的具體情況進(jìn)行改編。目前，本校采礦工程系正在組織編寫(xiě)成體系的外文教材，以期進(jìn)一步推進(jìn)完善配套教材建設(shè)。

（三）實(shí)踐環(huán)節(jié)困難

長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)內(nèi)采礦學(xué)科實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要到本行業(yè)代表性企業(yè)開(kāi)展實(shí)習(xí)工作，但此模式應(yīng)用于留學(xué)生有一定困難。礦山企業(yè)接收留學(xué)生實(shí)習(xí)有兩個(gè)難題：一是由于留學(xué)生的特殊身份，接收其參加實(shí)習(xí)往往需要企業(yè)上級(jí)部門(mén)批準(zhǔn)，有時(shí)甚至要到當(dāng)?shù)毓膊块T(mén)備案，給實(shí)習(xí)開(kāi)展工作帶來(lái)極大的不便；二是大部分帶實(shí)習(xí)的現(xiàn)場(chǎng)工程師外語(yǔ)水平不高，留學(xué)生漢語(yǔ)水平又參差不齊，導(dǎo)致現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)時(shí)雙方不能順暢交流，影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

（四）師資缺乏，授課難度大

留學(xué)生的專業(yè)課程要求全英文授課，而武漢理工大學(xué)采礦系師資本就缺乏，故無(wú)法開(kāi)設(shè)所有的專業(yè)課程，目前只能優(yōu)先保證開(kāi)設(shè)全部核心主干課。此外，留學(xué)生來(lái)自不同的國(guó)家，留學(xué)前的教育程度不一，給教師的授課也帶來(lái)了困難。

（五）管理機(jī)制和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)有待完善

我校目前采取管理和教學(xué)分離的留學(xué)生管理方式，國(guó)際交流與教育學(xué)院負(fù)責(zé)留學(xué)生的招生和日常管理，采礦工程系負(fù)責(zé)專業(yè)課師資和授課。由于歷史短經(jīng)驗(yàn)不足，目前留學(xué)生的日常上課管理、考勤制度有些脫節(jié)和形式化，課程成績(jī)要求和畢業(yè)要求偏低，留學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)還不夠明確，故有待進(jìn)一步完善管理制度，明確細(xì)化管理機(jī)構(gòu)的責(zé)權(quán)利，建立和加強(qiáng)管理機(jī)構(gòu)和授課教師之間的交流反饋機(jī)制。

五、結(jié)束語(yǔ)

在“一帶一路”這個(gè)新的大背景下，我校初步建立了礦業(yè)工程來(lái)華留學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)體系，進(jìn)行了師資隊(duì)伍、教材和管理機(jī)制建設(shè)，雖已取得了一點(diǎn)成效，但是，存在的問(wèn)題和不足也很明顯，不容忽視。并且，未來(lái)還有很多工作需要我們?nèi)ジ倪M(jìn)和完善：完善礦業(yè)工程來(lái)華留學(xué)生的培養(yǎng)體系和管理機(jī)制，建立留學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)質(zhì)量，保證留學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和效果，提高我校乃至我國(guó)礦業(yè)工程在國(guó)際上的影響力和知名度，仍然任重道遠(yuǎn)，需要我們不斷努力去探索。

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[3]周谷平，闞閱.“一帶一路”戰(zhàn)略的人才支撐與教育路徑[J].教育研究，2015，10：4-9.

作者：李梅 任高峰 雷濤 葉海旺 池秀文 李寧 王玉杰 單位：武漢理工大學(xué)礦業(yè)工程國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心