歷史教學中情境教學與情感教育的結(jié)合

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了歷史教學中情境教學與情感教育的結(jié)合范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

【摘要】歷史是一門具有較強人文性的學科，在進行高中歷史教學的時候，既要將理論知識傳授給學生，也要注重對學生的情感教育，使學生能夠形成較好的愛國主義情感和歷史人文感，為學生的長遠發(fā)展奠定良好基礎。而情境教學作為一種具有較強情緒色彩的教學方法，將其運用到情感教育中，能夠有效實現(xiàn)對學生愛國主義情感和歷史人文感的培養(yǎng)，使高中歷史教學的整體效果得到有效提高。鑒于此，針對高中歷史教學中情感教學與情感教育相結(jié)合的必要性及意義進行分析，并提出一些具體建議，希望能為高中歷史教學中情境教學與情感教育的結(jié)合提供有效參考依據(jù)。

【關鍵詞】高中歷史情境教學情感教育結(jié)合

高中歷史課程不僅承擔著傳授理論知識的任務，更擔負著培養(yǎng)學生愛國主義精神和歷史觀的重任。做好高中歷史教學中的情感教育工作，對學生的長遠發(fā)展有著較好的積極影響作用。而情境教學是一種具有較強情緒色彩的教學方法，在高中歷史教學中體現(xiàn)出較高的應用價值，對情境教學與情感教育的結(jié)合進行分析，能夠有效促進高中歷史教學的進步和發(fā)展。

一、高中歷史教學中情境教學與情感教育相結(jié)合的必要性及意義

1．情境教學與情感教育相結(jié)合的必要性

在我國教育改革的深入發(fā)展背景下，高中歷史教學中情境教學與情感教育的結(jié)合是必然趨勢，是提升高中歷史教學效果的關鍵手段。就目前來看，我國新課程標準對課程設置提出了新的要求：需要將課程目標劃分為知識和能力、過程和方法、價值觀和情感態(tài)度等幾個部分。在進行高中歷史教學的時候，教師必須要對以上三者進行有機融合，營造出良好的學習氛圍，使學生能夠處于更加愉悅、輕松的教學環(huán)境中，有效調(diào)動學生的心理情緒，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，使高中歷史教學目標得以順利完成。因此，對情感教學和情感教育進行有效結(jié)合，能夠有效滿足教學改革的需求，使我國高中歷史教學水平得到有效提高。

2．情境教學與情感教育相結(jié)合的意義

首先，情境教學與情感教育的結(jié)合能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，以情感角度對課程進行情感方面的設置和安排，從而有效強化學生的代入感，調(diào)動學生的心理情緒，使學生產(chǎn)生較好的學習熱情，并與教師產(chǎn)生良好的情感共鳴，使高中歷史教學效果得到有效提高。其次，情境教學與情感教育的結(jié)合能夠有效突出學生的主體地位，使以往教師作為主導進行理論講解，學生處于被動學習狀態(tài)的局面得到改變，使學生能夠主動對教學內(nèi)容進行探索和創(chuàng)新，有效發(fā)揮學生的主體作用。最后，情境教學與情感教育的結(jié)合能夠有效促進教師與學生之間的溝通交流，且教師能夠及時發(fā)現(xiàn)學生個體或整體存在的問題，繼而找出可靠的解決辦法使學生的學習效果得到有效提高。

二、高中歷史教學中情境教學與情感教育相結(jié)合的方法

在進行高中歷史教學過程中，教師要充分利用自身的情感，對學生進行情感引導和激勵，對歷史知識中的非情感因素進行轉(zhuǎn)化，將其作為情感因素激發(fā)學生的愛國主義精神，使學生樹立正確的歷史觀念，有效實現(xiàn)高中歷史教學的目標，使高中歷史教學水平得到有效提高。對于情境教學和情感教育的結(jié)合，需要從以下幾個方面開展教學，使高中歷史教學更具有實效性。

1．創(chuàng)設情感教育情境

創(chuàng)設教學情境能夠有效調(diào)動學生的心理情緒，使學生對歷史產(chǎn)生較好的學習興趣，對提升高中歷史教學效果有著較好的促進作用。就目前來看，創(chuàng)設教學情境的方法主要包括了實物情境、音樂情境及生活情境，對這些方法進行合理運用，能夠有效確保課堂教學的順利開展，使學生主動參與到歷史學習中，有效提高學生的學習效率。（1）實物情境。這種方法主要就是對一些實物進行展示，如文字、遺骨或藝術品等，以此強化學生對歷史形象的感知，使學生產(chǎn)生濃厚的學習熱情。例如，在進行《古代中國的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)》這一課程的教學過程中，教師可以采用投影儀對各種發(fā)明的歷史背景進行展示，對“蔡侯紙”等古明進行展示，使學生能夠?qū)緝?nèi)容和所展示的內(nèi)容進行客觀分析和比較，對各種發(fā)明的出現(xiàn)形成初步認識，有效強化學生對理論知識的理解程度。同時，教師還可以選擇模型展示，簡單制作一個指南針，使學生對歷史形成更加深刻的感悟，有效強化學生的歷史人文感。（2）音樂情境。這種方法主要就是借助音樂渲染激發(fā)學生的情感共鳴，教師要結(jié)合教學內(nèi)容進行科學分析，選擇適宜的音樂作為教學背景音樂，以此渲染教學氛圍，使學生的學習熱情得到有效增強，為高中歷史教學的順利進行提供有利基礎。例如，在進行“九一八事變”這一節(jié)課的教學過程中，教師可以利用設備播放《在松花江上》，以此激發(fā)學生對民族同胞的同情，有效增強學生的愛國主義精神，使學生能夠更加認識到歷史文化的重要意義，有效強化學生對歷史知識的理解，為學生的長遠發(fā)展奠定良好基礎。（3）生活情境。這種方法主要就是對歷史教材中的情感因素進行挖掘，使學生置身于歷史的現(xiàn)實生活中，有效增強學生對歷史的感受，使學生能夠更加直觀的了解歷史背景及事件過程，有效提高學生的學習效果。但是有些教學場景很難進行現(xiàn)實還原，這就要借助其他方法進行模擬，向?qū)W生展示生動、形象的歷史畫面，有效縮短學生和歷史之間的距離感，使學生對歷史知識的印象得到有效增強。例如，在進行《發(fā)達的古代農(nóng)業(yè)》這一課程的教學過程中，教師可以先帶領學生到水稻種植場地進行觀察和體驗，使學生能夠?qū)r(nóng)業(yè)有一個具體認知，對于一些難以還原的生產(chǎn)場景，教師可以利用多媒體技術向?qū)W生展示教材內(nèi)容中的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情景，有效加深學生對理論知識的理解。

2．以情動情，熏陶學生情感

在進行高中歷史教學的時候，教師要塑造良好的個人形象，借助語言及聲調(diào)激發(fā)學生的內(nèi)心情感，使學生與教師產(chǎn)生情感共鳴。首先，教師想要以自身形象誘發(fā)學生的內(nèi)心情感，就必須要不斷強化個人修養(yǎng)，提高教育機智，將更多的熱情投入到課堂教學中，充分表現(xiàn)出對民族英雄的敬意，使學生受到情感影響，進而產(chǎn)生濃厚的愛國主義精神，有效培養(yǎng)學生的歷史觀。其次，教師要準確把握語言的魅力，通過語言對學生情感進行渲染，尤其要注重聲調(diào)的運用，使學生能夠深刻感受到歷史事件的起伏波折，有效增強學生的歷史人文感。例如，在進行《辛亥革命》這一課程的教學過程中，教師要合理運用聲調(diào)激發(fā)學生的內(nèi)心情感，在革命高潮的時候，要加快語速、提高音調(diào)，并確保聲音的連續(xù)性；在民族受挫的時候，要減緩語速、降低音調(diào)，并確保聲音的低沉。通過這種教學方式能夠使學生充分感受到歷史的厚重感，使學生對歷史事件及規(guī)律形成正確的認識，有效促進學生樹立正確的歷史觀，強化學生的愛國主義精神。

三、結(jié)語

綜上所述，為實現(xiàn)高中歷史教學中情境教學與情感教育的結(jié)合，應積極創(chuàng)設情感教育情境，以請動情、熏陶學生情感，通過科學有效的教學方法使學生的學習效果得到有效提高，使高中歷史教學中培養(yǎng)學生歷史觀和愛國主義精神的目標得以完成，有效促進高中歷史教學的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

［1］楊建華．芻議高中歷史教學中情境教學與情感教育的結(jié)合［J］．教育教學論壇，2016，（44）：277．

［2］萬麗艷．高中歷史教學中情境教學與情感教育的融合分析［J］．求知導刊，2015，（18）：148．

［3］唐賢美．論高中歷史教學中情境教學與情感教育的結(jié)合［J］．學周刊，2016，（01）：140．

［4］仲宏梅．高中歷史教學中情境教學與情感教育的結(jié)合［J］．黑龍江科學，2015，（10）：98．

［5］王舉．高中歷史教學中情景教學與情感教育的結(jié)合［J］．才智，2015，（26）：56．

作者：王崇 單位：內(nèi)蒙古呼倫貝爾海拉爾實驗高中