音樂教育美育狀況探討

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本文作者：陳海玲 單位：菏澤學院音樂系

在興趣化學習的推動下，學生對音樂有了感覺才能有豐富的聯(lián)想，激發(fā)學生走進音樂世界內(nèi)探秘的好奇心，作為老師則要通過各種手段來引導學生去體會作曲家的意圖和心態(tài)，進而理解音樂表達的“美”，提高學生們的審美意識。在第一堂音樂課的時候，我讓學生欣賞了我國著名的小提琴演奏家馬思聰作曲的獨奏曲《思鄉(xiāng)曲》，曲子悠揚婉轉(zhuǎn)，使之很多學生靜靜聆聽，音樂的力度、情緒等對比很容易地加深了學生對音樂形象的理解，最終以實現(xiàn)音樂欣賞的審美教育。

關(guān)于“高中音樂教學中的情感體驗”里，有學者提到音樂情感體驗的三個作用：一是多重感情體驗可使高中生具有一種探索未知的驅(qū)動力，畢竟通過優(yōu)美或熟悉的旋律才接受音樂是膚淺的，只有了解作曲家的心意，才能在情感驅(qū)使下進一步探索音樂的美妙；二是通過認真的態(tài)度通過音樂手法去了解作品的內(nèi)涵，驅(qū)使學生認真對待音樂的基礎(chǔ)便是真實的情感體驗；三是情感體驗增加了學生對課程學習以外天地的向往和關(guān)愛。在美感中，情感是美感的重要構(gòu)成因素，沒有美的感受與感動之情，則不成其美感，如果連最起碼的情感體驗都沒有，何來“審美”？在藝術(shù)欣賞中，學生的審美情感往往是伴隨著他對作品的審美認識和審美理解而產(chǎn)生的。在藝術(shù)里，在審美活動中，情感與思想是交融在一起的，沒有情感的藝術(shù)是說教，沒有思想的藝術(shù)是說夢。

在音樂欣賞課中欣賞了多部作品，體驗了多體情感的時候，活潑好動的他們，自然會在實際生活中尋找那份真情，培養(yǎng)學生審美情趣和審美意識，樹立正確的藝術(shù)審美觀才是音樂教育的根本。

在新課標的指導下，老師不再是知識的唯一傳授者，學生在實踐活動的參與中，體驗到多種學習方法，學生在自由自在的思維空間中，可以放飛想象力。如果師生間沒有寬松和諧的氣氛，學生就難以發(fā)揮本身的自主性。如果學生在緊張和不安中接受知識，又如何迸出思維的火花？如果只是老師在講臺上唱獨角戲，得不到學生的互動及參與，既讓學生覺得音樂課無聊，又減低了老師上課的積極性，音樂課還要培養(yǎng)“美”的宗旨沒有得到實現(xiàn)，失去了培養(yǎng)審美情趣的價值。

有句諺語是“語言不是蜜，卻可以粘住一切東西”。在音樂教學中，只有富于藝術(shù)性的風趣語言才可能粘住孩子的心，幫助尚處于發(fā)育時期的孩子發(fā)現(xiàn)美，啟迪思想，激發(fā)其興趣愛好，最終達到提高學生審美意識和情趣，增長其智慧。

語言就是講究抑揚頓挫之感，隨著課堂情緒高低，始終貫穿著課堂，是知識點連接的紐帶，音樂作為聽覺藝術(shù)，以某種聲響信號為中介，直接刺激著學生的聽覺，如課堂包括了音樂的聲響，老師語言的聲響……等，幽默、想象的語言，總能像春雨一樣滋潤著學生心田，使課堂氣氛和諧統(tǒng)一，師生共同完成審美體驗的課堂。語言的錘煉，又是我們音樂教師所應(yīng)具備的一項基本技能，人與人的溝通需要語言來表達。

音樂教育的根本就是樹立正確的藝術(shù)審美現(xiàn)，拓寬學習音樂的渠道，改變狹窄、封閉的課堂為開闊、開放式的音樂學習，把學生的目光引向生活、引向社會、引向自然、學生接受新知識的渠道越來越廣，老師在整個教學過程角色的扮演，就應(yīng)該是授人與漁的本事，將音樂中帶有的美好情感表現(xiàn)于現(xiàn)實生活，用審美的態(tài)度對待周圍事物，音樂教學就將必須跟上時代的步伐，融入社會的發(fā)展，真正地走進時代，將以前封閉、難懂的內(nèi)容轉(zhuǎn)變，以內(nèi)容活潑，形式多樣，生動活潑的課堂氣氛，回歸學生的世界，增加與現(xiàn)代生活關(guān)系密切、內(nèi)容健康向上的通俗音樂、電腦音樂等，解決學生與“高雅音樂”形式的鴻溝的障礙。

作為音樂教育工作者應(yīng)該引導同學們正確地認識通俗音樂。特別是對一些積極向上、充滿愛國情感的優(yōu)秀作品介紹給學生。將某些優(yōu)秀的通俗音樂文化尤其是一些勵志方面的有動感、有生活的器樂音樂嘗試帶入課堂，活動課堂氣氛。即不讓課堂內(nèi)容呆板，也能培養(yǎng)學生審美體驗。

音樂老師在音樂課中，怎樣使情感體驗的重要作用發(fā)揮出來。音樂教學中，要充分利用欣賞、歌唱、表演、朗誦等形式和手段，讓學生理解音樂藝術(shù)作品的內(nèi)涵與外延，使學生在老師啟發(fā)引導下，發(fā)自內(nèi)心對音樂情感的真切體驗與真摯感情和抒發(fā)。是把全身心對音樂內(nèi)涵和外延的感知、理解與體驗化為音樂藝術(shù)形象的再創(chuàng)造、再表現(xiàn)的過程。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想向力概括著世界上的一切，推動著進步，并且知識進化的源泉。”

總而言之，在這次實習中，我感受到了，不只學生要學，作為教師的我們也要更加鞏固地學習充實自己，只有本身做到了對音樂的了解、想象、發(fā)揮、創(chuàng)造才使學生的積極性活躍，引領(lǐng)學生走進想象、創(chuàng)作、表演等各方面。音樂欣賞的過程，是對藝術(shù)作品想象的空間。音樂教育對美感的培養(yǎng)是潛移默化的，用心與音樂交流，學生有豐富內(nèi)心世界，才會學會對自己、對家庭、對社會的負責。從音樂手法中延伸思考、強化審美體驗，以審美的態(tài)度對待人類。養(yǎng)成一種寬容與仁慈的情懷，從而成為真正意義的現(xiàn)代人。符合新課標指導下的教育宗旨，最終使學生通過音樂欣賞，學會感受音樂的力量，感受“美”的力量。