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摘要:高等職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分,在我國教育事業(yè)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下,高等職業(yè)教育也迎來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn),推動(dòng)高等職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的提升,不僅要關(guān)注專業(yè)方面的建設(shè),而且要重視對(duì)學(xué)生的文化教育。美術(shù)教育在高職院校人才培養(yǎng)中占據(jù)著重要位置,通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育能夠幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀,有助于引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)真善美。提高美術(shù)教育質(zhì)量,不僅要重視對(duì)美術(shù)繪畫技巧的講解,而且要關(guān)注對(duì)學(xué)生創(chuàng)意思維的培養(yǎng),讓學(xué)生能夠在接觸美術(shù)知識(shí)的過程中不斷強(qiáng)化創(chuàng)新能力,為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供保障。
關(guān)鍵詞:高職院校;美術(shù)教育;創(chuàng)意思維
素質(zhì)教育背景下推行美育是高職院校人才培養(yǎng)的基本要求,通過對(duì)美術(shù)學(xué)科的深入改革,能夠不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì),讓學(xué)生在具備美術(shù)創(chuàng)作力的同時(shí)提高審美能力?,F(xiàn)階段,許多教師開始意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維的重要性,并且嘗試在美術(shù)教育過程中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意思維進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉,但是由于教師自身在創(chuàng)意思維方面的研究不夠深入,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為把握不夠充分,導(dǎo)致實(shí)際教育效果與預(yù)期目標(biāo)之間存在較大差距。面對(duì)當(dāng)前高職院校美術(shù)教育存在的諸多問題,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育思路,在對(duì)創(chuàng)意思維進(jìn)行深入探索的同時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的同時(shí)提高創(chuàng)意思維能力,確保學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。
一、高職院校美術(shù)教育中培養(yǎng)創(chuàng)意思維的積極作用
(一)有利于促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展
高職階段學(xué)生正處于思維能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,在高職院校美術(shù)教育中對(duì)學(xué)生創(chuàng)意思維進(jìn)行培養(yǎng),是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的重要保障。傳統(tǒng)教育模式下的美術(shù)教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的有效指導(dǎo),教師將教學(xué)重點(diǎn)放在了美術(shù)繪畫技巧上,而沒有真正考慮到學(xué)生在思維方面的成長(zhǎng)與跨越,這就導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)中的素質(zhì)教育難以得到落實(shí)。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維為導(dǎo)向的美術(shù)教育活動(dòng)更具針對(duì)性,學(xué)生在接觸美術(shù)知識(shí)的同時(shí)能夠從多個(gè)角度思考問題,并且在不斷嘗試創(chuàng)新的同時(shí)促進(jìn)思維發(fā)展[1]。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維的過程中,教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路,通過對(duì)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的深度挖掘,基于美術(shù)知識(shí)對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展和學(xué)習(xí)行為進(jìn)行合理指導(dǎo),這能夠讓學(xué)生在接觸美術(shù)知識(shí)的過程中實(shí)現(xiàn)思維的成長(zhǎng)與跨越,讓學(xué)生懂得如何思考問題,以及如何憑借自身的力量解決問題,從而顯著提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
(二)有利于提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量
美術(shù)教學(xué)在學(xué)生美育方面有著不可替代的作用。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的分析和講解,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于被動(dòng)的地位,這在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。從個(gè)性發(fā)展角度來看,學(xué)生只有具備較強(qiáng)的創(chuàng)意思維,才能夠在參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性,進(jìn)行有效的美術(shù)創(chuàng)作。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維為目標(biāo)的高職院校美術(shù)教學(xué)活動(dòng)能夠通過對(duì)學(xué)生創(chuàng)意思維的培養(yǎng),讓學(xué)生更深入地理解美術(shù)的意義,更好地適應(yīng)課堂教學(xué)的節(jié)奏,從而在主動(dòng)探索并掌握美術(shù)知識(shí)的同時(shí),為提高美術(shù)教育活動(dòng)的實(shí)施效果提供保障[2]。
(三)有利于為學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)提供助力
高等職業(yè)教育的核心目標(biāo)在于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。一方面,美術(shù)課程本身具有較強(qiáng)的人文屬性,在教師的積極教育和引導(dǎo)下,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)觀念能夠發(fā)生轉(zhuǎn)變。美術(shù)課由于學(xué)習(xí)壓力較小,能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的同時(shí)保持愉悅的心態(tài),因此,將美術(shù)課堂作為學(xué)生放松身心的平臺(tái),有利于緩解學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)壓力,進(jìn)而為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供助力[3]。另一方面,只有具備較強(qiáng)的創(chuàng)意思維,學(xué)生才能夠真正做到從不同角度分析和解決問題。在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維,不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解美術(shù)知識(shí)、掌握美術(shù)技能,還能夠幫助學(xué)生更好地理解專業(yè)課中涉及的知識(shí)點(diǎn),為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課提供一定的保障。
二、高職院校美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維存在的問題
(一)教學(xué)方式死板導(dǎo)致創(chuàng)意思維發(fā)展受限
教師在組織和實(shí)施高職院校美術(shù)教育活動(dòng)時(shí),采用的教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新性,教學(xué)過程只是注重對(duì)美術(shù)理論知識(shí)的講解,而沒有真正考慮到學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)需求,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的過程中創(chuàng)意思維無法得到有效訓(xùn)練。現(xiàn)階段,許多教師受傳統(tǒng)教育思想影響,在開展教育工作時(shí)對(duì)創(chuàng)意思維缺乏重視,教學(xué)設(shè)計(jì)未體現(xiàn)出創(chuàng)意思維培養(yǎng)的基本要素,而且不注重教育方式的合理創(chuàng)新,導(dǎo)致原本具有較強(qiáng)趣味性的美術(shù)活動(dòng)變得枯燥乏味,學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)時(shí)的體驗(yàn)較為單一,很難保持對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。還有一些教師只是將美術(shù)教育看作一項(xiàng)任務(wù)來完成,沒有真正意識(shí)到美術(shù)教育對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響,導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性不足。在教師開展的單一化的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生很難發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性,創(chuàng)意思維也得不到鍛煉,最終影響到了創(chuàng)意思維的發(fā)展[4]。
(二)教學(xué)內(nèi)容缺乏拓展性導(dǎo)致學(xué)生興趣不高
在選擇高職院校美術(shù)教育資源時(shí),許多教師通常只是關(guān)注教材內(nèi)容所涵蓋的知識(shí)點(diǎn),而沒有真正考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效鍛煉,導(dǎo)致選擇的材料缺乏拓展性,難以有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的靈感。實(shí)際上,高職美術(shù)教育中的素材本身具有一定的開放性,但是在過度依賴教材的情況下,教師呈現(xiàn)給學(xué)生的內(nèi)容十分有限,無論是美術(shù)欣賞還是美術(shù)創(chuàng)作技巧,各個(gè)方面的知識(shí)點(diǎn)都無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。還有部分教師將個(gè)人的興趣愛好帶到了高職美術(shù)教育工作中,把自身喜歡的藝術(shù)家以及喜歡的藝術(shù)風(fēng)格作為教學(xué)的主要內(nèi)容,而沒有真正考慮到教育資源的均衡性,這樣一來學(xué)生接觸到的美術(shù)知識(shí)就存在一定的局限,很難真正通過課堂上的學(xué)習(xí)全面地了解美術(shù)知識(shí),也就無法系統(tǒng)地感受美術(shù)的獨(dú)特魅力與價(jià)值。在單一化的教育資源影響下,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣容易受到較大影響。而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維本身依賴于豐富的教育資源,學(xué)生只有眼界開闊了才能激發(fā)創(chuàng)新靈感,促進(jìn)創(chuàng)意思維發(fā)展,但是在教師過分依賴教材的情況下,高職美術(shù)教育的創(chuàng)意思維教育價(jià)值無法得到體現(xiàn)。
(三)學(xué)生自身對(duì)美術(shù)學(xué)科的重視程度不夠
學(xué)生是高職院校美術(shù)教育的主體,其學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響美術(shù)教育的實(shí)施效果。目前,許多學(xué)生自身對(duì)美術(shù)課程的重視程度不夠,對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)缺乏熱情,在一定程度上降低了創(chuàng)意思維的培養(yǎng)效果。具體而言,學(xué)生自身未能樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),在接觸美術(shù)知識(shí)的過程中,只是出于好奇而去加以了解,并沒有真正考慮到美術(shù)的獨(dú)特教育價(jià)值。對(duì)于教師開展的教學(xué)活動(dòng),無論是美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的講解,還是創(chuàng)意思維的訓(xùn)練,學(xué)生的參與度都不高,這樣一來學(xué)生很難發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性,最終導(dǎo)致創(chuàng)意思維的培養(yǎng)受到影響[5]。
三、高職院校美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維的基本原則
(一)遵循因材施教的原則
在高職院校美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維,教師必須遵循因材施教的教育原則,根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和美術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ),制定關(guān)于創(chuàng)意思維培養(yǎng)的實(shí)施策略。教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維為目標(biāo),根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,遵循循序漸進(jìn)教育原則,從教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容兩個(gè)方面出發(fā),對(duì)高職美術(shù)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。從教學(xué)方式的角度來看,在組織美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律,在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入把握的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)能夠凸顯學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng),讓每位學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性,并且實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升。從教學(xué)資源整合的角度來看,教師在開展高職美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí),應(yīng)重視對(duì)教育資源的合理拓展,引入一些學(xué)生喜聞樂見的美術(shù)元素,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)能夠獲得更加良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn),為學(xué)生創(chuàng)意思維的發(fā)展提供保障[6]。
(二)遵循循序漸進(jìn)的原則
在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維不可能一蹴而就,教師應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的教育原則,從基礎(chǔ)的美術(shù)知識(shí)著手,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到顯著提升,確保學(xué)生能夠在接受教育的過程中逐漸適應(yīng)美術(shù)課堂,并且有意識(shí)地強(qiáng)化自身的創(chuàng)意思維。遵循循序漸進(jìn)的教育原則意味著教師需要考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維貫穿于高職院校美術(shù)教育的全過程。一方面,結(jié)合創(chuàng)意思維的相關(guān)培養(yǎng)要求,制定差異化培養(yǎng)目標(biāo),即短期目標(biāo)、中期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo),其中,長(zhǎng)期目標(biāo)需貫穿美術(shù)教育的始終;另一方面根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容,積極嘗試培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的多元化方式。此外,教師還需根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況隨時(shí)調(diào)整教育教學(xué)方案,加強(qiáng)創(chuàng)意思維的訓(xùn)練,確保學(xué)生一直保有較高的學(xué)習(xí)積極性[7]。四、高職院校美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維的有效策略
(一)借助信息技術(shù)拓展美術(shù)教育資源
在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下,信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用范圍越來越廣泛,高職院校美術(shù)教育工作應(yīng)做好信息化建設(shè),借助信息技術(shù)拓展美術(shù)教育資源,為學(xué)生的創(chuàng)意思維發(fā)展提供保障。首先,教師需要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,在選擇拓展性教學(xué)材料的過程中,充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),同時(shí)要關(guān)注作品本身的趣味性,讓每位學(xué)生都能夠轉(zhuǎn)變對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的看法,并且以此為基礎(chǔ)吸引學(xué)生的注意力。其次,教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)本身具有的拓展性,可以在課程開始之前,根據(jù)教育內(nèi)容對(duì)美術(shù)教學(xué)資源進(jìn)行整合,并且以信息技術(shù)為載體對(duì)美術(shù)教學(xué)資源做出合理的拓展和延伸,從教材內(nèi)容出發(fā),選擇不同藝術(shù)風(fēng)格的美術(shù)作品,更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)作品的對(duì)比和分析,起到良好的教育指導(dǎo)效果。最后,教師在選擇教學(xué)素材時(shí),需要考慮到素材本身的難易程度,既要避免作品內(nèi)涵過于深刻,學(xué)生無法理解,也要避免作品缺乏深度,使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)不佳[7]。
(二)通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境在高職院校美術(shù)教育中的應(yīng)用十分廣泛,在組織美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師需要把握好教學(xué)節(jié)奏,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做出適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變,讓學(xué)生能夠基于有趣的美術(shù)教學(xué)活動(dòng),增強(qiáng)美術(shù)學(xué)習(xí)主動(dòng)性,并以此為基礎(chǔ)激發(fā)創(chuàng)意思維。首先,教師應(yīng)當(dāng)基于美術(shù)作品本身的情感內(nèi)涵,選擇適合的拓展性素材,對(duì)創(chuàng)設(shè)情境的方式進(jìn)行優(yōu)化,更好地突出情境和作品之間的內(nèi)在聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如,在講解理論知識(shí)的過程中利用信息技術(shù)呈現(xiàn)圖片、視頻等素材內(nèi)容,豐富教學(xué)內(nèi)容;又如,在講解美術(shù)創(chuàng)作主題的過程中利用音樂渲染氣氛,增強(qiáng)情境教學(xué)的趣味性和真實(shí)性。其次,在依靠教學(xué)情境營造濃厚美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)上,教師還應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維的角度出發(fā),引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和共鳴,一方面通過美術(shù)欣賞活動(dòng)豐富學(xué)生情感體驗(yàn),另一方面基于情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作,并且鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位就創(chuàng)作成果進(jìn)行深入探討,從而有效實(shí)現(xiàn)思維層面的碰撞,最終將情境教學(xué)帶來的靈感轉(zhuǎn)化為高水平的美術(shù)作品。最后,教師可以在教學(xué)過程中搭建展示成果的平臺(tái),將情境教學(xué)和美術(shù)創(chuàng)作融合,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)分享在創(chuàng)作過程中的思維方式,并且主動(dòng)介紹自己的作品,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作靈感交流,為創(chuàng)作出更多的美術(shù)作品提供幫助[8]。
(三)在課外實(shí)踐中進(jìn)行有效創(chuàng)作訓(xùn)練
高職美術(shù)教育應(yīng)做到理論與實(shí)踐的相統(tǒng)一,在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程中,應(yīng)同時(shí)重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的合理設(shè)置,讓學(xué)生能夠在參與實(shí)踐的同時(shí)進(jìn)行有效創(chuàng)作,通過行之有效的訓(xùn)練,強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力,讓學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展得到充分保障。這就要求教師設(shè)計(jì)適合的實(shí)踐形式,在對(duì)不同主題內(nèi)容進(jìn)行嘗試與探索的過程中,突出學(xué)生的個(gè)性,實(shí)現(xiàn)有效指導(dǎo),讓每名學(xué)生都能夠在實(shí)踐中發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。戶外寫生是美術(shù)實(shí)踐的基礎(chǔ)形式。在組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師首先需要對(duì)基本的美術(shù)技巧進(jìn)行分析和講解,在學(xué)生掌握相關(guān)理論知識(shí)之后,可以組織戶外寫生活動(dòng)。在組織組織戶外寫生活動(dòng)時(shí),教師應(yīng)以班級(jí)為單位,結(jié)合校園建筑、園林方面的特色,讓學(xué)生走出教室進(jìn)行創(chuàng)作,并選擇適合的寫生場(chǎng)所,如婺源古村等具有一定特色的古村落。真正做到以實(shí)踐為基礎(chǔ),推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展與進(jìn)步,引導(dǎo)學(xué)生在不斷的實(shí)踐和探索過程中產(chǎn)生創(chuàng)作靈感,強(qiáng)化創(chuàng)意思維。
結(jié)語
綜上所述,在高職院校美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,是落實(shí)素質(zhì)教育的基本要求,也是突出美術(shù)學(xué)科教育價(jià)值的重要表現(xiàn)。教師必須充分重視對(duì)教育形式的合理創(chuàng)新,采用多樣化的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意思維進(jìn)行訓(xùn)練,讓學(xué)生在掌握美術(shù)知識(shí)的同時(shí),激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感,開啟他們的創(chuàng)意思維。
作者:馮杰 單位:開封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院
院校美術(shù)教育培養(yǎng)篇2
高職院校是職業(yè)教育的主陣地,主要為社會(huì)輸送技能性的人才,為國民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)。高職美術(shù)教育是指學(xué)生通過技能訓(xùn)練,掌握一定的造型表現(xiàn)和繪畫技能,發(fā)展智力和創(chuàng)新能力。然而,這并不是高職美術(shù)教育的全部,而只是藝術(shù)類高職教育的一個(gè)方面,不能涵蓋高職美術(shù)教育的全部?jī)?nèi)容。21世紀(jì)以來,高職院校也逐步認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)方面起著獨(dú)特的作用,各院系都紛紛開設(shè)了美術(shù)教育課程,美術(shù)教學(xué)活動(dòng)也不斷豐富起來,通過建立美術(shù)與職業(yè)教育相結(jié)合的現(xiàn)代美術(shù)教育方式,注重專業(yè)理論、專業(yè)表現(xiàn)與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合,尤其要樹立美術(shù)教育新的教學(xué)觀念,提高美術(shù)類學(xué)生的綜合素質(zhì),這是高職院校開設(shè)藝術(shù)課程的基本理念。本文旨在挖掘高職美術(shù)教育的現(xiàn)狀和缺點(diǎn),并對(duì)其提出了相應(yīng)的改革措施。
一、高職美術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)
高職美術(shù)教育專業(yè)的目標(biāo)定位是專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)性、方向性選擇,它對(duì)課程體系的搭建、評(píng)估、實(shí)施及學(xué)生將來對(duì)社會(huì)適應(yīng)性會(huì)產(chǎn)生密切影響。高職美術(shù)教育專業(yè)的設(shè)置不僅能夠傳播科學(xué)文化知識(shí)、豐富內(nèi)心情感、提高大眾審美,而且為國民與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了重要途徑。高職院校美術(shù)教育與本科美術(shù)學(xué)院在培養(yǎng)方向、目標(biāo)上存在一定的差異。高職院校的美術(shù)教育有其自身的特點(diǎn),它的培養(yǎng)目標(biāo)也由學(xué)校的性質(zhì)決定。在高職院校美術(shù)教育中以培養(yǎng)出“師范性”和“實(shí)用性”(職業(yè)化)為一體的綜合型人才為目標(biāo)。簡(jiǎn)而言之,畢業(yè)后既可以走美術(shù)教師的崗位,也可以走美術(shù)類相關(guān)的實(shí)用型方向。在全球經(jīng)濟(jì)和文化一體化的大環(huán)境下,國家間的競(jìng)爭(zhēng)日益依賴于人才的競(jìng)爭(zhēng)。中國要從人口大國轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源強(qiáng)國,最重要的條件就是教育。隨著國民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的迅速發(fā)展,以及社會(huì)對(duì)美術(shù)人才需求的逐步加大,美術(shù)教育取得了明顯的進(jìn)步與發(fā)展。作為高職美術(shù)教師,要適應(yīng)新時(shí)代的需求,向?qū)W生準(zhǔn)確傳達(dá)藝術(shù)專業(yè)信息,培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力。在美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練的教學(xué)中,培養(yǎng)有科學(xué)文化知識(shí)、有創(chuàng)造性思維的藝術(shù)人才是我們的目標(biāo)。高職美術(shù)教育所有工作圍繞著實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而展開。高職美術(shù)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),是培養(yǎng)合格的基礎(chǔ)美術(shù)教育的師資和綜合型人才。
二、當(dāng)前高職美術(shù)教育現(xiàn)狀
在新一輪教育改革的推進(jìn)下,高職院校美術(shù)教育已成為素質(zhì)教育的重要領(lǐng)域,能為用人單位提供美術(shù)人才保障。目前,高職院校美術(shù)教育和人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀低于國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要,因此,加快美術(shù)教育改革工作迫在眉睫。盡管有很多高職院校已對(duì)美術(shù)教育改革工作進(jìn)行大膽改革,適應(yīng)社會(huì)的腳步,但成效不容樂觀,要真正改善美術(shù)教育現(xiàn)狀,還需加大改革力度。通過文獻(xiàn)梳理,當(dāng)前高職美術(shù)教育主要存在重視理論教學(xué)、教師發(fā)展平臺(tái)不足、人才培養(yǎng)目標(biāo)不明高職美術(shù)教育現(xiàn)狀及改革措施研究業(yè)教師數(shù)量稀缺等問題。
(一)過于重視理論教學(xué)
在具體的高職授課教學(xué)過程中,高職美術(shù)教育工作受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想的影響比較大,導(dǎo)致眾多高職教師將重點(diǎn)放在書本內(nèi)容上,反而忽略了學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng),在一定程度上偏離了培養(yǎng)美術(shù)教育人才的方向和目標(biāo),阻礙了學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提高。在此情況下,學(xué)生們?cè)诿佬g(shù)課堂上的學(xué)習(xí)積極性不高,也不愿將時(shí)間投入到記憶和理解理論知識(shí)上,使得課堂氛圍不夠活躍、師生配合程度不高,導(dǎo)致美術(shù)教育教學(xué)成果不理想,很難達(dá)到對(duì)美術(shù)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。與此同時(shí),傳統(tǒng)的教學(xué)模式是當(dāng)前大多數(shù)高職院校所采用的教學(xué)方式,能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合的院校甚少。這樣下去學(xué)生們將逐漸變得只會(huì)紙上談兵而缺乏應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。
(二)教師發(fā)展平臺(tái)不足
美術(shù)教師發(fā)展平臺(tái)建設(shè)存在不足,知識(shí)更新緩慢,是導(dǎo)致高職美術(shù)教育起步晚、發(fā)展慢的重要因素。高職院校與普通本科院校相比,無論是師資力量還是經(jīng)費(fèi)投入都相差較遠(yuǎn),生源也存在著明顯的差距。造成這些問題的主要原因是相關(guān)工作人員的認(rèn)識(shí)不夠,未能有效地對(duì)高職院校美術(shù)教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn),導(dǎo)致教師所教知識(shí)不能與當(dāng)下相結(jié)合,知識(shí)更新較慢,不能有效掌握最新的教學(xué)模式和方法,只能用舊方法和舊理念來實(shí)施高職院校美術(shù)教育。此外,投入經(jīng)費(fèi)較少,科研課題項(xiàng)目申報(bào)較少??蒲许?xiàng)目經(jīng)費(fèi)低,難以調(diào)動(dòng)高職美術(shù)教師教學(xué)的積極性,導(dǎo)致大部分高職美術(shù)教師并未把教育教學(xué)放在第一位。這樣下去高職院校的美術(shù)教師將會(huì)把大量精力投入到第二產(chǎn)業(yè)中去。
(三)人才培養(yǎng)目標(biāo)不明
高職院校美術(shù)教育專業(yè)廣泛被大家關(guān)注,導(dǎo)致高職學(xué)校盲目擴(kuò)招,報(bào)考人數(shù)也是逐步上升。高職院校美術(shù)教育應(yīng)以掌握美術(shù)知識(shí)來開發(fā)智力和挖掘潛力為目標(biāo),培養(yǎng)具有多樣化的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)、操作能力、個(gè)性完善、全面發(fā)展的綜合型人才,從而適應(yīng)社會(huì)發(fā)展,成為對(duì)社會(huì)有用的人。然而,在實(shí)際教學(xué)中,一些高職學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容上追求表面形式上的新穎,強(qiáng)調(diào)美術(shù)專業(yè)的獨(dú)特個(gè)性,缺乏與實(shí)際相結(jié)合,導(dǎo)致與市場(chǎng)脫節(jié),造成學(xué)校培養(yǎng)出來的專業(yè)人才并不能適應(yīng)市場(chǎng)的實(shí)際需求,從而降低就業(yè)率。
(四)專業(yè)教師數(shù)量稀缺
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,人們對(duì)生活質(zhì)量要求逐漸提高,對(duì)人才也提出了新的要求;同時(shí)隨著美術(shù)專業(yè)學(xué)生的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大,對(duì)專業(yè)教師的數(shù)量要求也越來越多。目前很多高職院校美術(shù)專業(yè)老師數(shù)量不夠,缺乏專業(yè)的授課教師,專業(yè)美術(shù)教師隊(duì)伍非常薄弱,很多美術(shù)教師都沒有受過專業(yè)的培訓(xùn)和專業(yè)學(xué)習(xí),甚至很多專兼職美術(shù)教師都是屬于半路出家,學(xué)設(shè)計(jì)的老師進(jìn)行美術(shù)教育教學(xué),對(duì)美術(shù)教育教學(xué)目標(biāo)基本不了解,對(duì)美術(shù)專業(yè)教學(xué)把握不準(zhǔn)確,導(dǎo)致在教學(xué)上出現(xiàn)不夠?qū)I(yè)的現(xiàn)象。美術(shù)是專業(yè)性很強(qiáng)的專業(yè),半路出家很難真正領(lǐng)悟到美術(shù)教育的真諦,所以引進(jìn)專業(yè)性人才隊(duì)伍是高職院校的當(dāng)務(wù)之急。
三、高職美術(shù)教育改革措施
(一)加強(qiáng)校企交流合作
進(jìn)入21世紀(jì),高職美術(shù)教育加強(qiáng)實(shí)踐教育很重要。一方面是高職美術(shù)教育作為高職院校的一種專業(yè)教育,基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了給予其他方面提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),只有強(qiáng)化理論基礎(chǔ)才能構(gòu)建心目中的“高樓大廈”。另一個(gè)方面是要注重綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生有舉一反三的能力,從而提升綜合實(shí)踐能力。此外,加強(qiáng)校企合作是理論聯(lián)系實(shí)際的一個(gè)新途徑,高職院校應(yīng)堅(jiān)持敢于將大三畢業(yè)班學(xué)生送出去學(xué)習(xí)鍛煉,對(duì)口實(shí)習(xí),讓學(xué)生在3年短暫的高職學(xué)習(xí)中,既學(xué)習(xí)理論知識(shí),也有社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)不局限于學(xué)校,而是有機(jī)會(huì)在畢業(yè)前融入到社會(huì)中來,不斷提升自己綜合能力,提升自身適應(yīng)社會(huì)的能力,從而提高就業(yè)率,改變只重理論的現(xiàn)狀。
(二)拓寬教師發(fā)展平臺(tái)
拓寬教師發(fā)展平臺(tái),讓優(yōu)秀人才回流。高職院校自身在科研平臺(tái)建設(shè)、項(xiàng)目申報(bào)等方面本身不具備優(yōu)勢(shì)。正因如此,首先,高職院校應(yīng)努力提高對(duì)教師的人文關(guān)懷,讓每一位教師在有愛的環(huán)境中工作,讓每一位教師帶著情懷和愛去工作和授課;其次不斷完善高職院校教師管理制度,提升教師科研興趣,完善獎(jiǎng)懲制度,提高科研力度,一定程度上鼓勵(lì)年輕美術(shù)教師敢于在教學(xué)中創(chuàng)新,在科研中進(jìn)步;最后是加強(qiáng)對(duì)高職美術(shù)教師的就業(yè)再培訓(xùn)。高職院校與本科院校在師資力量上存在較大差距,要敢于利用周圍名校的名師效應(yīng),應(yīng)邀請(qǐng)美術(shù)教育專業(yè)名師為高職院校教師授課,加強(qiáng)與名校教師的交流合作,從一定程度上提升高職院校美術(shù)教師的專業(yè)知識(shí)能力,提高科學(xué)研究水平,緩解更新知識(shí)難、慢的困難。
(三)明確人才培養(yǎng)目標(biāo)
高職院校的美術(shù)教育與普通的高等美術(shù)教育有一定的差異,前者主要是培養(yǎng)實(shí)用、專業(yè)的綜合性人才,更加偏向?qū)嶋H的操作和動(dòng)手能力,后者側(cè)重培養(yǎng)的是學(xué)術(shù)型研究專業(yè)人才,更偏向理論范疇,因此確立正確高職美術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)是改革的第一步。高職美術(shù)教育人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該依托市場(chǎng)資源,和市場(chǎng)的需求緊密聯(lián)系起來,緊跟社會(huì)潮流方向,抓住時(shí)代的脈搏。明確高職美術(shù)教育的發(fā)展方向和目標(biāo),把培養(yǎng)較高綜合素質(zhì)的專業(yè)美術(shù)人才作為培養(yǎng)的目標(biāo),以此滿足國民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展。也就是說不應(yīng)該僅僅把美術(shù)教育局限于知識(shí)和技能上,而應(yīng)著力擺脫該現(xiàn)象的約束,結(jié)合美術(shù)專業(yè)多元化的需求與學(xué)生的獨(dú)特性發(fā)展,把培養(yǎng)學(xué)生綜合能力放在首位。只有這樣,畢業(yè)后的美術(shù)專業(yè)學(xué)生不僅專業(yè)過硬,而且自主能力強(qiáng),能自主學(xué)習(xí)、分析問題與解決問題,更好地服務(wù)社會(huì)。
(四)引進(jìn)對(duì)口專業(yè)教師
為不斷壯大美術(shù)教師隊(duì)伍,不斷推動(dòng)美術(shù)教育專業(yè)的蓬勃發(fā)展,以此來保證美術(shù)教育進(jìn)入良好的運(yùn)行軌道,引進(jìn)對(duì)口美術(shù)專業(yè)教師是當(dāng)前必不可少的一項(xiàng)任務(wù)。首先學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視美術(shù)教師,不僅應(yīng)該表現(xiàn)在各種體制改革上面,更應(yīng)該表現(xiàn)在對(duì)美術(shù)專業(yè)教師專業(yè)的進(jìn)修與培訓(xùn)上面,讓教師接收到更多新的教育理念和教育方法,不斷更新教學(xué)知識(shí)體系,為學(xué)生們提供更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。其次應(yīng)搭建適合本校教師發(fā)展的教師隊(duì)伍管理體制,營造教師隊(duì)伍的歸屬感。最后在教師隊(duì)伍的搭建上,學(xué)校要加大教師隊(duì)伍的專業(yè)化,安排專業(yè)教師進(jìn)行專業(yè)教學(xué),加大對(duì)口專業(yè)教學(xué)師資的配備,引進(jìn)專業(yè)對(duì)口教師隊(duì)伍,使美術(shù)教育教學(xué)有質(zhì)量、有成效、有結(jié)果,也促使專業(yè)學(xué)生更加有收獲。
四、結(jié)論
文章通過闡述高職美術(shù)教育的目標(biāo)定位、現(xiàn)狀,分析研究了當(dāng)下社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中高職美術(shù)教育存在的過于重視理論教育、教師發(fā)展平臺(tái)不足、人才培養(yǎng)目標(biāo)不明和專業(yè)教師數(shù)量稀缺等問題,并提出了加強(qiáng)校企交流合作、拓寬教師發(fā)展平臺(tái)、明確人才培養(yǎng)目標(biāo)和引進(jìn)對(duì)口專業(yè)教師的改革方案,從而促進(jìn)高職美術(shù)教育的發(fā)展。21世紀(jì)以來高職美術(shù)教育已取得一定的成績(jī)。對(duì)于當(dāng)前新形勢(shì)、新趨勢(shì)下的專業(yè)人才來說,如果我們針對(duì)潛在的問題采取對(duì)策,完善高職院校的美術(shù)教育體系,實(shí)現(xiàn)高職院校美術(shù)教育制度的改革,一定能培養(yǎng)出眾多高素質(zhì)的綜合性、專業(yè)性人才來服務(wù)社會(huì)。
作者:孫薇 曾琨 單位:南充科技職業(yè)學(xué)院
院校美術(shù)教育培養(yǎng)篇3
經(jīng)濟(jì)與服務(wù)管理學(xué)院西華師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院社會(huì)的快速發(fā)展加速了對(duì)應(yīng)用型人才的需求,凸顯了高職院校教學(xué)的重要性。高職院校美術(shù)教育專業(yè)是高職教育體系的重要組成部分,其教育質(zhì)量的優(yōu)劣決定著所培養(yǎng)的人才素質(zhì)的高低。近年,隨著社會(huì)對(duì)高職美術(shù)教育專業(yè)的高度重視,培養(yǎng)具有高水平、高素質(zhì)的美術(shù)教育專業(yè)人才成了高職院校的重要教學(xué)目標(biāo)。美術(shù)課程是高職院校美術(shù)教育專業(yè)的基礎(chǔ)課程也是重要課程,對(duì)于培養(yǎng)未來教師從事美術(shù)教育活動(dòng)具有重要意義。新形勢(shì)下,傳統(tǒng)教育模式越來越不適應(yīng)現(xiàn)代教育需求,呈現(xiàn)出許多弊端。當(dāng)下美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足實(shí)際,深入剖析現(xiàn)有教學(xué)模式的利弊,以求突破與革新,實(shí)現(xiàn)高職美術(shù)教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
一、高職美術(shù)教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革的時(shí)代背景
職業(yè)教育是學(xué)生通過相關(guān)學(xué)習(xí)獲得某種職業(yè)所需要的知識(shí)、技能和一定的職業(yè)道德的教育,職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著向社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、實(shí)用型技能人才的職責(zé)。大力發(fā)展職業(yè)教育是我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的使命要求。近一個(gè)時(shí)期,我國加大了對(duì)職業(yè)教育的重視力度,相繼推出一系列政策措施,鼓勵(lì)和推動(dòng)職業(yè)教育的快速持續(xù)發(fā)展。我國職業(yè)教育經(jīng)歷了幾十年發(fā)展和改革取得了一定的成果。當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期,國家對(duì)高等職業(yè)教育提出了新要求,指明了新方向。一系列政策的推出給我國職業(yè)教育的發(fā)展注入了新活力,帶來了新機(jī)遇。隨著相關(guān)政策的落地,我國職業(yè)教育改革也加快了步伐。根據(jù)高等職業(yè)教育美術(shù)教學(xué)新大綱的要求,傳統(tǒng)美術(shù)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、師資力量、資源配置等方面需要進(jìn)一步完善和調(diào)整。改革是大勢(shì)所趨,通過高職院校美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)改革,可以提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量,提升辦學(xué)水平,能夠讓學(xué)生掌握最新專業(yè)基本知識(shí),形成相關(guān)專業(yè)技能,具備新時(shí)期從事職業(yè)美術(shù)教育的綜合素養(yǎng),從而確定科學(xué)教育職業(yè)觀,樹立當(dāng)代教育新理念,使其成為當(dāng)前高等職業(yè)教育課程教學(xué)持續(xù)發(fā)展的新生力量。高職院校美術(shù)教育專業(yè)課程改革,為社會(huì)培養(yǎng)合格的職業(yè)人才,為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
二、高職美術(shù)教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀
(一)高職美術(shù)教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革取得的成果
目前,高職院校美術(shù)教育快速發(fā)展,美術(shù)教育教學(xué)規(guī)模逐年擴(kuò)大,美術(shù)教學(xué)從育人質(zhì)量和育人水平方面都獲得顯著提高。經(jīng)過多年優(yōu)化和調(diào)整,高職院校的美術(shù)教育專業(yè)教師人員配置逐漸趨于合理化,無論是年齡結(jié)構(gòu)還是學(xué)歷搭配都符合現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)規(guī)律的標(biāo)準(zhǔn)。美術(shù)專業(yè)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,從教時(shí)間長(zhǎng),具有豐厚的理論知識(shí)和扎實(shí)的專業(yè)技能。通過多輪國家、省、市等各級(jí)職業(yè)教育信息化教學(xué)能力大賽和教學(xué)基本功能力大賽的推動(dòng),大多數(shù)的專業(yè)教師都得到了應(yīng)有的成長(zhǎng)和進(jìn)步。在“以賽促教,以賽促學(xué)”理念驅(qū)使下,教師們參與教學(xué)改革的熱情空前高漲,不斷嘗試新的教學(xué)模式,錘煉教學(xué)基本功,改進(jìn)教學(xué)方法,為美術(shù)專業(yè)教學(xué)增添了無限活力,取得了顯著的教學(xué)效果。在教學(xué)上,學(xué)校十分重視對(duì)學(xué)生基本功的培養(yǎng)。高職美術(shù)教育專業(yè)課程以傳統(tǒng)教材為主,結(jié)合多元化信息平臺(tái),重點(diǎn)對(duì)學(xué)生基本功的培養(yǎng),為學(xué)生獲得專業(yè)知識(shí)、繪畫技能、教學(xué)基本功、綜合素質(zhì)等方面的發(fā)展提供了全方位的支撐。學(xué)校積極嘗試教學(xué)方法的改革,不斷優(yōu)化課程內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)手段,優(yōu)化教學(xué)資源配置,豐富教學(xué)條件,改善教學(xué)環(huán)境,對(duì)進(jìn)一步全面深化教學(xué)改革積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),為學(xué)校下一步發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
(二)高職美術(shù)教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)存在的問題
1.學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱,課堂教學(xué)模式單一
目前大多數(shù)高職院校的一個(gè)突出共性問題,就是很多美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生并不真正喜歡美術(shù),往往只是因?yàn)槲幕n成績(jī)不理想被動(dòng)選擇美術(shù)教育。這些學(xué)生沒有基本的繪畫基礎(chǔ),甚至個(gè)別學(xué)生還存在色盲、色弱或者是形盲的現(xiàn)象。由于學(xué)生對(duì)美術(shù)專業(yè)的被動(dòng)選擇,導(dǎo)致其缺乏繪畫學(xué)習(xí)興趣,對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此,在高職院校美術(shù)教育專業(yè)中學(xué)生混日子的現(xiàn)象不在少數(shù)。目前許多高職院校的美術(shù)課程教學(xué)模式陳舊單調(diào),仍以枯燥的理論講述或乏味的課堂訓(xùn)練為主。這種單一的教學(xué)模式缺少趣味性和吸引力,更談不上教學(xué)創(chuàng)新和質(zhì)量突破,大大降低了美術(shù)專業(yè)的教學(xué)效率,嚴(yán)重影響了高職院校美術(shù)教育專業(yè)的育人質(zhì)量。
2.專業(yè)課程設(shè)置與社會(huì)人才需求脫節(jié)
高職院校美術(shù)教育專業(yè)培養(yǎng)的是具有一定藝術(shù)素養(yǎng)的中小學(xué)教師。由于對(duì)教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn),一些美術(shù)教學(xué)課程設(shè)置不夠合理,與職業(yè)崗位就業(yè)需求脫節(jié),不能培養(yǎng)具有教育能力的美術(shù)專業(yè)學(xué)生。對(duì)于美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生來說,從事美術(shù)教育工作不但要具備一定的專業(yè)實(shí)踐技能,還要具備相關(guān)的審美素養(yǎng)。缺乏審美與理論支撐的美術(shù)技能,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維固化,難以創(chuàng)作美的作品,不符合美術(shù)專業(yè)教學(xué)基本需求。再者,一些高職院校美術(shù)教學(xué)多以課堂教學(xué)形式為主,學(xué)生很少有機(jī)會(huì)走出課堂去參與實(shí)踐。這樣一來,雖然學(xué)生掌握了熟練的專業(yè)技能,但是實(shí)際應(yīng)用能力不足。學(xué)生參加工作以后,更多的是需要?jiǎng)?chuàng)造性地開展工作。這種培養(yǎng)模式很可能造成學(xué)生將來無法適應(yīng)教學(xué)工作要求。
3.美術(shù)教師綜合素質(zhì)不夠?qū)I(yè)
高職院校美術(shù)教育教學(xué)中一些美術(shù)專業(yè)教師畢業(yè)于純藝術(shù)院?;蚓C合類學(xué)院。他們接受的是純藝術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,對(duì)教育規(guī)律和教學(xué)能力掌握較少。這些教師往往憑借自身經(jīng)驗(yàn)和自我理解從事教學(xué)活動(dòng),較為重視對(duì)繪畫純技法能力的學(xué)習(xí),這種教學(xué)方式滿足不了美術(shù)教育專業(yè)的教學(xué)要求。此外,一些從教多年的教師教學(xué)手段滯后,教學(xué)理念陳舊,仍用多年的舊知識(shí)老教法從事教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣,收不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。還有,由于學(xué)生處于青少年“三觀”形成的關(guān)鍵時(shí)期,因此對(duì)教師的道德素養(yǎng)要求比較高。這決定了高職院校的教師既要教書更要育人。教師只有具備較高職業(yè)道德素養(yǎng)才能夠正確引導(dǎo)學(xué)生,幫助學(xué)生健康成長(zhǎng),從而形成正確的人生觀和價(jià)值觀,將來成為合格的教育工作者。部分教師在這點(diǎn)上做得還不夠好,與師德標(biāo)準(zhǔn)還有距離。當(dāng)前是信息化大發(fā)展的時(shí)代,信息技術(shù)已滲透到社會(huì)各行各業(yè),部分高職美術(shù)教師缺乏對(duì)新教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能力,已經(jīng)落后于現(xiàn)代化教學(xué)模式,導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)與時(shí)代潮流脫節(jié)。如此種種都已是當(dāng)下高職院校美術(shù)教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)急需解決的問題,應(yīng)該引起高度重視。
4.沒有充分發(fā)揮教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)
高職院校美術(shù)教育專業(yè)一些課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式存在著一定的共通性,教學(xué)中教師可以對(duì)相關(guān)學(xué)科或相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合,從而更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)散思維的養(yǎng)成,激活學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作靈感和促成學(xué)生審美能力的提升,繼而提高教學(xué)效率。比如在美術(shù)教學(xué)中繪畫類和手工實(shí)踐類等內(nèi)容之間有著關(guān)聯(lián)性,教學(xué)中教師可以將相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合,這既提高了學(xué)生美術(shù)繪畫能力,又可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手制作能力的形成,達(dá)到事半功倍的效果。然而,部分教師還在照本宣科,教改認(rèn)識(shí)不深,缺乏主動(dòng)整合教學(xué)資源的意識(shí)。另外,在多媒體信息化技術(shù)快速發(fā)展的今天,高職院校美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)仍限于教材教學(xué)為主,一些教師不愿利用網(wǎng)絡(luò)的豐富資源對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展和挖掘,對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合,便于實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。
三、高職美術(shù)教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革策略
(一)豐富教學(xué)模式,提高教學(xué)效率
目前高職院校美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)普遍比較薄弱,在教學(xué)活動(dòng)過程中教師須從學(xué)生實(shí)際出發(fā),以人為本,因材施教。合理使用教學(xué)方法,有針對(duì)性地組織教學(xué),保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外,高職美術(shù)教師在教學(xué)活動(dòng)中要秉持學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)這一原則,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中凸顯的閃光點(diǎn)。在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)要避免教學(xué)模式的單一化,教師應(yīng)有意識(shí)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,采取多元化教學(xué)方式,調(diào)動(dòng)課堂氣氛,拓展知識(shí)容量,使教學(xué)效率最大化。同時(shí),高職院校美術(shù)教師要利用多方渠道保持與學(xué)生溝通交流,確保隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,方便對(duì)后續(xù)教學(xué)進(jìn)行合理調(diào)整。最后,高職院校美術(shù)教師要積極使用最新教學(xué)模式和現(xiàn)代教學(xué)手段,實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),有效提升教學(xué)效率。
(二)聯(lián)系教學(xué)與就業(yè),強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐
在高職院校美術(shù)教育教學(xué)過程中,美術(shù)教師應(yīng)該明確辦學(xué)目標(biāo),結(jié)合教學(xué)實(shí)際,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),完善教學(xué)方案,使教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合。從學(xué)校角度看,校方應(yīng)該致力于促進(jìn)學(xué)校與基層中小學(xué)的合作,給學(xué)生深入了解中小學(xué)教師所要具備的知識(shí)與技能的機(jī)會(huì)。高職院校培養(yǎng)的美術(shù)專業(yè)學(xué)生最終是要服務(wù)于基層中小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作,學(xué)校要對(duì)所培養(yǎng)的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)職業(yè)教育。如若學(xué)生只關(guān)心課本知識(shí),足不出戶,就會(huì)造成學(xué)生職業(yè)認(rèn)知缺失,不利于學(xué)生將來工作角色轉(zhuǎn)換,短期內(nèi)不能很好地融入到實(shí)際工作中。所以,高職院校美術(shù)教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生實(shí)踐培養(yǎng),增加學(xué)生社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容,定期開展社會(huì)教育見習(xí)與頂崗實(shí)習(xí),將這一方式列入教學(xué)計(jì)劃,讓學(xué)生把課堂所學(xué)與教學(xué)實(shí)踐對(duì)應(yīng)起來,有效鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能和職業(yè)認(rèn)知。此外,在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中,高職美術(shù)教師應(yīng)該多設(shè)置有助于學(xué)生形成實(shí)踐技能的機(jī)會(huì),促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性,在實(shí)踐中探索教學(xué)模式,提升課堂與實(shí)踐的有效對(duì)接關(guān)系。有了相應(yīng)的實(shí)踐積累,避免學(xué)生就業(yè)后所造成的學(xué)而無用這一困境,讓學(xué)生自然融入到社會(huì)工作中,更好地為教育教學(xué)服務(wù)。
(三)優(yōu)化教學(xué)資源,拓寬教學(xué)思路
在高職院校美術(shù)教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中,教師應(yīng)充分挖掘有利教學(xué)的各方資源,對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有機(jī)整合,科學(xué)合理地制訂授課方案,優(yōu)化教學(xué)資源配置,有效提升教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前信息技術(shù)的快速發(fā)展,為高職院校美術(shù)教育教學(xué)帶來新的便利條件,多媒體教學(xué)技術(shù)操作便捷、資源豐富,龐大的網(wǎng)絡(luò)信息為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來多方支持。開放式的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為教師教學(xué)提供海量資源,教師要主動(dòng)適應(yīng)新技術(shù),提升對(duì)信息化教學(xué)手段的應(yīng)用能力,為教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)更為高效的情境,從而提高教學(xué)效率,獲得更好的教學(xué)效果。近年,國家加大了對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重視,在高職美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)該承擔(dān)起傳承和發(fā)揚(yáng)我國各民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任,將不同地域、不同民族的獨(dú)特文化內(nèi)涵吸收借鑒到美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中,拓展傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵,豐富美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)形成。此外,美術(shù)教師還應(yīng)跨學(xué)科整合資源,將不同學(xué)科之間聯(lián)系起來,產(chǎn)生合力,拓展課堂知識(shí)容量,增加學(xué)習(xí)趣味,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成,有效提高教學(xué)效果。
(四)強(qiáng)化業(yè)務(wù)能力,提升教師綜合素養(yǎng)
社會(huì)在發(fā)展,人類的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)也在不斷更新。作為傳道授業(yè)的教師,要順應(yīng)形勢(shì),不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)與新的教學(xué)理念。要想教給學(xué)生一碗水,教師就得擁有一桶水。無論從知識(shí)的儲(chǔ)備還是新知識(shí)的更迭,都要求教師不斷提升自我,充實(shí)自我。教師只有具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與教學(xué)技能,才能為學(xué)生答疑解惑,實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。相當(dāng)一部分教師在多媒體新技術(shù)面前捉襟見肘,這就更應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的線上教學(xué)已是大趨勢(shì),其中擁有可供教師教學(xué)應(yīng)用的豐富資源,只有充分掌握這些技術(shù)和信息才可以更好地為教學(xué)目標(biāo)服務(wù),實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)效果。另外,對(duì)于部分教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏的教師,特別是剛從業(yè)不久的年輕教師,應(yīng)主動(dòng)到基層中小學(xué)進(jìn)行實(shí)操鍛煉,向那些有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在實(shí)踐中了解中小學(xué)教師所應(yīng)具備的知識(shí)與能力,為自身教學(xué)提供有力的理論和實(shí)踐支撐。從教師這一職業(yè)特點(diǎn)來看,高職美術(shù)教育專業(yè)美術(shù)教師要具有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。所謂學(xué)高為師、身正為范,教師要以身作則,處處為學(xué)生樹立榜樣。美術(shù)教育專業(yè)培養(yǎng)的是面向成長(zhǎng)中的中小學(xué)生的教師,幫助他們形成健康的人生觀和價(jià)值觀對(duì)未來從事教學(xué)工作意義重大。因此,教師需不斷提升自身素養(yǎng)、道德素質(zhì),這樣才能潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響,以利于學(xué)生形成健康的人生觀和價(jià)值觀。
四、高職美術(shù)教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革的實(shí)踐意義
新世紀(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)入快速發(fā)展通道,高職美術(shù)教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革已是勢(shì)在必行。從國家宏觀層面看,黨的十七屆六中全會(huì)指出了加強(qiáng)文化建設(shè)的重要意義,提出增強(qiáng)國家文化軟實(shí)力,弘揚(yáng)中華文化,努力建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國的戰(zhàn)略任務(wù)。從社會(huì)就業(yè)需求來看,社會(huì)對(duì)新時(shí)代人才的需求不斷提生,需要高職院校培養(yǎng)具備前沿知識(shí)、掌握協(xié)作創(chuàng)新能力,具有多方面綜合素養(yǎng)的高質(zhì)量人才。學(xué)校教育在人才培養(yǎng)上要不斷適應(yīng)社會(huì)就業(yè)需求,謀求創(chuàng)新和不斷完善。另外,高職院校美術(shù)教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革是學(xué)校教學(xué)體系不斷自我完善的需求,要通過積極改革及時(shí)完善教學(xué)設(shè)置,提升辦學(xué)質(zhì)量,為社會(huì)培養(yǎng)合格的實(shí)踐建設(shè)者,在實(shí)踐中創(chuàng)新教育理念,提升辦學(xué)水平,擴(kuò)大文化自信,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量邁上更高臺(tái)階。
五、結(jié)語
向社會(huì)輸送具有實(shí)操能力的新時(shí)代人才是高職院校的宗旨。在具體教學(xué)過程中產(chǎn)生了一些現(xiàn)實(shí)問題,已經(jīng)或多或少地影響到了美術(shù)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。所以高職院校美術(shù)教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)要主動(dòng)謀求發(fā)展,通過對(duì)自身教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容的改革,把握時(shí)代的脈搏,強(qiáng)化學(xué)科課程建設(shè),優(yōu)化教學(xué)資源,提升教師綜合素質(zhì),推動(dòng)院校專業(yè)整體辦學(xué)水平不斷提升,這對(duì)高職院校美術(shù)教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。
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作者:邵珠國 單位:宿遷高等師范學(xué)校