中職美術(shù)教育與審美能力的培養(yǎng)

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［摘要］審美是人類掌握世界的一種特殊形式，這種審美能力不是人類生來就俱有的，而是在后天不斷培養(yǎng)中形成的。在傳統(tǒng)的中職美術(shù)教學過程中，教師常常會忽略對學生審美能力以及意識方面的培養(yǎng)，但是，在新教改環(huán)境下，中職美術(shù)教育將會在素質(zhì)方面得到進一步提升。

［關(guān)鍵詞］中職美術(shù)教育；審美能力；審美意識

社會對應用型人才的需求，促進中職院校的快速發(fā)展，在其不斷發(fā)展的過程中，它的地位越來越穩(wěn)固。為適應我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，大部分中職院校都進行了大規(guī)模的擴招、擴建，學生人數(shù)和師資力量都在不斷擴大，使我國中職教育發(fā)展到一個全新的階段。對于中職院校來講，它們在培養(yǎng)人才的同時還要不斷將學生的特點和美術(shù)教學進行有機結(jié)合，以便中職學生的審美能力和審美素質(zhì)都得到進一步的提升。

一、創(chuàng)設科學合理的情境，營造良好的美術(shù)教學環(huán)境

我們都知道，中職學生和普通高中生無論是在基礎上，還是在自制力上都無法相提并論，所以，在課堂教學的過程中，中職學生無法將全部的注意力都集中到課堂上，長此以往，就會降低他們的學習興趣。利用多媒體輔助教學工具，不僅擴大了課堂的學習容量，還有效提高了學生的學習興趣，所以，在中職課堂教學過程中，老師要盡可能使用多媒體來進行課堂教學，通過主觀、生動、形象的影像，給學生以聽覺以及視覺上的刺激，從而調(diào)動他們學習的積極性。例如，在欣賞《伏爾加河上的纖夫》時，我們都知道，那些纖夫的面部表情各不相同，在這時，教師可以利用多媒體教學工具來播放一首與此情形相同的歌曲《黃河號子》，讓學生在聽覺以及視覺雙重環(huán)境下，感受那些纖夫的辛苦，在一定程度上產(chǎn)生相應的審美同情。學生有了以上感受為基礎，教師再對作品做出相應的剖析，使學生對作品內(nèi)涵的理解得到了進一步的升華。在這樣和諧、愉悅的美術(shù)環(huán)境中，教師和學生之間就會產(chǎn)生良好的互動，如此一來，不但增加了中職學生的審美意識，還在一定程度上激發(fā)了學生的創(chuàng)造力以及想象力。

二、活化教學，增強學生的主觀能動性

對于中職教育來講，它和高中教育有著很大的區(qū)別，在中職教育過程中，逃脫了應試教育的束縛，所以，很多學生即使不喜歡文化課程，但是他們可能對專業(yè)課很感興趣，所以，他們有著很強的動手能力，那么，在中職美術(shù)教學過程中，就要抓住學生這一特點，讓學生將他們的優(yōu)勢都充分展現(xiàn)出來。隨著審美教育的不斷深入，在已有美術(shù)知識基礎的教學過程中，美術(shù)教學不僅吸引了中職學生的目光，還有效激發(fā)了他們學習的興趣，進而提高了中職學生的審美意識。我們都知道，多數(shù)中職學生都屬于好動分子，無法長時間坐在教室里，所以在這樣的環(huán)境下，美術(shù)教師可以將他們帶出教室，走進一些景區(qū)或者是公園寫生，如此一來，學生的觀察對象由靜止的一幅作品，轉(zhuǎn)變?yōu)檠矍耙挥[無余的景觀，進而提高了中職學生繪畫的積極性以及對事物觀察的敏銳度。與此同時，在進行室外寫生教學過程中，要注意教學內(nèi)容、教學方式，科學有效地引導學生從所描繪的景物中尋找事物的美，從而增強他們的審美能力，同時，還要讓學生充分利用美術(shù)技巧來表達內(nèi)心的美感。

三、科學有效地引導學生參與美術(shù)評價，進而提升他們的審美能力

我們都知道，中職學生在一般情況下文化課都比較差，由于在初中階段受到應試教育的影響，經(jīng)常被老師批評，很少聽到有關(guān)贊美和表揚的話，長此以往，在中職學生的心里就會出現(xiàn)一種得過且過的想法，對學習的動力和信心也會由此喪失。美術(shù)課程是中職學生展現(xiàn)自我、重新塑建學習信心的大平臺。對于同一副作品來講，欣賞的學生不同，所得出的感受也就不同。所以，美術(shù)教師可以抓住這一特點，讓學生對美術(shù)作品的第一印象做出相應的分析，教師引導學生分析的角度多種多樣，可以從歷史的角度來進行講解，還可以從作品的意境進行相應的說明，有了以上的分析，教師可以引導學生進行相應的賞析。對于教師來講，無論是分析還是賞析作品，其目的都是為了鼓勵學生發(fā)表個人見解，然后針對他們的閃光點給予相應的表揚和肯定。例如，在欣賞《奔馬圖》的過程中，教師可以先讓學生自行觀察，然后再用幾句簡單概況的話來描述自己對作品的看法和感知。在這樣開放的教學環(huán)境下，不僅活躍了課堂的氣氛，還科學有效地帶動了學生的思維。對于教師來講，無論學生給出什么樣的見解，都是他們最真實的感受，教師應當給予表揚和肯定。教師在給予學生肯定和表揚的基礎上，再介紹畫家創(chuàng)造此作品的歷史背景，以便學生更好地了解畫家繪畫的意圖，從而讓學生可以更深層次地了解作品、分析作品。在社會不斷發(fā)展的過程中，素質(zhì)教育普遍被人們所重視，大力發(fā)展和倡導審美教育，著重培養(yǎng)學生的審美情趣和能力，是美術(shù)教育發(fā)展的新方向。在中職教育過程中，老師一定要結(jié)合實際，在新的美術(shù)教學理念下，全方位、多層次地提高中職學生的審美能力。

參考文獻：

宋慶發(fā).讓學生詩意地棲居于青春的枝頭：高中學生審美能力的培養(yǎng)之于語文課的使命［J］.語文教學通訊，2005（6）.

作者：海波 單位：甘肅省天水市職業(yè)技術(shù)學校