民族器樂在中小學音樂素質(zhì)教育淺析
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在新課改的指導(dǎo)下，音樂課堂模式開始慢慢改變，民族器樂的地位不斷提高，民樂逐漸走進課堂，豐富著中小學生的生活。在提倡素質(zhì)教育的今天，音樂課在中小學素質(zhì)教育中功不可沒，民族器樂的教學更是為素質(zhì)教育的推行錦上添花。但在實際的教學過程中，民族器樂的教學仍存在很多的不足之處，這非常不利于民族器樂的傳承與發(fā)展。新中國成立以來，中小學素質(zhì)教育中音樂教育的地位便開始不斷提高，音樂課逐漸成為促進中小學素質(zhì)教育的主要課程，音樂課的開設(shè)可謂好處多多，音樂課可以開發(fā)中小學生的腦力智慧，提高中小學生的音樂素質(zhì)，還可以促進中小學生的身心健康，培養(yǎng)學生們的高尚品德，還能讓學生在壓抑的學習環(huán)境中通過音樂來放松情緒。但是，當前中小學的音樂課大多是以西方的音樂理論作為指導(dǎo)，用來伴奏的也是西方的器樂，這種“西化”的教育體系導(dǎo)致我國傳統(tǒng)民族器樂的地位漸漸弱化。
一、民族器樂在中小學音樂教育中的地位
弘揚民族器樂，提高學生音樂素養(yǎng)，這種意識越來越引起大家的重視。雖然民族器樂在中小學音樂教育中的地位慢慢提升，但仍處在比較弱勢的地位。本章主要通過從新課標下民族器樂的地位、民族器樂在中小學音樂教育中的地位以及民族器樂在中小學素質(zhì)教育中的地位等3個方面來探析民族器樂在中小學音樂教育中的地位。
（一）新課標下民族器樂的地位
器樂在中小學音樂教育中的地位越來越高，尤其是易于學習和演奏的民族器樂。這就要求我們要在實際教學中，需要扣住音樂課程標準中的規(guī)定，積極地引導(dǎo)學生認識我國的民族器樂，了解我國優(yōu)秀的民族器樂文化，培養(yǎng)中小學生對民族器樂的愛好，提高中小學生對于民族器樂曲的審美與鑒賞能力，使我國傳統(tǒng)民族器樂的文化得到繼承、弘揚和發(fā)展。新課標下民族器樂的地位越來越高，這標志著音樂教學模式即將變革與發(fā)展，民族器樂將會在今后的音樂教育改革中有著越來越重要的地位。通過音樂的教學來提高學生的音樂素養(yǎng)已經(jīng)成為中小學音樂教學的主要目標，將民族器樂引進中小學音樂課堂已是大勢所趨。
（二）民族器樂在中小學音樂教育中的地位
隨著《音樂課程標準》的不斷改革與推進，音樂教育在整個教育體系中逐漸受到重視，在中小學教育中的地位更是成直線上升。器樂教學是整個中小學音樂教育中比較關(guān)鍵的部分，通過器樂的學習可以讓學生的課余生活多姿多彩，還可以培養(yǎng)學生的自信心，促進學生的身心健康。但在實際音樂課堂的教學中，有關(guān)于民族器樂的教學卻幾乎沒有。在現(xiàn)在的中小學音樂課堂里，占據(jù)主導(dǎo)地位的器樂是西方的鋼琴，音樂理論的基礎(chǔ)也都是西方的。教師的觀念與教學方法也都是偏西化的。從小學開始，我們學習的音階就是西方的七聲音階。很少有老師會說宮商、角、徵、羽是中國的五聲調(diào)式，中國的器樂曲大多由5個音構(gòu)成等，書本上的器樂曲也只是匆匆?guī)н^，這種現(xiàn)象導(dǎo)致了民族器樂的地位急速下降。這種現(xiàn)象時間長了，學生們的民族情感會慢慢淡化。課外學習的全是西洋樂器和五線譜，而西方音樂的教學體系早就已經(jīng)在中國的音樂教育里深深扎根，連我們現(xiàn)在所用的器樂教具也是西方的鋼琴。民族器樂的存在幾乎要淡出社會這個舞臺，為了制止這個現(xiàn)象的發(fā)生，我們應(yīng)該從小學生的音樂基礎(chǔ)教育就開始注重民族音樂教育，推進中國傳統(tǒng)民族器樂的發(fā)展與傳承，維護民族器樂的地位，所以推行民族器樂進課堂迫在眉睫。
（三）民族器樂在中小學素質(zhì)教育中的地位
雖然說民族器樂在中小學音樂教育中的地位并不起眼，但它在中小學的素質(zhì)教育中卻占了很大的比重。由于時代的進步和教育觀念的改革，素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國主要推行的教育觀念，培養(yǎng)中小學德、智、體、美的全面發(fā)展，提高中小學生的綜合素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國重點培養(yǎng)人才的目標。中小學教育屬于國家義務(wù)教育的階段，音樂教育是中小學階段培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)中所不可缺少的主要環(huán)節(jié)之一。民族器樂是音樂教育中獨特的音樂教具，通過器樂的教學能夠讓學生對音樂產(chǎn)生興趣，可以培養(yǎng)中小學生的愛好，陶冶他們的情操從而促進他們的綜合素養(yǎng)的提升。在民族器樂的演奏中可以培養(yǎng)感受、理解、欣賞和表現(xiàn)的能力，正好與素質(zhì)教育中的能力培養(yǎng)、個性發(fā)展等教育相對應(yīng)。同時，民族器樂的教學還可以培養(yǎng)中小學生的愛國意識與傳承意識，這是其他西洋樂器所不能帶來的。然而，如今中國的國情讓應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的路如山路般綿延悠長。大多數(shù)家長們的思維還沒有從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變過來，所以要想真正地提高中小學生的素質(zhì)，我們必須對學生的音樂教育重視起來，讓更多家長了解音樂教育所帶來的價值，使民族器樂得到更多的關(guān)注，努力提高學生的音樂素養(yǎng)，弘揚與發(fā)展中國傳統(tǒng)的民族器樂，大力推行民族器樂走進課堂，這樣才能使中小學生的素質(zhì)得到全面發(fā)展。
二、民族器樂在中小學音樂素質(zhì)教育中的作用
素質(zhì)教育普遍重視中小學生個性的發(fā)展與對能力的培養(yǎng)，而音樂正好有這個功能，音樂課逐漸成為了中小學素質(zhì)教育中非常重要的課程。本章主要闡述了民族器樂在學校社團、課堂教學與培育中小學生音樂素質(zhì)中的作用。
（一）民族器樂在學校社團、培養(yǎng)學生興趣方面的作用
現(xiàn)在的中小學校興起了一股“社團熱”，大大小小的社團如雨后春筍般冒出，社團的開展對于素質(zhì)教育的推行是非常有幫助的，在學校里開展社團活動，是推進素質(zhì)教育和加強文化建設(shè)的必經(jīng)之路。民族器樂在社團的建設(shè)中發(fā)揮出巨大的作用，在中小學中建立民族器樂的社團，有利于促進中小學生熱愛本國民族音樂文化。培養(yǎng)中小學生對于民族器樂曲的鑒賞能力，能有效地提高中小學生對于民族器樂的認識程度，是當代中小學生繼承與弘揚中華傳統(tǒng)民族器樂的重要途徑。民樂社團是眾多社團里較為特殊的一個社團，它與音樂課程直接掛鉤，不僅可以讓中小學生的音樂素質(zhì)得到提升，還可以在學習中弘揚民族器樂，培養(yǎng)愛國主義精神。開展民樂社團活動，對于學生選擇自己喜愛的民族器樂來培養(yǎng)自己的興趣愛好有著積極的作用，讓中小學生得以實現(xiàn)自我價值。
（二）民族器樂在課堂教學中的作用
在傳統(tǒng)的音樂課上，一般都是老師在上面示范唱，學生跟在老師后面唱；或者是老師放多媒體音樂，學生坐在下面聽。這樣的課程時間久了，會讓學生感覺非常的無聊，產(chǎn)生厭煩音樂課的心理。但如果老師拿出民族器樂給學生展示的時候，肯定會讓學生新鮮感倍增，注意力一下集中起來，這會讓本來非常無趣的音樂課一下子變得熱鬧起來，學生學習的興趣會瞬間被激發(fā)，這些都是民族器樂的功勞。在教學中運用民族器樂還能有效培養(yǎng)中小學生的合作意識，有器樂的地方就有器樂的演奏，而器樂的演奏一般分為合奏、重奏、齊奏等演奏形式。在民族器樂的教學中，學生將會有很多機會接觸到這樣的表演，這可以讓學生相互交流、相互合作。這樣即使在民族器樂教學之外的學習生活與課余生活中，也能讓中小學生更好的與他人合作、更好地融入所在的集體。此外，民族器樂的教學還可以提升學生的注意力，更好地開發(fā)中小學生的大腦。民族器樂的演奏是一個大腦、眼睛、耳朵、手等器官相互合作、相互配合的過程，這需要學生的高度集中才能保證不會失誤。民族器樂在課堂教學中發(fā)揮著關(guān)鍵的作用，它用它所特有的魅力，拓寬了中小學生的視野，提高了學生的思維能力，是其他音樂教學模式所不可比擬的，推行民族器樂進入音樂課堂，不僅對弘揚傳統(tǒng)民族音樂有幫助，還能活躍沉悶的課堂氣氛，充分調(diào)動學生的積極性，從而更好地完成課堂教學。
（三）民族器樂在培養(yǎng)中小學生音樂素質(zhì)中的作用
音樂教育是推行素質(zhì)教育的必然途徑，學習民族器樂能夠加強中小學生對于音樂的領(lǐng)悟，這對于中小學生以后的學業(yè)及身心健康有著很大的幫助。傳統(tǒng)的音樂教學只會讓學生被動地接受，而民族器樂的教學更加注重的是以學生為主體的教育方式。教師通過對民族器樂的教學，讓學生可根據(jù)自己的親身體會來演奏出樂曲，賦予樂曲生動的形象，這可以充分引導(dǎo)學生的想象力與創(chuàng)造力。在民族器樂的教學過程中，學生可以接觸不同民族的不同器樂種類，通過這些器樂來了解不同音樂文化與風格，從而加深對各個民族文化的了解，還能使學生擁有一定的音樂審美鑒賞能力。這種能力的培養(yǎng)一定會高于其他的音樂教育形式，比如在唱歌教學中，對于學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)僅僅停留在音準層面。但是民族器樂的教學，卻能讓學生的音樂素養(yǎng)上升到音樂審美與鑒賞的高度。這是民族器樂在素質(zhì)教學中獨特的作用，是其他音樂教學模式所不可及的。通過一系列的藝術(shù)實踐，讓中小學生深入了解民族樂器，而促進民族樂器的傳播與發(fā)展，讓更多的人了解民族樂器，為社會培養(yǎng)新型人才奠定了十分重要的基礎(chǔ)。讓學生積極參加各界所舉辦的各種音樂活動，可以提高中小學生的音樂素養(yǎng)，讓學生更加有自信。民族器樂進入課堂，不僅對文科的學習有一定的影響，還能帶動情景教學法的發(fā)展，可謂好處多多。
三、民族器樂在中小學音樂素質(zhì)教育中的發(fā)展趨勢
民族器樂教學在中小學音樂教學與素質(zhì)培養(yǎng)中功不可沒，在新課改下，民族器樂的地位越來越高，讓民族樂器完美的融入音樂課更是大勢所趨。本章主要簡述了民族器樂在中小學音樂教育中的發(fā)展現(xiàn)狀，了解了民族器樂在中小學音樂發(fā)展中的諸多不利因素。從而引出民族樂器在中小學素質(zhì)教育中的發(fā)展趨勢，推行民族音樂，加強音樂素質(zhì)勢在必行。
（一）民族器樂在中小學音樂教育中的發(fā)展現(xiàn)狀
在五四運動之后，國立音樂院進入大眾的視野，它是中國近代音樂史上重要的一筆，是中國第一所高等音樂學府，它的成立揭開了中國音樂教育的新篇章，培養(yǎng)出丁善德等優(yōu)秀的器樂作曲家。后續(xù)又陸續(xù)出現(xiàn)今虞琴社、上海國樂研究會等民族器樂樂社，這些樂社的興起，將民族器樂的發(fā)展推向了更高的層面。改革開放以來，作為世界首席音樂大廳的維也納金色大廳也響起了《春江花月夜》等知名器樂曲，民族器樂曲逐漸被大眾所熟知?，F(xiàn)如今在新課改之后，民族器樂的教學更是得到了黨和國家的高度重視，各個中小學紛紛開設(shè)各種民族器樂興趣班與民族器樂社團來響應(yīng)黨和國家的號召。這讓民族器樂在中小學音樂教育中得到大力發(fā)展，隨著民族器樂的普及，越來越多的校民樂團開始崛起，在各大聯(lián)歡晚會上，也總能看見中小學生在舞臺上演奏民族器樂的身影。民族器樂是民族音樂文化中不可缺少的一部分，是傳統(tǒng)文化的象征。如今，部分民族器樂已經(jīng)被應(yīng)用到教學中去了，就好像茶店子小學的老師們用“中華小四弦”來演奏《我和我的祖國》，就是民族器樂與學科的大膽融合，是音樂教育界的創(chuàng)新。但是由于各個地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展、管理差異、教師能力等因素的不均衡，限制著民族器樂進入課堂的腳步，家長的不理解，老師的不重視也都會阻礙民族器樂在中小學教育中的發(fā)展。
（二）民族器樂在中小學音樂教學中發(fā)展的不利因素
雖說民族樂器在中小學音樂教育的現(xiàn)狀比較樂觀，在音樂教育中的地位也有上升的趨勢，但仍然是整個音樂教學環(huán)節(jié)中較為單薄的環(huán)節(jié)，大多數(shù)的中小學生還是會受應(yīng)試教育思想的影響，重視文化課，忽略藝體，更有甚者認為音樂課非常耽誤自己的學習時間，所以干脆在音樂課上做起了其他科目的作業(yè)。某些校領(lǐng)導(dǎo)和老師們也習慣性的以文化課的成績來衡量一個孩子是否是個優(yōu)秀的孩子。尤其是在即將考試的時候，本來就極少的音樂課會被文化課老師所占用。這樣會造成音樂課的課時嚴重不足，學校課程安排失衡，導(dǎo)致音樂這門課形同虛設(shè)，所以大多數(shù)音樂教師，會舍棄一些不好講的民族器樂教學與欣賞課，去上一些比較容易的唱歌課。這個本該是中小學音樂課里必不可少的課程，卻極少出現(xiàn)在音樂教學課堂上。即便有些學校不會占用音樂課時間，但是由于學校資金匱乏，音樂教學設(shè)備比較少，學生能直接接觸到的器樂基本只有鋼琴，民族器樂少之又少，加上很多音樂老師對于部分民族器樂的演奏技法不太熟悉，上課的時候也只能用圖片或者多媒體帶過有關(guān)器樂的知識點，所以大部分學生對器樂的認識與理解只停留在表層。
（三）推行民族器樂，加強音樂素質(zhì)教育勢在必行
民族樂器在中國具有長遠的歷史。從遠古時期的骨笛到近現(xiàn)代的新民樂，無不體現(xiàn)著中國民族樂器的博大精深。在強調(diào)素質(zhì)教育的今天，讓民族樂器進入課堂則顯得格外的重要，學生們可以通過民族樂器的演奏技巧、旋律線條、調(diào)式調(diào)性等來體會中華民族傳統(tǒng)音樂的風格。這不僅對于中小學生對民族樂器的認知與了解有幫助，還有利于傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展。然而，在多元文化發(fā)展的今天，流行音樂風靡全球，當代中小學生對流行歌手非常了解，將這些偶像們天天掛在嘴邊，但是卻基本沒有中小學生知道我國的國樂大師方錦龍是何許人也。民族器樂處在這樣的教育環(huán)境之下，不得不引起我們的深思，是否由于民族器樂教育的缺失才導(dǎo)致今天的局面。在中小學推行民族器樂的教學，無論是對中小學生素質(zhì)的培養(yǎng)，還是對中華民族契約的傳承與發(fā)展都是百利而無一害的。沒有民族器樂教學的音樂課顯然是不太完整的，學生將會缺失音樂體驗中最重要的環(huán)節(jié)，器樂教學對于培養(yǎng)中小學生的音樂感知力、音樂表現(xiàn)力和個人創(chuàng)造力有著不可替代的效果。器樂演奏是民族文化特征的具體表現(xiàn)，是當代音樂教育體系中必須存在的。因此，在中小學推行民族器樂，加強音樂素質(zhì)教育勢在必行。
作者:方雨曦 單位:南通大學藝術(shù)學院
