音樂教學與民族音樂文化的融合

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了音樂教學與民族音樂文化的融合范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：伴隨著時代的發(fā)展，社會已經(jīng)越來越國際化，尤其在我們國家倡導的“一帶一路”背景下，無論是經(jīng)濟還是文化都更加多元化發(fā)展。全新時期，高校音樂教育要與時俱進，融合時展的潮流，要意識到民族音樂文化與高校音樂相融合教學的重要性。高校作為文化的傳遞者就更加要進行全新教學思路探索，音樂教育是對我國民族音樂文化傳承的重要方式，高校音樂教師要在新時期抓住將高校音樂與民族音樂文化融合教學的契機。本文對如何將高校音樂教學與民族音樂文化相融合教學展開探討。

關(guān)鍵詞：高校音樂教學民族音樂文化“一帶一路”融合教學

一、當今時代對民族音樂文化進行學習和傳承的必要性

1.豐富音樂教學的多樣性和多元化

在現(xiàn)代文明信息化時代的今天，我國不僅是發(fā)展中國家的領(lǐng)頭羊，也是擁有上下五千年悠久歷史文化積淀的大國。大家都知道我們國家不僅幅員遼闊還同時有56個民族。正因為我們國家是一個擁有56個“兄弟姐妹”的多民族國家，所以國家文化具有自己的民族特色，不僅具有相當大的包容性和多樣性，從另一個角度來說也非常具有“國際化”。民族音樂是民族文化的重要載體，也是展現(xiàn)方式之一。對民族音樂進行深入挖掘，將各個民族特有的曲調(diào)、樂器、唱法、語言融入高校的音樂教學之中，不僅可以豐富高校音樂課堂教學的內(nèi)容和趣味性，也可以通過這樣的教學方式讓高校的學生對民族文化、民族音樂進行高效的傳承。雖然民族的也是世界的，但我們有必要對自己本民族特有的文化和音樂進行傳承和發(fā)揚。這樣的融合教學能提高學生的文化素養(yǎng)，提高他們音樂學習的多樣性。我國家所有民族幾乎都有自己特有的一些樂器、曲調(diào)、小調(diào)、方言等，當學生學習這些民族音樂的時候能拓展他們的音樂學習視野，讓他們看到更多的音樂元素和文化，發(fā)現(xiàn)音樂的多元化和包容性，增強他民族自信和民族自豪感，掌握這些音樂知識的同時，將我國家優(yōu)秀的民族音樂進行發(fā)揚，讓世界更多國家和人民都能欣賞和了解我們的民族音樂和民族文化。

2.可以加強各個不同音樂載體之間的聯(lián)系性

音樂本身是一門非常奇妙的學科，它不僅有特有的音樂語言、音樂符號、樂器、節(jié)奏等，還有不同的歷史文化，即使在世界上不同歷史時期、不同的國家、不同的區(qū)域擁有不同膚色人們說著不同的語言，但只要音樂一響起，人們就會隨著熱情而動感的音樂翩翩起舞，音樂仿佛自帶神奇的魔法，能將世界人民都緊密相連。世界各地的人們都有自己的成長背景，他們有自己的國家和民族的文化信仰、生活方式、表達方式等，而民族音樂具有民族文化、民族歷史、民族語言、民族樂器、國家文化等眾多方面的內(nèi)容，高校音樂教師在深入挖掘民族音樂文化的同時，會不斷搜集和整理更多民族音樂之間的關(guān)聯(lián)性和差異性，當融合音樂展開教學的時候，就可以加深學生對不同樂器、歌唱方法、演奏方法的相同點和差異化的理解程度，也能讓他們更好地詮釋自己要創(chuàng)作和表達的音樂作品。

二、高校音樂教學現(xiàn)狀

1.高校音樂教學方式過于保守

目前，我國大部分藝術(shù)院校和音樂學院在音樂教學的學科設(shè)置上依然存在教學偏保守和刻板的問題，許多高校音樂教師依然認為音樂教學的重點是歌唱技巧和樂器演奏技巧的傳授，所以在音樂課堂教學內(nèi)容設(shè)計和課堂教學方式上都比較單一和保守。這樣就讓原本應(yīng)該充滿魅力的音樂課堂變成沉悶無比，而高校學生只能學習到音樂的一些技術(shù)方面的知識，完全沒有提高音樂文化底蘊和音樂綜合素養(yǎng)。更為嚴重的是，如果高校音樂教師總是在課堂講一些技巧和樂理方面的知識，學生會逐漸失去對音樂進行深入學習的積極性和興趣。當學生在音樂課堂變得不再活躍，認為音樂課乏善可陳的時候，高校音樂教學就會失去教育意義。因此，高校音樂教學必須融合民族音樂文化進行創(chuàng)新教學，豐富現(xiàn)有的音樂教學內(nèi)容，讓音樂課堂變得趣味橫生、妙不可言。

2.欠缺對我們國家民族音樂文化的教育

在網(wǎng)絡(luò)無限發(fā)達的今天，無論是哪個年級的學生都可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時隨地欣賞和聆聽不同類型的音樂作品。尤其最近幾年短視頻、網(wǎng)絡(luò)直播、各大音樂綜藝節(jié)目的興起，我國家年輕學生們都了解和喜歡上了一些現(xiàn)代流行音樂，如現(xiàn)在非?；鸬奈魳?、饒舌音樂。我國尤其現(xiàn)今音樂高校的學生對我們國家的民族歌曲、民族樂器、民族文化等各個方面卻不甚了解，尤其一些高校音樂專業(yè)的學生可能掌握了較好的演唱或者演奏技巧，但如果問他們這個歌曲表達了什么，是哪個民族的音樂，這個民族樂器叫什么，有怎樣的歷史文化背景，代表了哪種文化元素等，他們大多數(shù)還是比較茫然的。這說明高校對我國民族音樂文化教育是非常欠缺的。無論是音樂教學還是民族音樂文化都需要我們進行傳承和發(fā)揚，尤其是將來會走向職業(yè)發(fā)展的高校音樂專業(yè)學生更加有責任和義務(wù)讓世界更多的國家和人民了解和欣賞到我們國家的民族音樂，讓我們的科技、文明、文化、音樂都真正走向世界。

三、當今時代民族音樂文化發(fā)展的新機遇

我國文化極具包容性和多樣性，尤其在漫長的歷史發(fā)展階段，我國文化有其不同特點，民族音樂文化不僅反映了不同時期、不同民族、不同地域的人們生活的種種經(jīng)歷、生活面貌和文化發(fā)展的軌跡，還展現(xiàn)了我國人民頑強不屈、堅毅的優(yōu)秀品格。隨著時間的流動，時代不斷向前發(fā)展，科技和經(jīng)濟的迅猛發(fā)展給人們的生活帶來了翻天覆地的變化，尤其是高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)讓世界人民可以跨越語言、地域的障礙進行更多的溝通和了解?！耙粠б宦贰笔钱斀駮r展的大趨勢，我國的民族音樂文化迎來了全新的發(fā)展機遇，通過對民族音樂文化的傳承和發(fā)揚，讓不同國家的人民通過民族音樂進行交流。音樂本身是可以跨越不同語言的，讓世界各國人民都能通過我們的民族音樂了解我國不同城市、不同民族的文化。民族音樂文化是展示我國不同區(qū)域的一張名片，如高校音樂專業(yè)的學生在舞臺上演唱一些蒙古小調(diào)、西藏歌曲等時，這些神秘又動聽的音樂就會吸引來自世界各地的人們進一步到這些音樂的發(fā)祥地學習和感受這些特色的音樂文化，促進我國少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟的發(fā)展，讓我們的民族音樂文化得到發(fā)揚。

四、高校音樂教學與我國民族音樂文化有機融合教學的策略

1.高校音樂教師要明確新時期下全新的教學使命

隨著我國新興科技和多媒體技術(shù)的全面發(fā)展，我國民族音樂的傳承和發(fā)揚方式變得更加多元化。高校音樂教師要提高對民族音樂教學的重視程度，要明確新時期作為音樂教師傳承和發(fā)揚我們民族音樂文化的全新使命。不僅要在高校的日常音樂教學中提高先生的專業(yè)技巧和音樂素養(yǎng)，還要讓他們更加重視我們本民族音樂和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習。只有不斷提高學生的文化底蘊和內(nèi)涵，才能在今后的發(fā)展中創(chuàng)作出更多具有我們國家民族特色和文化內(nèi)涵的音樂作品，讓我們的文化真正走向世界。例如，隨著近幾年我國家不斷富強，中國風和中國元素被世界更多國家的人民所喜愛，如具有中國民族文化元素的《卷珠簾》等廣受歡迎的流行歌曲說明了流行音樂和傳統(tǒng)音樂都是可以有機相融合的，只要高校音樂教師對其進行深入探索和挖掘，就可以讓我們的民族音樂發(fā)展得更好。

2.在演唱教學中融入民族音樂文化

高校音樂教學包含眾多內(nèi)容，而對于音樂演唱專業(yè)的學生而言，他們在進行歌曲的演唱表演的同時也把我們國家不同民族的語言、文化展現(xiàn)給世界人民。作為發(fā)揚民族音樂文化最直接的一種方式，高校音樂教師要根據(jù)不同的歌曲演唱方式和特點融入不同的民族文化、民族情感、民族元素讓學生在學習演唱的同時加深理解，進行演唱表演的同時就會更加投入，會對歌曲的詮釋更加有感染力。民族音樂具有獨特的原生魅力，是現(xiàn)代流行音樂和西方音樂所無法替代的。

3.在樂器演奏教學中融入民族音樂文化

我國不同的民族不僅有其自己的發(fā)展軌跡、語言和歷史文化，在服裝和樂器方面也是各具特色的。現(xiàn)在大家都比較熟悉的西方樂器，如鋼琴、小提琴，但對我國一些民族樂器，如二胡、古箏、馬頭琴、琵琶等民族樂器都了解得比較少。對高校樂器演奏專業(yè)學生進行教學的時候，音樂教師不僅要教學生樂器的演奏技巧，還要融合民族樂器的文化進行教學，讓學生了解樂器的發(fā)展過程，了解這些樂器背后的文化和故事，提高對我國民族文化的了解和掌握程度。

五、結(jié)束語

隨著時代不斷發(fā)展，高校音樂教師要符合時展的需要，要對教學方式進行不斷創(chuàng)新，融合民族音樂文化將高校音樂教學發(fā)展得更好，讓學生可以更加全面地發(fā)展、傳承、發(fā)揚我們的民族文化。

參考文獻：

[1]吳小路.高校音樂教學中民族音樂文化的傳承[J].當代音樂，2019

[2]王輝.音樂教學改革過程中少數(shù)民族音樂文化的融入方法分析[J].北方音樂，2019

[3]梁竹.高校音樂教學與民族音樂文化的有機融合分析[J].才智，2019

[4]何淑杭.高校音樂教學中民族與流行元素的結(jié)合路徑[J].北方音樂，2019

作者：林斌 單位：福建師范大學音樂學院