基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探索

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摘要：為了適應(yīng)醫(yī)學(xué)科技的發(fā)展與醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，論文從基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、師資隊伍、課程評價體系以及科研訓(xùn)練等方面，探討基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生創(chuàng)新培養(yǎng)模式，加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)能力。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)；碩士研究生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)模式

一、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體內(nèi)容

1.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生都是從事獨(dú)立的研究工作，對國內(nèi)外重大科研項目必須有一個深刻的了解和探析，必須具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲兴季S、能夠精準(zhǔn)迅速閱讀中英文文獻(xiàn)并獲得相應(yīng)的材料，能從這些文獻(xiàn)中發(fā)現(xiàn)問題，通過創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力提出解決問題的方法等。由此可見在這其中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可謂是尤其重要。要改變過去以培養(yǎng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生論文寫作能力以及進(jìn)行研究的能力為目標(biāo)的目標(biāo)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的能力以及追趕國內(nèi)外研究熱點(diǎn)，并通過這些熱點(diǎn)提出問題解決問題的能力為目標(biāo)[1]。2.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)碩士研究生的課程設(shè)置。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生學(xué)習(xí)的課程都是實(shí)踐意義和應(yīng)用性極強(qiáng)的課程。若是教授課程的老師在進(jìn)行教學(xué)時只講一些理論知識，而不強(qiáng)調(diào)研究生們用理論知識解決現(xiàn)實(shí)的一些問題，那么基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生的實(shí)踐與應(yīng)用能力就不會得到一個提升，實(shí)際上就等于沒有真正地對課程進(jìn)行理解[2]。故而在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生課程設(shè)置中應(yīng)該增加實(shí)踐操作的部分，目的是增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐與應(yīng)用能力，讓他們自己在實(shí)踐中獲得知識，既能鞏固基礎(chǔ)理論又有益于創(chuàng)新能力的提高。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生課程設(shè)置的改革還包括教師授課方式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的授課方式是教師主動授課，學(xué)生被動學(xué)習(xí)。這種方法雖然有一定的優(yōu)勢，但在很大程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展與創(chuàng)新能力的提升。對授課方式進(jìn)行變革，采用專題講座、論文匯報、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程專題討論等三種方法。3.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)碩士研究生的師資隊伍。創(chuàng)新團(tuán)隊的建設(shè)是進(jìn)行基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要保障，強(qiáng)大的師資隊伍，優(yōu)秀而又專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)隊是孕育具有創(chuàng)新能力基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生的殿堂。有條件的話就要盡可能地引進(jìn)具有國際學(xué)術(shù)影響力的學(xué)術(shù)帶頭人到學(xué)校對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生進(jìn)行近距離的講授，讓基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生感受到學(xué)術(shù)前沿的重點(diǎn)及難點(diǎn)問題。除此之外，學(xué)校要加強(qiáng)現(xiàn)有人才梯隊的建設(shè)與完善。加強(qiáng)人才的培養(yǎng)與引進(jìn)，努力促進(jìn)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)得到一個飛躍式的進(jìn)步與發(fā)展。4.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)碩士研究生的課程評價體系以及科研訓(xùn)練。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生課程評價主要以課堂表現(xiàn)以及論文寫作為評價標(biāo)準(zhǔn)，但是忽視了對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生創(chuàng)新能力與實(shí)踐實(shí)驗水平的測評，使得學(xué)生創(chuàng)新能力得不到一個很好的展現(xiàn)。故而要進(jìn)行基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)碩士研究生的課程評價體系以及科研訓(xùn)練的改革，下面給出一些課程評價體系的參考意見，學(xué)生的成績包括兩部分，其一是平時的表現(xiàn)，占總分?jǐn)?shù)的30%；其二就是期末的成績，這個成績占總分?jǐn)?shù)的70%。平時的表現(xiàn)包括課堂實(shí)踐狀況、論文寫作狀況、專題討論情況，進(jìn)行相應(yīng)的打分；期末成績則是以基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究相關(guān)論文寫作抽查以及教師踐行基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)相關(guān)研究提問的方式考核決定?？己说姆椒ù蟾攀牵阂詫W(xué)生的意愿每3—5人組成一個小組，每個小組任意選擇基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究的一個專題，組內(nèi)各自分工將這個專題研究透徹，最終進(jìn)行全班的授課匯報總結(jié)、打分。

二、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)其他方面

1.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的指導(dǎo)原則：科學(xué)修訂專業(yè)培養(yǎng)的方案。近幾年，各個高校的高等教育課程體系都在進(jìn)行改革，對于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生課程學(xué)習(xí)的年限都不同程度地縮短了。教育局還在這個時候做出了明確的指示，提出“要完善以提高創(chuàng)新能力為目標(biāo)的學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式”。故而我們各個高等院校的醫(yī)學(xué)院要結(jié)合基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)相關(guān)學(xué)科的一些教學(xué)、科研的特點(diǎn)修改相應(yīng)的專業(yè)培養(yǎng)方案。在進(jìn)行基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究課程體系的相關(guān)創(chuàng)新中，要堅持以創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)為最終目標(biāo)?？茖W(xué)修訂專業(yè)培養(yǎng)方案，創(chuàng)新實(shí)踐能力教育要從基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生剛?cè)雽W(xué)的實(shí)踐操作開始，一直到進(jìn)行常規(guī)實(shí)驗的系統(tǒng)化培訓(xùn)。與此同時，還要善于利用各個學(xué)校的研究平臺進(jìn)行基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究前沿的課程教學(xué)，進(jìn)一步對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生的創(chuàng)新實(shí)踐能力加以完善與培養(yǎng)。2.搭建校企合作產(chǎn)學(xué)研基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新平臺。搭建校企合作產(chǎn)學(xué)研基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新平臺是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的物質(zhì)保障。尤其是近幾年來，我國的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)的規(guī)模日益劇增，現(xiàn)有教育資源的挖掘與潛在教育資源的挖掘與拓展擴(kuò)張已經(jīng)成為解決基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生教育資源供需之間矛盾的關(guān)鍵要素，經(jīng)過實(shí)踐證明，進(jìn)行校企合作產(chǎn)學(xué)研基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新平臺的搭建是培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生的重要方法。3.開展學(xué)術(shù)交流并加強(qiáng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生互助小組的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。學(xué)術(shù)交流是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生進(jìn)行研究的重要途徑，我國高等院校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的途徑基本上有三條：其一，通過特聘教授、講座教授等形式，邀請國內(nèi)外基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域的專業(yè)學(xué)者、教授等人士作為高校的客座講師，使學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍顯著提升，教育基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生專注做研究；其二，選派優(yōu)秀的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生導(dǎo)師出國進(jìn)行深造，學(xué)成歸來后繼續(xù)為學(xué)校教學(xué)，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍與氣息；其三，選派優(yōu)秀基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生代表到國外大學(xué)進(jìn)行交換學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)國外高等學(xué)府先進(jìn)的教學(xué)理念，提升基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生的創(chuàng)新能力。[3]4.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要相應(yīng)的政策支持?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要相應(yīng)的政策支持———創(chuàng)新基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生管理模式。進(jìn)行基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生二級管理模式的創(chuàng)新，二級管理模式雖然還沒有很大的教育、管理自主權(quán)，但是有很強(qiáng)的專業(yè)性優(yōu)勢。二級管理的模式可以掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生的第一手資料，這樣就方便教師與學(xué)生進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)，更方便導(dǎo)師進(jìn)行教學(xué)工作。[3]

三、結(jié)語

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生教育是一種創(chuàng)新式的教育，目的是為了培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力。而當(dāng)今的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生教育存在一些問題，故此我們要進(jìn)行反思，反思出現(xiàn)問題的原因，以及要在實(shí)際行動中更加注重學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實(shí)踐。進(jìn)行基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生教育體系的變革，改變傳統(tǒng)的重論文、輕課程，重研究、輕教學(xué)等狀況，為實(shí)現(xiàn)以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生教育體系的形成進(jìn)行有益的嘗試。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐莎,劉持.教育轉(zhuǎn)型背景下基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重構(gòu)研究[J].醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐,2019,32(01):150-151.

[2]宋芳,蘇燕,霍東升,等.二級學(xué)院醫(yī)學(xué)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式初探[J].中國民康醫(yī)學(xué),2018,30(16):85-86+94.

作者：莫頌軼 陳志鴻 余雙全 孫科 黃贊松 韋紅玉 黃俊杰 單位：右江民族醫(yī)學(xué)院