平面設(shè)計專業(yè)教改思考

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摘要：本文首先闡釋了平面專業(yè)一體化教學(xué)模式的基本內(nèi)涵，并基于此，分別從加強(qiáng)專業(yè)一體化教材編、重視一體化教學(xué)環(huán)境建設(shè)、注重項目教學(xué)法合理運用等方面，提出了平面設(shè)計專業(yè)一體化教學(xué)模式改革的有效路徑。旨在全面革新傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合能力，進(jìn)一步推動其專業(yè)的創(chuàng)新性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué)；平面設(shè)計專業(yè)；內(nèi)涵；教學(xué)改革

一、平面設(shè)計專業(yè)一體化教學(xué)模式內(nèi)涵

平面設(shè)計專業(yè)的一體化教學(xué)模式是具有鮮明職教色彩的一種新興教學(xué)模式，其提倡運用項目教學(xué)的方式，根據(jù)平面設(shè)計的特定項目任務(wù)，通過各種有效的實踐訓(xùn)練手段，以提高學(xué)生職業(yè)綜合能力和素養(yǎng)為目標(biāo)，將平面設(shè)計有關(guān)基礎(chǔ)理論和實踐教學(xué)進(jìn)行深度融合，這是一種重視自主參加、師生互動、實踐訓(xùn)練和創(chuàng)新的全新教學(xué)模式，能夠極大程度地提高平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)效率和質(zhì)量。在平面設(shè)計專業(yè)一體化教學(xué)模式中，需要教師關(guān)注以下幾方面的融合，分別是教學(xué)與學(xué)習(xí)的融合、學(xué)習(xí)與應(yīng)用的融合、理論與實踐的融合、操作與評價的融合，充分體現(xiàn)雙主體的基本原則，切實培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的敏銳度和感知力。由此可看出，平面設(shè)計專業(yè)實施一體化教學(xué)模式改革，能夠使其專業(yè)教學(xué)從以往的知識講解變成知識處理和轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生從以往的被動接受變成積極實踐和架構(gòu)，讓教學(xué)組織模式從教室的基礎(chǔ)理論傳遞變成專業(yè)設(shè)計工作室。

二、基于一體化教學(xué)模式的平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革路徑

1.加強(qiáng)專業(yè)一體化教材編寫

一體化教學(xué)的重要前提條件是一體化教材的編寫，在平面設(shè)計專業(yè)的教材創(chuàng)編和完善過程中，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力為根本目標(biāo)，基于實用性、合理性、趣味性、創(chuàng)新性、針對性等原則。其中實用性以及針對性原則，具體表現(xiàn)在平面設(shè)計專業(yè)一體化教材應(yīng)增加某些有關(guān)宣傳海報、戶外廣告與學(xué)生個人求職簡歷等設(shè)計內(nèi)容，將企業(yè)所需的基礎(chǔ)知識、能力需求、文化觀念引入教材中。所謂的趣味性主要表現(xiàn)在教材中教師所講案例的挑選，要保證案例具有較強(qiáng)的可讀性，能夠?qū)崿F(xiàn)愉快學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)。比如，在講解利用圖像整合技術(shù)開展平面設(shè)計時，教師可讓學(xué)生將自身周邊熟悉人的照片作為作品的主角，在激發(fā)他們興趣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)而深化學(xué)生對圖像整合技術(shù)的理解與掌握。在教材內(nèi)容篩選中，不能過于注重知識體系的架構(gòu)，更不能片面地強(qiáng)調(diào)知教學(xué)的整體性以及理論性，而是應(yīng)本著夠用的原則，做好前期調(diào)研工作，全面深入了解平面設(shè)計企業(yè)對畢業(yè)生工作能力、工作職位層次以及當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)對整個行業(yè)的實際需求。此外，院校應(yīng)用建設(shè)性的眼光，立足當(dāng)下、拓展未來，結(jié)合大環(huán)境對學(xué)生專業(yè)技能的要求，設(shè)計并營造相應(yīng)的情景，進(jìn)而再將教學(xué)內(nèi)容劃分成不同板塊，并制定合理的任務(wù)目標(biāo)，以此來實現(xiàn)基于項目任務(wù)的教材編寫和完善。

2.重視一體化教學(xué)環(huán)境建設(shè)

平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)環(huán)境必須要緊密圍繞一體化教學(xué)模式來建設(shè)，要去其糟粕取其精華，挑選適合一體化教學(xué)的環(huán)境要素。第一，加強(qiáng)平面設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)中心構(gòu)建和有效落實工作，為廣大學(xué)生的專業(yè)能力訓(xùn)練打下堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。按照專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革展開設(shè)計，將平面設(shè)計專業(yè)日常課程教學(xué)轉(zhuǎn)移到實踐中心，摒棄以往基礎(chǔ)理論課程與實踐課程彼此獨立的傳統(tǒng)方式，結(jié)合項目任務(wù)，將理論與實踐教學(xué)進(jìn)行深入結(jié)合，同步開展。專業(yè)的授課教師在實踐中心進(jìn)行教學(xué)，教師要邊講解邊為學(xué)生演示，而學(xué)生則要邊聽課邊動手操作，在教學(xué)中讓學(xué)生分工合作完成項目任務(wù)，真正實現(xiàn)一體化教學(xué)。第二，全面促進(jìn)學(xué)生平面設(shè)計進(jìn)入雙創(chuàng)園區(qū)。在雙創(chuàng)園區(qū)內(nèi)部構(gòu)建平面設(shè)計專門區(qū)域，院校要整體論證，加大資金投入扶持，并完善相關(guān)硬件設(shè)施建設(shè)，師生應(yīng)協(xié)同參與，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與教學(xué)和實踐訓(xùn)練緊密融合，進(jìn)而逐步提高教學(xué)實踐水平。在平面設(shè)計專業(yè)雙創(chuàng)園區(qū)中，教師和學(xué)生可仿照真實工作環(huán)境開展教學(xué)，讓學(xué)生在畢業(yè)后能夠更快地融入企業(yè)。第三，加強(qiáng)校外實踐、訓(xùn)練基地的建設(shè)。在院校不斷發(fā)展過程中，既要堅持工學(xué)結(jié)合的發(fā)展方向，還要走校企結(jié)合的發(fā)展道路，努力結(jié)成校企聯(lián)盟，彼此合作，為院校平面設(shè)計專業(yè)的實踐教學(xué)構(gòu)建一個良好高效的企業(yè)訓(xùn)練平臺。在校外實踐訓(xùn)練企業(yè)中，學(xué)生不僅可以親身參與到具體的平面設(shè)計工作中，還能抓住寶貴機(jī)遇參與各類設(shè)計競賽，在這些競賽中不斷提升個人綜合能力。因此，構(gòu)建與有效運用一體化教學(xué)環(huán)境，是開展工學(xué)結(jié)合與校企協(xié)作人才培養(yǎng)模式的重要前提，只有在這樣的前提下才能真正推動平面設(shè)計專業(yè)一體化教學(xué)改革。

3.注重項目教學(xué)法合理運用

平面設(shè)計專業(yè)中的項目教學(xué)法，具體指的是將平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容劃分成相關(guān)的基礎(chǔ)理論板塊與技能板塊，通過科學(xué)有效的方式，將各個板塊細(xì)分成可執(zhí)行的特定教學(xué)項目，開展理論與實踐深度結(jié)合的項目教學(xué)，進(jìn)而依次完成所有項目的教學(xué)任務(wù)。換言之，就是平面設(shè)計專業(yè)項目教學(xué)是由師生合作完成具體項目任務(wù)的教學(xué)活動。項目教學(xué)法并不只是一種教學(xué)方法，其也是實現(xiàn)平面設(shè)計專業(yè)一體化教學(xué)改革的重要舉措。第一，教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容科學(xué)設(shè)計項目任務(wù)。其項目不僅要包含教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵理論知識點和動手操作，還要充分體現(xiàn)出平面設(shè)計工作的特點與行業(yè)對人才的實際需求，既要確保項目與教學(xué)目標(biāo)的緊密結(jié)合，又要保證讓學(xué)生更加全面地了解平面設(shè)計行業(yè)現(xiàn)狀與基本特征。第二，以小組的形式落實項目計劃，明確各個小組的詳細(xì)任務(wù)內(nèi)容。依據(jù)項目特征將項目任務(wù)劃分給相應(yīng)的小組學(xué)生，學(xué)生要在教師的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下合理分工，以此來細(xì)化小組每個成員的具體職責(zé)。第三，正式實行項目計劃。實行的整個過程是項目教學(xué)法的關(guān)鍵與重點，在項目實行過程中，教師應(yīng)細(xì)心觀察學(xué)生獨立思考，并要積極鼓勵他們合作學(xué)習(xí)。此外，還需對學(xué)生及時進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)與全程監(jiān)管，保證學(xué)生出色地完成自身項目任務(wù)，滿足教學(xué)目標(biāo)的基本需求。第四，評價與優(yōu)化。學(xué)生可在總結(jié)個人學(xué)習(xí)成果以及相互評價過程中思考與完善，而教師則要指出他們存在的不足問題，積極鼓勵與鞭策學(xué)生，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)語

一體化教學(xué)模式是推動平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革的重要舉措，也是促進(jìn)院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的有效路徑。因此，應(yīng)通過教材編寫、環(huán)境建設(shè)和項目教學(xué)法來開展一體化教學(xué)模式，以此提高平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)的整體質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力和素養(yǎng)，實現(xiàn)其專業(yè)教改的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉永明.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式研究與實踐——以平面設(shè)計課程為例[J].職業(yè)，2018（26）.

作者：陳婷婷 單位：駐馬店職業(yè)技術(shù)學(xué)院