平面設(shè)計軟件課程考核方式探索實踐
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摘要：平面設(shè)計軟件課程是高校設(shè)計類專業(yè)開設(shè)的學(xué)科基礎(chǔ)課程，是學(xué)生從事平面設(shè)計相關(guān)工作的必備技能。如何通過有效的課程考核，促進學(xué)生知識的掌握、技能的提升、能力的培養(yǎng)，突出平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)特點與優(yōu)勢，是課程考核探索的核心。本文以《Illustrator》課程為例，從考核形式、考核內(nèi)容兩個方面進行探討，探索出符合自身專業(yè)特點的課程考核體系。
關(guān)鍵詞：平面設(shè)計軟件；Illustrator；考核方式
1目前高校平面設(shè)計軟件課程考核方式及存在問題
平面設(shè)計軟件課程是強調(diào)電腦軟件應(yīng)用能力和平面設(shè)計知識的設(shè)計軟件基礎(chǔ)課程。由于平面設(shè)計軟件課程的實踐性特點，大部分高校把該課程定義為考查科目，區(qū)別于試卷形式的考試?？己说姆绞酱笾路譃橐韵聨追N：
1.1傳統(tǒng)的期末總結(jié)性考核
學(xué)生只需要期末提交一份設(shè)計作品即可?？己朔绞竭^于單一，缺少課堂表現(xiàn)、平時作業(yè)、階段性測試等考核內(nèi)容，不足以體現(xiàn)學(xué)生的設(shè)計水平，容易存在抄襲、網(wǎng)圖下載等現(xiàn)象。這樣的考核形式只會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，長時間的放松學(xué)習(xí)，容易形成惰性，學(xué)習(xí)效果差。
1.2平時成績+上機操作考核
這種考核方式相對于期末總結(jié)性考核，能夠較真實的反映學(xué)生對軟件的掌握能力，以及獨立完成設(shè)計任務(wù)的能力。但是平面設(shè)計類軟件課程，知識點小而多，之間的聯(lián)系性也不大。如果不及時進行階段性考試，容易丟失某個知識點。
1.3理論知識+技能考核
一些高校平面設(shè)計軟件課程重理論、輕技能，考試內(nèi)容與學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)目標、教學(xué)模式相脫節(jié)，沒有根據(jù)學(xué)科特點及學(xué)生個性化差異形成適合該學(xué)科的考核方式，不利于全面、真實地考核學(xué)生的理論知識、實踐技能和專業(yè)能力。
《Illustrator》課程一般安排在第3學(xué)期，每周12課時，共5周，60課時。課程的考核方式采用考查的形式。期末總成績（100%）=平時成績（30%）+期末成績（70%），其中平時成績（100%）=課堂表現(xiàn)（30%）+作業(yè)完成情況（60%）+課堂考勤（10%）。目前的考核方式，模式相對簡單，容易操作。但是在一定程度上缺乏科學(xué)性和規(guī)范性，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。為了改變傳統(tǒng)考核方式帶來的消極影響，提升學(xué)生的實踐能力和學(xué)習(xí)能力，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。《Illustrator》課程將從考核形式與考核內(nèi)容兩個方面入手進行探索與實踐。
2.1考核形式
采用期末總成績（100%）=平時成績（30%）+課程作業(yè)展評（70%）的模式。（1）平時成績占期末總成績30%，主要由平時作業(yè)（10%）+課堂表現(xiàn)（10%）+課堂考勤（10%）組成。平時成績是學(xué)生課堂表現(xiàn)的綜合體現(xiàn)。首先，對于課堂教學(xué)，盡量滿足不同層次學(xué)生的需要，采用分層教學(xué)法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，實行“放”，再加以指導(dǎo)的方式；對于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，實行“幫”，重點在于手把手傳授。通過這種放法，使不同層次的學(xué)生都能發(fā)揮其潛能。其次，課堂上增加互動環(huán)節(jié)，對表現(xiàn)積極的學(xué)生進行加分。最后，適當增加一些課后練習(xí)，拓展學(xué)生視野，作為平時成績考核的一部分。（2）將期末成績（70%）轉(zhuǎn)換為課程作業(yè)展評形式，把課程作業(yè)展評（70%）作為課程教學(xué)質(zhì)量評價的平臺，將學(xué)生的課程作業(yè)展示作為考核的依據(jù)。[2]以“以展促學(xué)以評促優(yōu)”為目的，進一步促進良好學(xué)風(fēng)的形成。具體實施步驟：課程結(jié)束一周后，進行作業(yè)展評，由專業(yè)教研室組織集中評分，考核的要點包括視覺效果、軟件技能、設(shè)計思維三項內(nèi)容。每次作業(yè)展評共計1周。每份作業(yè)從不同的角度展示了學(xué)生對課程的理解，體現(xiàn)了學(xué)生獨具匠心的設(shè)計和對生活的熱愛。通過作業(yè)展評促進了學(xué)生掌握知識、提升技能，增強了學(xué)習(xí)的自覺性，有效地檢驗了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)實效，體現(xiàn)了朝氣蓬勃的藝術(shù)青春，營造了濃厚的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍。
2.2考核內(nèi)容
（1）設(shè)置隨堂測試強化學(xué)生軟件操作能力，通過隨堂測試的方式，將重要知識點融入案例設(shè)計，學(xué)生在完成案例的同時獲取知識，同時又能檢驗學(xué)習(xí)效果。（2）將學(xué)科競賽的主題作為期末考核的題目。采用課程作業(yè)展評（70%）=學(xué)科競賽（20%）+設(shè)計作品（50%）的模式。具體實施步驟：以“大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽”為例，學(xué)生將以大廣賽中任意一個廣告主題作為考試題目進行創(chuàng)意設(shè)計，以獲獎等級的高低獲得相應(yīng)分數(shù)。參賽未獲獎的學(xué)生根據(jù)參賽作品效果，酌情給分。通過學(xué)科競賽，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，檢驗學(xué)生對軟件基礎(chǔ)知識的掌握程度。將學(xué)科競賽加入課程考核中，解決了學(xué)生缺少接觸實際案例的問題，為學(xué)生提供了一個展示自我以及相互交流學(xué)習(xí)的平臺。
3結(jié)語
通過《Illustrator》課程考核方式探索與實踐證明，建立多樣化的課程考核方式，能有效的刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。通過考核形式和考核內(nèi)容的改變，構(gòu)建以提升學(xué)生實踐應(yīng)用能力為目的的考核方式，激發(fā)學(xué)生對課程的好奇心和求知欲，培養(yǎng)出符合社會需求的應(yīng)用型人才。
參考文獻：
[1]鄭冠宇,周瀟.平面設(shè)計軟件課程考核方式改革探析[J].美術(shù)教育研究,2018,(04).
[2]劉堅,彭強,支炳山.設(shè)計基礎(chǔ)課程“以展代考”考核方式改革的探索與實踐[J].設(shè)計藝術(shù)研究,2016,(01).
作者：朱筱婧 單位：阜陽師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院