微設計在平面設計中的探索

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一、“微設計”項目教學的項目內(nèi)容如何編排？

“微設計”教學可選四方面為內(nèi)容：節(jié)日賀卡、微新聞、微店、微媒體，四個內(nèi)容技術(shù)層面無大差別，在文字修養(yǎng)、生活經(jīng)驗、商業(yè)感覺、溝通與傳播能力、戰(zhàn)略思想等要求上有個遞進關(guān)系。中國節(jié)氣多并有豐富的文化內(nèi)涵，賀卡設計特別適合學生課堂訓練，可作為“微設計”的重點，對于中學生可能完全夠平面設計的要求；微新聞編輯能讓學生能體會到記者的感覺，是激發(fā)學生參與時事新聞的好題材；微店設計側(cè)重商業(yè)能力訓練，利于發(fā)揮學生學習積極性；微媒體管理突出媒體素養(yǎng)與對社會事務的敏感性及整合能力，學生可以體會到自由媒體策劃人的感覺，基本較高的綜合素養(yǎng)。四個內(nèi)容學習分別可以從靜態(tài)到動態(tài)，難度要求因人而定。

二、“微設計”項目如何設定教學目標？

“微設計”項目的教學目標以粗顯易見為宜，引導學生在操作中逐步完善學生的審美取向、創(chuàng)作意識。具體以字體及文字排列為先，順帶學習字體顏色選擇及色彩搭配原理（色彩基本原理及應用），在練習中建立設計的核心能力，分解為三個教學步驟：

1）以字體的選擇應用與文字的排版為“微設計”第一教學目標?！拔⒃O計”是對圖片及文字進行的信息設計，其中文字是信息傳播的主體。美術(shù)字體主要以宋體與黑體為母體，學習這兩款字體的特征并能排列整潔，使之在字距與行距上適合閱讀習慣，如此學生就能進行移動端圖文信息的設計操作。更進一步對其他字體尤其是書法體進行鑒別應用，并能對單個文字的構(gòu)造進行局部變化設計，如此就能釣起學生開展的“微設計”學習的興趣了（以coreldraw為代表的矢量圖形設計軟件為好）。

2）以圖文的色調(diào)設定為第二教學目標，解決色彩的協(xié)調(diào)性與可識別性教學目標。色彩素養(yǎng)是個細膩的活，需要長久的訓練，但在移動端圖文設計中可以進行簡化，重點嘗試明度對比與色相的鄰近色、同類色、對比色關(guān)系即可。

3）選擇節(jié)日賀卡、微新聞、微店、微媒體建設這四個項目的一兩個內(nèi)容，在實踐中綜合地落實點、線、面的運用，大小、輕重、聚散、方圓、艷素、肌理等視覺元素的對比與統(tǒng)一處理，同時也可以進行簡單的動畫教學。經(jīng)歷如上三個階段的教學，學生在10-20個課時后即可獨立進行手機端應用的“微設計”，教師只需要在審美、規(guī)劃、文字組織等大方向上給予指導即可，學生自然進入設計學習的佳境。

三、“微設計”項目實施的原理及指導思想

中國的設計教學沒有書法與繪畫般作為單獨的一門藝術(shù)課程受到普遍重視，在非設計類專業(yè)的教學中尤其薄弱，簡單地參照西方體系，編排過于嚴謹而突出專業(yè)性。以“微設計”開展平面設計初級入門教學可以借鑒書法的教學方式，提倡“漸悟”與“整體教學”?！皾u悟”指以學生為本體助其在技能及思想上漸趨完善，而非以知識體系為本體。我們書法大家與學齡兒童同樣臨摹二王或魏碑沒人覺得不妥，因為大家都能從不同層面吸取其養(yǎng)分，都會有不同感悟?！罢w教學”指學習內(nèi)容為混元一體，直接從完整的設計操作入手。藝術(shù)教學是一個整體，一疊蒸籠的饅頭一個透了就全熟了，無需分章分節(jié)地學習，枝節(jié)過多，邏輯過強必然導致情感與趣味不足，不貼合學生實際心理及情感，容易打擊學生的內(nèi)在學習動力?！拔⒃O計”要求教師對平面設計有系統(tǒng)的了解，重視虛而不可見之處，此處的虛是關(guān)于思維、審美的本質(zhì)性的“道、理”。教師猶如禪宗師父點悟徒弟，在生活實踐中“一點、一悟”才可明心見性，在“微設計”實踐學習中進行鑒別比較并不斷磨練才可對“道、理”的部分產(chǎn)生實質(zhì)性體悟，這需要教師的修養(yǎng)與功力，也需要引導學生做持續(xù)努力！“微設計”項目要體現(xiàn)出促成學生樂學、持續(xù)學習的優(yōu)勢！“微設計”富有娛樂性，設計內(nèi)容能馬上應用于生活，容易建立活潑快樂的課堂氛圍，可作為平面設計專業(yè)的教學補充，但更適宜作為非專業(yè)平面設計教學的課程?！拔⒃O計”是改善學校平面設計教學的良好途徑，也是引導學生正確地迎合“微”潮流、創(chuàng)造“微”潮流的良好途徑。

作者：伍學杰 單位：寧海縣高級職業(yè)技術(shù)中學學校