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第一篇:一年級(jí)學(xué)生如何學(xué)好漢語拼音
摘要:漢語拼音是針對(duì)漢字的普通話讀音的一種表音符號(hào),對(duì)于普通的小學(xué)生而言屬于比較難讀、難記、易混、易忘的一部分知識(shí)。但是這方面知識(shí)比較基礎(chǔ),并且對(duì)幫助學(xué)生擴(kuò)展?jié)h字?jǐn)?shù)量,以及進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,都具有十分重要的意義。針對(duì)于此,筆者通過本文就如何使一年級(jí)學(xué)生學(xué)好漢語拼音進(jìn)行詳細(xì)地討論,提出了多種幫助學(xué)生掌握拼音的教學(xué)辦法,其中包括采用直觀、形象的教學(xué)方法,教給學(xué)生拼讀方法是前提,充分利用多媒體學(xué)習(xí)拼音,讓學(xué)生在成長(zhǎng)的快樂中學(xué)習(xí)拼音,供各位小學(xué)語文教師參考。
關(guān)鍵詞:一年級(jí);語文教學(xué);漢語拼音
一、引言
漢語拼音對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)來說是一種無法替代的必不可少的工具,是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的第一步。一年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入小學(xué),此時(shí)讓學(xué)生打下扎實(shí)的拼音基礎(chǔ),對(duì)于之后的語文學(xué)習(xí),以及更加快樂地在生活中成長(zhǎng)都具有十分重要的意義。教學(xué)大綱要求一年級(jí)的學(xué)生在一年級(jí)要能夠讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié),并且能夠準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié),熟記《漢語拼音字母表》。雖然漢語拼音對(duì)大人而言十分簡(jiǎn)單,但是對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說相比日常接觸的事物十分抽象。一年級(jí)的學(xué)生還處于對(duì)世界的認(rèn)識(shí)階段,更加能夠在直接的觀察中認(rèn)識(shí)和獲取知識(shí)。于是拼音對(duì)大多數(shù)一年級(jí)學(xué)生來說或多或少地或產(chǎn)生枯燥的感覺,所以要實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在快樂成長(zhǎng)中學(xué)到知識(shí)的目標(biāo),人們需要采取一定的教學(xué)方法,來激發(fā)學(xué)生興趣,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
一年級(jí)的小學(xué)生正處于童年階段,對(duì)一切都充滿著好奇,教學(xué)中教師應(yīng)該把握住學(xué)生的對(duì)新知識(shí)的好奇心理,不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課程導(dǎo)入階段,營(yíng)造生活情境,引領(lǐng)學(xué)生思維,快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),產(chǎn)生求知欲望。比如可以抓住學(xué)生在生活中有許多字不認(rèn)識(shí)從而不方便認(rèn)識(shí)周圍和不能好好玩耍的心理,可以通過一些生活中使用拼音的例子,吸引學(xué)生進(jìn)入狀態(tài),對(duì)這種比較抽象的符號(hào)產(chǎn)生興趣,從而在學(xué)習(xí)的時(shí)候更加具有動(dòng)力。而且學(xué)生還會(huì)在日常生活中不斷地練習(xí)使用拼音,從而鞏固其掌握的程度。并且由于孩子生活的地域不同,在入學(xué)時(shí)經(jīng)常滿口的方言。漢語拼音的教學(xué)是普及普通話的重要方法。針對(duì)這種情況可以編一些發(fā)音不準(zhǔn)而鬧笑話的故事,利用小學(xué)生喜歡聽故事,并且對(duì)故事記憶非常深刻的心理,激發(fā)學(xué)生的興趣。并且強(qiáng)調(diào)普通話在中國(guó)的語言文化中的國(guó)語地位,以及說一口流利的普通話的重要性,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。
三、創(chuàng)設(shè)寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍
第一,采用直觀、形象的教學(xué)方法。一年級(jí)學(xué)生的思維以形象思維為主,隨著數(shù)學(xué)和科學(xué)方面的學(xué)習(xí),以及年齡的增長(zhǎng),生活經(jīng)驗(yàn)的增加,抽象思維能力才逐漸發(fā)展起來。要讓一年級(jí)學(xué)生完成抽象的拼音符號(hào)的學(xué)習(xí),如果采用其他科目經(jīng)常采用的直接教學(xué)的方法,很難收到良好的教學(xué)效果。所以在實(shí)際的教學(xué)中,可以把抽象的拼音知識(shí)形象化,要想辦法把枯燥的拼音符號(hào),變成貼近生活的直觀、形象的東西,從而易于學(xué)生接受。比如,首先通過多媒體教學(xué)的方法,通過動(dòng)畫的形式,加深學(xué)生對(duì)拼音的印象。如果還有對(duì)拼音混淆的學(xué)生,就更進(jìn)一步通過手勢(shì)的形式,幫助學(xué)生練習(xí)。第二,教給學(xué)生拼讀方法是前提。對(duì)一年級(jí)學(xué)生而言,掌握學(xué)習(xí)方法十分重要,在這里指的是拼讀方法。掌握了拼讀方法,再加上之后閱讀一些帶拼音的有趣的童話故事書,可以有效地幫助學(xué)生掌握各個(gè)抽象的拼音符號(hào),并在學(xué)習(xí)中,學(xué)生可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,以及獲取知識(shí)的欲望。這對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。并且對(duì)于一些地方方言中,卷舌翹舌音不分,或者前鼻后鼻音不分比較嚴(yán)重的的地區(qū),可以在課上幫助學(xué)生練習(xí)各種發(fā)音,并且挑選發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生領(lǐng)讀,從而幫助學(xué)生練好拼讀。第三,充分利用多媒體學(xué)習(xí)拼音。許多學(xué)校都已經(jīng)普及了多媒體教學(xué)系統(tǒng)。對(duì)于有條件的學(xué)校,建議使用多媒體教學(xué)。因?yàn)樾W(xué)生大多對(duì)新鮮事物充滿好奇,使用多媒體教學(xué)更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并且目前已經(jīng)有許多為多媒體教學(xué)開發(fā)的教學(xué)資源,比如《快來拼音》等。第四,讓學(xué)生在成長(zhǎng)的快樂中學(xué)習(xí)拼音。興趣是最好的教師。對(duì)小學(xué)生而言,最成功的教學(xué)模式和教學(xué)方法,一定是讓學(xué)生在快樂的成長(zhǎng)中學(xué)會(huì)知識(shí)。因此如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使得他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣,顯得十分重要。在課堂上,教師應(yīng)該注意多給學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),使得他們有機(jī)會(huì)表達(dá)自己,從而在內(nèi)心中獲得成就感。學(xué)生大多喜歡表揚(yáng),而不是批評(píng),當(dāng)學(xué)生在某方面表現(xiàn)良好的時(shí)候,應(yīng)該及時(shí)給予表揚(yáng)。同時(shí)亦可以多給學(xué)生一些表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),比如評(píng)選“拼音小王子”、“拼音小公主”,或者讓學(xué)生當(dāng)一回小老師,還可以組織小組比賽,評(píng)選“最佳拼音戰(zhàn)隊(duì)”。通過一系列的活動(dòng),是為了增加學(xué)生們之間的知識(shí)交流,鞏固新知識(shí),從而提高他們的成就感,提高學(xué)生的積極性。興趣是學(xué)生的最好的老師,作為一個(gè)優(yōu)秀的教師,應(yīng)該學(xué)會(huì)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
四、結(jié)束語
在一年級(jí)的教學(xué)中應(yīng)盡量采用學(xué)生們喜聞樂見的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),從而保證學(xué)生在各方面都能夠保持個(gè)性,快樂成長(zhǎng),在歡快的氣氛中獲取豐富的知識(shí)。要想使小學(xué)生掌握漢語拼音,固然需要客觀上的幫助,而終歸還是要通過學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)。因此如何讓教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園,從而信心百倍地實(shí)現(xiàn)漢語拼音教學(xué)的目標(biāo),應(yīng)該成為小學(xué)教師不斷探索的主題。
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作者:朱洪霞 單位:黑龍江省大慶市蘭德學(xué)校
第二篇:農(nóng)村地區(qū)的漢語拼音教學(xué)
語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分,而漢語拼音是學(xué)好語文這一重要交際工具的基礎(chǔ)。但是農(nóng)村地區(qū)的漢語拼音教學(xué)情況并不容樂觀,還存在著諸多問題。本文針對(duì)農(nóng)村地區(qū)漢語拼音教學(xué)中存在的問題,從學(xué)校、教師、家庭、社會(huì)等方面入手,運(yùn)用調(diào)查研究等科學(xué)的研究方法,分析并提出了改變現(xiàn)狀的策略,以期提高農(nóng)村地區(qū)漢語拼音的教學(xué)水平。
一、農(nóng)村地區(qū)漢語拼音教學(xué)目前存在的問題
1.師資力量薄由于地區(qū)差異,農(nóng)村地區(qū)學(xué)校往往留不住有經(jīng)驗(yàn)的老師,大多數(shù)是年齡大的和剛畢業(yè)的新老師。年齡大的老教師大多普通話不太標(biāo)準(zhǔn),拼音字母也很難讀準(zhǔn);年紀(jì)小的新老師往往經(jīng)驗(yàn)不足,拼音教學(xué)都是“摸著石頭過河”,所以拼音教學(xué)效果不是很好,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也就不太好了。老師的不成熟,直接給孩子們的學(xué)習(xí)帶來負(fù)面影響,所以,要教好孩子,老師必須先成熟起來。
2.教學(xué)時(shí)間短一般學(xué)校的拼音教學(xué)時(shí)間是一個(gè)多月,中間還有一周國(guó)慶節(jié),所以時(shí)間是非常緊張的,正因?yàn)闀r(shí)間緊,所以有不少的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校主觀地加快教學(xué)進(jìn)度,而部分老師為了按時(shí)完成教學(xué)任務(wù),就顧不了教學(xué)質(zhì)量了,一味地趕教學(xué)進(jìn)度,而一年級(jí)學(xué)生都是些剛開始學(xué)習(xí)的孩子,自己還不知道復(fù)習(xí)鞏固,所以漢語拼音學(xué)習(xí)效果可想而知。
3.家庭教育缺在農(nóng)村地區(qū),70%的學(xué)生是留守兒童,父母都在外打工,只有年邁的爺爺奶奶在家。人老了,眼又花,耳又聾,加上“隔代親”,管起兒孫來,不好使喚。而且有些小孩根本不聽爺爺奶奶的,隨你吼破喉嚨,他就是不聽,有的即便聽了,也是應(yīng)付了事,快快地寫完老師布置的作業(yè),隨口讀一讀拼音字母。至于讀熟字母,熟練拼讀音節(jié),就沒有這份心思了。年輕一點(diǎn)的爺爺奶奶,白天要干農(nóng)活,又要操勞小孩吃的、睡的,忙到晚了也累了,能叫小孩完成作業(yè),已經(jīng)算是合格家長(zhǎng)了。
二、改變農(nóng)村地區(qū)漢語拼音教學(xué)現(xiàn)狀的策略
根據(jù)上面的分析,農(nóng)村地區(qū)漢語拼音的教學(xué)確實(shí)很難,但是現(xiàn)狀并非無法改變。通過我的觀察和分析,再加上我的教學(xué)摸索,我覺得在農(nóng)村地區(qū),改變目前漢語拼音教學(xué)現(xiàn)狀可從以下幾點(diǎn)入手:
1.拼音教學(xué)的教師要重視這需要從兩個(gè)方面著手,一方面學(xué)校管理層應(yīng)該加強(qiáng)重視,制定出吸引人才的措施,至少不能讓本校有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師人才流失;另一方面,教師自身應(yīng)不斷學(xué)習(xí),提高自我,比如說多學(xué)習(xí)名師的教學(xué)方法、平時(shí)多研究現(xiàn)狀、結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況尋找適合的教學(xué)方法等。
2.拼音教學(xué)的時(shí)間要合理在農(nóng)村,由于語言環(huán)境的影響,家庭教育跟不上,教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋,這樣加大了拼音教學(xué)的難度,如果拼音教學(xué)的時(shí)間多一些,那么,老師們就能更充分地去教學(xué)生了,可以合理地訓(xùn)練學(xué)生讀準(zhǔn)字母的音,訓(xùn)練學(xué)生拼準(zhǔn)音節(jié),掌握兩拼音和三拼音的拼讀方法,讓學(xué)生通過自己的拼讀去讀熟一些短文和詩(shī)歌,為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在此,我提議:在農(nóng)村,漢語拼音的教學(xué)時(shí)間為兩個(gè)月左右,也就是九、十月。
3.拼音教學(xué)的方法要靈活要保證農(nóng)村拼音教學(xué)的質(zhì)量,最重要的還是教學(xué)方法。根據(jù)實(shí)際情況,我覺得以下幾種教學(xué)方式的教學(xué)效果還不錯(cuò),而且適合推廣:(1)創(chuàng)設(shè)意境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。倪海曙說過:“對(duì)于孩子來說,學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力,第一是興趣,第二是興趣,第三還是興趣。”而教學(xué)實(shí)踐也證明:興趣是學(xué)好漢語拼音的關(guān)鍵。在教學(xué)中,善于發(fā)現(xiàn)、激發(fā)學(xué)生的興趣,能收到事半功倍的效果。主要可用“以圖激趣”和“說唱記音”兩種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如“以圖激趣”法,在教學(xué)《2iuü》時(shí),教師可從課本上的情境圖入手,從“你們看到了圖上有什么?”“它們之間會(huì)發(fā)生什么事呢?”“和我們今天要認(rèn)識(shí)的三個(gè)字母寶寶之間又有什么聯(lián)系呢?”等幾個(gè)角度來引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,激發(fā)他們學(xué)習(xí)i、u、ü三個(gè)韻母的興趣,然后指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言講一講這幅情境圖,最后帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀兒歌:小螞蟻,要過河,烏龜伯伯把它馱。學(xué)生邊思考邊說,還學(xué)習(xí)兒歌,這種教學(xué)方式直接提高了孩子們的學(xué)習(xí)熱情。這樣的情境圖在漢語拼音每課都有,且都富有啟發(fā)性、與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系較大,因此教師可以學(xué)習(xí)使用這種方法來教學(xué)漢語拼音。(2)編創(chuàng)游戲,開展愉快教學(xué)。7、8歲的兒童天真活潑、喜唱好跳,根據(jù)這一年齡特點(diǎn),教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)期,克服“滿堂灌”的教學(xué)方式,積極挖掘教材本身所蘊(yùn)含的快樂因素,把歡樂引進(jìn)課堂。主要可根據(jù)教材,積極尋找教材內(nèi)容存在的快樂因素,因地制宜地開發(fā)游戲,把游戲和競(jìng)賽引進(jìn)課堂。比如“碰碰碰”游戲法,是一個(gè)主要用于音節(jié)拼讀的游戲。在教學(xué)b-a→ba時(shí),由于這是第一次接觸聲韻相拼,是個(gè)重難點(diǎn),于是我準(zhǔn)備了兩個(gè)分別寫有“b”和“a”的頭飾,分別請(qǐng)兩位同學(xué)佩戴,并請(qǐng)這兩位同學(xué)上臺(tái)。教學(xué)時(shí),先請(qǐng)同學(xué)大聲呼叫說他們的“名字”,然后兩位學(xué)生相碰撞,表示聲母b和韻母a相拼,得出ba。在教學(xué)實(shí)踐中,教師還要善于根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,開發(fā)一些新的、有意義的小游戲,而切忌把一種活動(dòng)“貫徹”到底,今天“開小火車”,明天“開小火車”,長(zhǎng)此以往,學(xué)生的積極性就會(huì)減退;也切忌一節(jié)課使用太多游戲,以免喧賓奪主,忘記游戲只是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具而已。漢語拼音教學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容,漢語拼音的學(xué)習(xí)質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。雖然其內(nèi)容枯燥乏味,學(xué)習(xí)氛圍差,雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高,但是只要社會(huì)、家庭、學(xué)校共同努力,尤其是教師如果能夠積極合理地運(yùn)用教學(xué)方法和教學(xué)手段來彌補(bǔ)內(nèi)容的乏味,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同樣能夠讓漢語拼音的學(xué)習(xí)成為歡樂的海洋,農(nóng)村地區(qū)的漢語拼音教學(xué)同樣能夠取得較好的成果。
作者:姜亞峰 單位:江蘇省濱海縣陳濤鎮(zhèn)友聯(lián)小學(xué)
第三篇:國(guó)外學(xué)生漢語拼音教學(xué)
摘要:印尼語(bahasaIndonesia),即印尼化的馬來語廖內(nèi)方言,屬于南島語系,是印度尼西亞的官方語言,屬馬來-波利尼西亞語族。全世界大約有4280萬人使用這種語言,還有1.55億人將印尼語作為第二語言。筆者在印尼馬魯古安汶的實(shí)地教學(xué)中發(fā)現(xiàn),印尼語的發(fā)音中存在許多與漢語拼音相近的發(fā)音,此發(fā)音的相似度可以有效幫助學(xué)生快速理解漢語拼音中的發(fā)音。研究發(fā)現(xiàn),按照難易程度調(diào)整傳統(tǒng)漢語拼音學(xué)習(xí)的順序,不僅可以讓安汶當(dāng)?shù)貙W(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握發(fā)音,且在與當(dāng)?shù)卣Z言相結(jié)合的過程中對(duì)印尼學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音有一定的正遷移效果。
關(guān)鍵詞:印度尼西亞;漢語拼音;漢語教學(xué)
漢語拼音被認(rèn)作漢字的一種工具教學(xué),按照常規(guī)的教學(xué)方法,初學(xué)者需要一個(gè)月左右的時(shí)間學(xué)習(xí)才能掌握漢語拼音。其中,單韻母的教學(xué)一個(gè)星期左右,聲母的教學(xué)用三個(gè)星期左右,復(fù)韻母教學(xué)也是大約需要三個(gè)星期左右。漢語拼音從識(shí)記字母,糾正發(fā)音到指導(dǎo)書寫這一段過程需要一段較長(zhǎng)的教學(xué)周期。傳統(tǒng)教學(xué)方法很容易導(dǎo)致外國(guó)學(xué)生感覺到困乏與單一,這極度影響了他們學(xué)習(xí)中文的興趣,也對(duì)今后中文的學(xué)習(xí)蒙上了一層陰影,所以如何快速有效的學(xué)好漢語拼音成為了海外莘莘學(xué)子學(xué)習(xí)漢語的一道門檻。印尼學(xué)生的母語主要以印尼語,英語為輔,由于學(xué)生在學(xué)校里家庭中最初接觸到的是拉丁文形態(tài)的印尼語或英語的字母,而作為象形文字的漢語可謂“天書”般的存在。雖然中國(guó)目前的現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)漢語是也是采用拉丁文來編寫漢語拼音,可漢語拼音的字母表與印尼語的字母表有著截然不同的發(fā)音,這無疑對(duì)學(xué)生是習(xí)得漢字之前的一項(xiàng)挑戰(zhàn)。漢語拼音字母的發(fā)音與印尼語發(fā)音本身存在極大的矛盾,這無疑造成了兩個(gè)新知識(shí)點(diǎn)在同時(shí)或前后介入時(shí)造成了學(xué)生認(rèn)知上的困難。那么如何緩和此矛盾,漢語教師通過怎樣的方式方法對(duì)傳統(tǒng)的漢語拼音教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整,達(dá)到因地制宜,有效緩解學(xué)習(xí)矛盾是筆者在一直思考的問題。筆者在印尼馬魯古群島安汶市的培德學(xué)校實(shí)踐過程中總結(jié)出了一套較為行之有效的方法來化解此沖突,即通過收集當(dāng)?shù)赜∧嵴Z發(fā)音音素為樣本,研究印尼發(fā)音與漢語拼音中的相似之處,結(jié)合一定當(dāng)?shù)卦~匯以及重新設(shè)定漢語拼音學(xué)習(xí)的順序,有效的總結(jié)出了一套較快較準(zhǔn)的學(xué)習(xí)方法。
一漢語拼音的教學(xué)順序調(diào)整
在漢語里,一共有23個(gè)聲母,6個(gè)單韻母,9個(gè)復(fù)韻母、5個(gè)前鼻音韻母、4個(gè)后鼻音韻母、16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)以及4個(gè)聲調(diào)(輕聲無升無降暫時(shí)不納入聲調(diào)中)。按照中國(guó)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的正常順序,一般學(xué)習(xí)漢語拼音的順序?yàn)椤?聲母”、“2單韻母”、“3復(fù)韻母”、“4前鼻音韻母”、“5后鼻音韻母”、“6整體認(rèn)讀音節(jié)”。針對(duì)印尼安汶地區(qū)的發(fā)音特點(diǎn),調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的順序?yàn)椤?字母表”、“2單韻母+聲調(diào)”、“3后鼻音韻母”、“4前鼻音韻母”、“5復(fù)韻母”、“6聲母”、“7整體認(rèn)讀音節(jié)”。
(一)字母表
通常漢語老師在進(jìn)行漢語拼音教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),習(xí)慣采用中國(guó)傳統(tǒng)式漢語拼音教學(xué)順序,在教學(xué)設(shè)計(jì)中不會(huì)教漢語拼音的字母表。然而在新教學(xué)設(shè)計(jì)中將字母表放入首位學(xué)習(xí),首先可以快速有效讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到雖然拼音與印尼語相同,但是發(fā)音卻各異的特點(diǎn),其次,在強(qiáng)烈對(duì)比之中可以習(xí)得大部分拼音的基礎(chǔ)發(fā)音,這對(duì)之后的聲母韻母的學(xué)習(xí)起到了一定正遷移的效果。在教授漢語拼音的第一節(jié)課里首先介紹漢語拼音字母表有利于讓學(xué)生清楚將印尼的26個(gè)字母與漢語拼音26個(gè)字母做一對(duì)一的對(duì)比。這樣一方面可以讓學(xué)生了解漢語拼音的字母發(fā)音與常見的印尼26個(gè)字母甚至是英文26個(gè)字母的發(fā)音的區(qū)別,另一方面可以讓學(xué)生在今后學(xué)習(xí)聲母或其他拼音拼讀時(shí)有一個(gè)前概念以及對(duì)整個(gè)漢語拼音體系有一個(gè)初步了解。
(二)單韻母+聲調(diào)
單韻母是漢語拼音之中比較容易學(xué)習(xí)的一部分。由于在印尼語中沒有ü的發(fā)音,所以在6個(gè)字母之中,除了ü之外,其余的a、i、u、e、o都能順利學(xué)會(huì)其發(fā)音規(guī)律。在普通話中有四個(gè)聲調(diào),第一聲稱為陰平,用“ˉ”表示,如m??;第二聲稱為陽平,用“ˊ”表示,如má;第三聲為上聲,用“ˇ”表示,如mǎ;第四聲稱為去聲,用“ˋ”表示,如mà。漢語中還存在著一種特殊聲調(diào),叫做輕聲,有時(shí)也叫第五聲,在漢語拼音中不標(biāo)調(diào),例如嗎mɑ,但在實(shí)際教學(xué)中通常我們稱聲調(diào)為漢語拼音的四聲。輕聲雖然能夠起分辨語義的作用,但是通常不列入漢語“四聲”之一,正是由于有漢語拼音四聲的加入,才使得漢語拼音如此的復(fù)雜且多元化,四個(gè)聲調(diào)是正常重音音節(jié)的音高形式。譬如在音高上,輕音只有音區(qū)特征,而聲調(diào)卻還有曲拱性的特征。由于每個(gè)漢字由韻母和聲母配合構(gòu)成一個(gè)音節(jié)構(gòu)成,在韻母上部應(yīng)該標(biāo)出聲調(diào),而印尼語是沒有聲調(diào)的語言體系,這一特性導(dǎo)致印尼學(xué)生學(xué)習(xí)聲調(diào)時(shí),很容易出現(xiàn)將全部漢字拼讀成一聲,筆者在實(shí)際考察中發(fā)現(xiàn)通過四個(gè)最常用的親屬稱呼的詞語可以有效幫助學(xué)生完成聲調(diào)的學(xué)習(xí),快速領(lǐng)悟漢語“四聲”的技巧。1、一聲(陰平)+輕聲,提供詞語“媽mā媽mā”2、二聲(陽平)+輕聲,提供詞語“爺yé爺yé”3、三聲(上聲)+輕聲,提供詞語“奶nǎi奶nai”4、四聲(去聲)+輕聲,提供詞語“爸bà爸ba”
(三)后鼻音韻母
在漢語拼音中一共有4個(gè)后鼻音韻母分別是ang、eng、ing和ong,這四個(gè)韻母的發(fā)音對(duì)于印尼學(xué)生而言可以說是毫無障礙,因?yàn)樵谟∧嵴Z的詞匯中我們可以輕松的找到相對(duì)的發(fā)音,例如:orang(人)中的ang,mendengar(聽)中的eng,dinding(墻壁)中的ing,tolong(請(qǐng))中的ong,印尼語詞匯中有著大量的ang、eng、ing和ong的因素,所以對(duì)于印尼學(xué)生而言,后鼻音韻母掌握起來較為容易。
(四)前鼻音韻母
漢語拼音中一共有5個(gè)前鼻音韻母,他們分別是an、en、in、un和ün,由于在印尼字母中沒有這ü個(gè)發(fā)音,所以在前鼻韻母中除了韻母ün之外,其余4個(gè)前鼻音韻母均可以在相應(yīng)的印尼語詞匯中找到相同的音位。例如:an與印尼語中angguk(點(diǎn)頭)因素相近;en與印尼語中的entah(不知道)因素相近;in與印尼語中indah(美麗),inggris(英語)的因素相近;un與印尼語中的untuk(為了…對(duì)…)的因素相近。
(五)復(fù)韻母
漢語拼音中一共有9個(gè)復(fù)韻母,分別是ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe和er。除了含有字母ü的復(fù)韻母üe在印尼語中找不到相應(yīng)的發(fā)音,其余的發(fā)音均可以找到相同或相仿的發(fā)音,筆者在研究印尼馬魯古安汶地區(qū)方言時(shí),無意中發(fā)現(xiàn)安汶地方方言中有一些地方詞匯與漢語拼音的發(fā)音也是一致的。例如:ai與印尼語中的lain-lain(等等);ei與印尼語中的Mei(五月)、安汶方言Beta(我)、ose(你)以及英文外來詞make-up(化妝)中的ei相同;ui和ao與印尼語安汶方言中的kuipao(包子)發(fā)音相同或者是Buih(泡沫);ou與印尼語cowok(男人)ow發(fā)音相仿;er與印尼語中的bekerja(工作)中的er發(fā)音相同。剩下的三個(gè)韻母iuieüe,在印尼語中無相仿的發(fā)音,較其他韻母而言學(xué)習(xí)起來比較困難。
(六)聲母
在漢語拼音中個(gè)一共有23個(gè)聲母,分別是b、p、m、f、d、t、l、n、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、z、c、s。在學(xué)習(xí)發(fā)音時(shí),印尼的學(xué)生學(xué)習(xí)聲母遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)韻母發(fā)音要難許多,其中聲母中最困難的發(fā)音是zh、ch、sh;其次是兩組發(fā)音,分別是d和t以及g和k。由于在印尼語的發(fā)音中沒有漢語拼音中所謂的翹舌音,所以導(dǎo)致印尼的學(xué)生在zh、ch、sh的發(fā)音上及其困難,對(duì)于平舌音和翹舌音也很難區(qū)分。相對(duì)而言平舌音z、c、s的發(fā)音幾乎沒有問題;其次是d和t以及g和k,這兩組發(fā)音,例如:漢字“他tā”tā,學(xué)生很容易讀成dā,漢字“哥gē”很容易讀成kē。
(七)整體認(rèn)讀音節(jié)
在漢語拼音中一共有16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。整體認(rèn)讀音節(jié)是印尼學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的過程中最困難的一個(gè)部分,所以筆者將其放置最后第七部分。早已經(jīng)習(xí)慣了音節(jié)拼讀的印尼學(xué)生會(huì)通常會(huì)有很長(zhǎng)一段時(shí)間停留在一個(gè)問題上就是多字母的組合之后未能形成全新的發(fā)音而是取其中一部分字母的發(fā)音,例如,zhi為什么不發(fā)”zh+i=ji”這樣的疑問。我們知道漢語拼音中整體認(rèn)讀音節(jié)的韻母是作為聲母的延長(zhǎng)音來處理,所以zhi只是延長(zhǎng)了聲母zh的發(fā)音,而不是拼讀成例如“知zhī道dào”應(yīng)該讀作zhīdào,而不是讀成“雞jī到dào”。整體認(rèn)讀音節(jié)打破了印尼語中“所見即所讀”的規(guī)則,這也使得整體認(rèn)讀音節(jié)成為印尼學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音中最困難的一部分。
二小結(jié)
在初期學(xué)習(xí)漢語時(shí),由于受到印尼語的影響,印尼學(xué)生往往最大的問題不是記住了多少個(gè)漢字,而是在初識(shí)漢語拼音時(shí)沒能弄清正確的漢語拼音的讀法,導(dǎo)致學(xué)生在語言輸出時(shí)形成“能看懂卻聽不懂”的隱患。筆者作為一名孔子學(xué)院漢語志愿者老師,在印度尼西亞馬魯古安汶市的任教過程中,通過大量的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出針對(duì)印尼學(xué)生學(xué)習(xí)拼音時(shí)的困難的難易程度重新設(shè)計(jì)了這套更適合本地學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的順序。后期與當(dāng)?shù)貪h語教師Debby經(jīng)多次商榷之后也將此新教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)際運(yùn)用在了教學(xué)過程中,現(xiàn)已在當(dāng)?shù)厝A語課程上取得了一定良好的反應(yīng),這套適合印尼本地學(xué)生快速認(rèn)識(shí)了解漢語拼音的教學(xué)指南,其中若有不足之處還望大家共同改進(jìn)。
作者:張青 單位:中南民族大學(xué)
第四篇:漢語拼音教學(xué)方法與策略
摘要:拼音教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的第一道難關(guān),也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥、乏味的內(nèi)容之一。本文圍繞漢語拼音的教學(xué)方法與策略,介紹了巧用插圖、在游戲中學(xué)、學(xué)用結(jié)合等方法與策略,讓學(xué)生在“自主、合作、探究”中學(xué)習(xí),對(duì)提高拼音教學(xué)實(shí)效性有積極意義。
關(guān)鍵詞:拼音教學(xué);方法;策略
漢語拼音是小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn),也是兒童剛剛進(jìn)入小學(xué)階段所面臨的一項(xiàng)有難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí),拼音作為學(xué)習(xí)普通話和漢字的重要工具,是后期語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),因此,教學(xué)好漢語拼音,對(duì)打好語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ),保護(hù)和激發(fā)剛?cè)雽W(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都有十分重要的意義?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》將漢語拼音的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在幫助識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話上,并明確提出“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性,宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?,與學(xué)說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合”,這一要求基本明確了漢語拼音教學(xué)的方法與途徑,但在實(shí)際教學(xué)中如何落實(shí)這一要求呢?筆者根據(jù)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn),就漢語拼音教學(xué)方面的一些方法和策略談?wù)勛约旱捏w會(huì),以對(duì)漢語拼音教學(xué)有所啟發(fā)和幫助。
一、巧用插圖,在看圖中學(xué)拼音
一年級(jí)學(xué)生還處于形象思維發(fā)展階段,通過圖畫幫助兒童學(xué)習(xí)拼音是拼音教學(xué)中最常用的方法之一。拼音教學(xué)部分每一課都配有精美的插圖,這些插圖是兒童喜聞樂見的,或提示字母發(fā)音,或在外形上像拼音字母,通過圖音形結(jié)合的方法,學(xué)生就能很快掌握一些漢語拼音。如媽媽已經(jīng)晾好的衣服前襟有“i”的形狀,“衣服”的“衣”發(fā)音與“i”相關(guān);河里小魚高興地跳出水面,它的形狀和“ü”相似,“魚兒”的“魚”的發(fā)音與“ü”相關(guān)等等。在教學(xué)中,我們還可以改編教材中的插圖,盡量采用貼近學(xué)生生活實(shí)際的插圖,拉近學(xué)生與拼音的距離,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)拼音并不是一件很難的事。例如,學(xué)習(xí)第2課《iuüyw》時(shí),烏鴉的窩的形狀像“u”,“烏鴉”的“烏”的發(fā)音與“u”相關(guān),而農(nóng)村的兒童對(duì)烏鴉有比較熟悉,這時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖,并問:“圖上畫了些什么?哪些圖形的形狀與我們今天學(xué)習(xí)的字母相似?讓學(xué)生自己找出圖中與要學(xué)的拼音字母相同的形狀,并通過“烏鴉”的“烏”幫助學(xué)生記住發(fā)音。
二、寓教于樂,在游戲中學(xué)拼音
一年級(jí)兒童有好動(dòng)、注意力轉(zhuǎn)移快等特點(diǎn),漢語拼音練習(xí)如果機(jī)械地讓學(xué)生去讀、去寫、去記、去練,時(shí)間長(zhǎng)了,他們會(huì)感到枯燥乏味,容易失去學(xué)習(xí)的興趣,產(chǎn)生厭倦情緒,也會(huì)挫傷兒童學(xué)習(xí)的積極性。通過游戲和活動(dòng),可以消除兒童的枯燥感,寓教于樂,達(dá)到事半功倍的效果。教學(xué)中可以采用兒童喜歡的兒歌、游戲、活動(dòng)等形式,變抽象的拼音符號(hào)為朋友,讓他們“活”起來,“動(dòng)”起來,從而更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助他們學(xué)好拼音。朗朗上口的兒歌、順口溜,學(xué)生們樂于接受,便于記憶。例如,為了便于學(xué)生更加牢固的掌握mn、ft的字形,用順口溜的方法幫助學(xué)生鞏固記憶。如“一個(gè)門洞nnn,兩個(gè)門洞mmm;傘把兒朝下fff,傘把兒朝上ttt。”然后教師說順口溜的上半句,學(xué)生搶接下半句。又如在學(xué)習(xí)jqx與ü相拼ü上兩點(diǎn)要省寫的規(guī)則時(shí),利用兒歌幫助學(xué)生記憶,“小ü碰見jqx,去掉兩點(diǎn)還讀ü”。再如,學(xué)習(xí)《dtnl》時(shí),我先組織學(xué)生復(fù)習(xí)“bpmf”的順口溜識(shí)記法,為即將進(jìn)行的學(xué)習(xí)提供鋪墊。接著讓學(xué)生開動(dòng)腦筋自己來編d、t、n、l的順口溜。我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比,認(rèn)真觀察b與d、t與f、n與m的不同之處,學(xué)著編b、p、m、f的順口溜的方法,去編d、t、n、l的順口溜,給編的好的學(xué)生獎(jiǎng)一個(gè)大大的字母卡片,重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的充分肯定。通過說唱兒歌、順口溜,學(xué)生們不僅記住了拼音字母的音、形,而且對(duì)學(xué)習(xí)拼音產(chǎn)生濃厚的興趣。為了讓學(xué)生完全記住字母的形狀,可以在教學(xué)中設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)手?jǐn)[字母的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生們回家準(zhǔn)備一條毛線和若干個(gè)小棒,在課堂上,讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺。如學(xué)習(xí)“zcs”時(shí),教師說zcs等字母,讓學(xué)生用毛線擺一擺,然后讓學(xué)生上臺(tái),邊講邊演示,其他學(xué)生跟著齊讀。在學(xué)習(xí)yw時(shí),學(xué)生用小棒擺字母的形,記憶效果出奇的好。又如,在區(qū)分bd、pq時(shí),可讓學(xué)生伸出左拳,拇指向上,演示b的字形,再伸出右拳演示d的字形,然后讓學(xué)生將兩拳相對(duì)后向下翻,便演示出pq的字形。邊演示邊教學(xué)生說:“左拳b來右拳d,兩拳相對(duì)念bd;左豎朝上就念b,右豎朝上就念d;左豎朝下就念p,右豎朝下就念q”。教師還可以和學(xué)生一起做“說悄悄話”的游戲。同桌兩人,甲在乙耳邊發(fā)某一個(gè)字母的音,乙在卡片里找,找出并大聲地讀出來,然后交換進(jìn)行。或是老師將學(xué)過的聲母,如zhchshzcs悄悄告訴每組的第一個(gè)同學(xué),由第一個(gè)同學(xué)開始依次向后傳去,一直傳到最后一位同學(xué)。老師讓最后一位同學(xué)匯報(bào),根據(jù)匯報(bào)情況,評(píng)判正誤,老師在學(xué)生“說悄悄話”的過程中,及時(shí)給學(xué)生送去關(guān)切的眼神、會(huì)心的微笑、充分的肯定,這樣循環(huán)往復(fù),讓學(xué)生得到來自自身、來自同學(xué)、來自老師的真切激勵(lì),他們會(huì)其樂融融的掌握學(xué)習(xí)漢語拼音的技巧。
三、學(xué)用結(jié)合,在任務(wù)中學(xué)拼音
拼音是識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話的重要工具,把拼音學(xué)習(xí)和識(shí)字、閱讀、說話結(jié)合起來,邊學(xué)邊用,讀、說、寫并進(jìn)才會(huì)相得益彰。人教版新教材在漢語拼音的內(nèi)容編排呈現(xiàn)方式上加強(qiáng)了整合,將漢語拼音學(xué)習(xí)與識(shí)字、學(xué)詞、閱讀、說話緊密結(jié)合,十分重視漢語拼音的實(shí)際運(yùn)用,教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)學(xué)用相結(jié)合,提高教學(xué)。在學(xué)完所有的拼音字母后,老師可以指導(dǎo)學(xué)生回家讀一些帶拼音的繪本故事書,如《睡前媽媽講故事》、《格林童話》、《安徒生童話》等,讓他們切身體會(huì)到學(xué)會(huì)拼音的重要和快樂,從而讓他們明白必須學(xué)好拼音,為今后學(xué)更多的字打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生會(huì)拼音節(jié)后,便可以鼓勵(lì)他們用音節(jié)組詞。如“fā”,組成“fāxiàn”,然后讓學(xué)生照樣子組詞,學(xué)生們說出了“fācái”、“fāmíng”、“fāshēng”等。當(dāng)學(xué)生能比較熟練地拼讀音節(jié)和組詞后,緊接著讓學(xué)生用音節(jié)來訓(xùn)練說話,如用“xǐyīfu”說話,引導(dǎo)學(xué)生說“誰在什么地方洗衣服?”學(xué)生說:“媽媽在院子里洗衣服?!薄敖憬阌孟匆聶C(jī)洗衣服”等,要求學(xué)有余力的學(xué)生將自己說的話用拼音寫出來。通過一段時(shí)間的訓(xùn)練之后,我們就會(huì)驚喜的發(fā)現(xiàn):學(xué)生能用拼音寫話了,而且興趣特濃。每次一寫完,都會(huì)拿著讓老師看。到了這個(gè)階段,老師就要順勢(shì)引導(dǎo),讓學(xué)生放學(xué)回家,做一件自己最想做的事,然后將這件事用拼音寫下來,一句話、兩句話都行,幾乎所有的學(xué)生都愿意去做。引導(dǎo)學(xué)生“講故事”也是學(xué)生特別喜歡的方法。在初學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)“yiwuyu”時(shí),為了讓學(xué)生較快地掌握,可以利用下面的故事:放學(xué)了,三個(gè)小朋友i、u、ü在校門口等家長(zhǎng)來接。u的媽媽大w來了,牽著她的手回家了(出示整體認(rèn)讀音節(jié)wu)。不一會(huì)兒,i的媽媽大y也來了,正準(zhǔn)備牽手回家,(出示yi),這時(shí),ü嗚嗚的哭了起來。大y看見了,急忙走過去,安慰道:“不哭不哭,阿姨先送你回家。”聽了大y的話,ü急忙擦干眼淚,拉著大y的手高興地回家了(出示yu)。這樣,通過一個(gè)生動(dòng)有趣的故事,把字母教學(xué)寓于故事和語境之中,激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生學(xué)得快,記得牢。學(xué)完拼音后,老師可以鼓勵(lì)學(xué)生做一些力所能及的練習(xí)。一是在自己的本子上用拼音寫出名字,寫自己的,寫好朋友的,然后不定期的叫些小朋友發(fā)全班同學(xué)的本子。二是在教室的窗戶、講臺(tái)、黑板、門、玻璃上等貼上拼音詞卡。三是回家找找家里的電器、家具,寫一寫他們的名字,在自習(xí)課上小組交流,全班展示。不知不覺,在生活的點(diǎn)滴中,學(xué)生所學(xué)的知識(shí)在興趣盎然中鞏固提高了,真正做到“學(xué)以致用”,并獲得初學(xué)語文的成就感,使他們愛上語文課,愛上語文?!吧平陶?,師逸而功倍,不善教者,師勤而功半?!笨傊?,在漢語拼音教學(xué)中,要?jiǎng)?chuàng)造性地設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)互動(dòng)活動(dòng),寓教于樂,把學(xué)拼音和識(shí)字、閱讀、學(xué)說普通話緊密聯(lián)系起來,并讓學(xué)生愛上拼音,通過“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)漢語拼音,期待學(xué)生能運(yùn)用漢語拼音這根學(xué)習(xí)文化的拐杖,將漢語拼音的工具性更好地展現(xiàn)出來,服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
作者:吳海燕 吳芳芳 單位:涇源縣城關(guān)第二小學(xué)涇源縣城關(guān)鎮(zhèn)第二小學(xué)
第五篇:漢語拼音教學(xué)體會(huì)
摘要:針對(duì)一年級(jí)學(xué)生學(xué)漢語拼音教學(xué),要采取游戲方式,快樂學(xué)拼音;用教學(xué)多媒體,快樂學(xué)拼音;創(chuàng)建溫馨課堂,快樂學(xué)拼音;培養(yǎng)動(dòng)手能力,快樂學(xué)拼音;采用教學(xué)評(píng)價(jià),快樂學(xué)拼音??傊寣W(xué)生在輕松、快樂的課堂氣氛中學(xué)好拼音。
關(guān)鍵詞:漢語拼音教學(xué);游戲方式;多媒體;輕松快樂;學(xué)好拼音
“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。課程改革明確規(guī)定:“要改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂于挖掘、勤于動(dòng)手的學(xué)風(fēng),培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。那么怎樣拋棄死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀呢?我針對(duì)一年級(jí)學(xué)生學(xué)漢語拼音的過程,從以下幾方面做了嘗試。
1采用游戲方式,快樂學(xué)拼音
托爾斯泰說過:“成功的教學(xué)需要的不是呆板的教學(xué),而是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。興趣是學(xué)生探索、創(chuàng)造的力量源泉,是學(xué)生的最好老師,而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,是培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力的前提。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓他們參與到學(xué)習(xí)中來,興趣是關(guān)鍵。剛?cè)雽W(xué)的一年新生,對(duì)校園充滿了好奇,對(duì)知識(shí)充滿了渴望。但是,由于他們的年齡特點(diǎn),對(duì)于枯燥、抽象的拼音符號(hào),掌握有一定的困難。我用漢語拼音卡片,放上一曲《找朋友》的兒歌,來給拼音字母“找朋友”。如uɑe o rüi n哪兩個(gè)字母能組合在一起成為好朋友,能找到幾組好朋友?學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣被調(diào)動(dòng)起來,積極參與到為拼音字母找朋友的游戲中。通過游戲?qū)W拼音字母,學(xué)生的思維能力得到了發(fā)展,把學(xué)拼音字母與動(dòng)手游戲緊密聯(lián)系,這對(duì)拼音字母的學(xué)習(xí)把握更加深刻。
2用教學(xué)多媒體,快樂學(xué)拼音
借助現(xiàn)代多媒體制作,把相關(guān)鏡頭或圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前,不僅能幫助學(xué)生拓展思維,豐富聯(lián)想,而且能使學(xué)生自然、快捷地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。還可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代信息資源,發(fā)展和搜集資料的能力,以促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化,為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。一年級(jí)小學(xué)生,喜歡動(dòng)畫、喜歡五顏六色、喜歡唱和跳、喜歡玩游戲。那么如何讓呆板的拼音字母舞動(dòng)起來,配上色彩和聲音呢?我利用多媒體課件教學(xué),放漢語拼音的幻燈片,圖文并茂、生動(dòng)有趣。極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽覺、視覺、感覺等功能,牢牢地吸引住學(xué)生學(xué)習(xí)拼音,這樣不僅提高了課堂教學(xué)質(zhì)量,更使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)。學(xué)生才能“親其師,信其道”,傳道授業(yè)才能收到事半功倍的效果。
3創(chuàng)建溫馨課堂,快樂學(xué)拼音
新課改教學(xué)要求以人為本。營(yíng)造溫馨和諧的課堂氛圍,建立平等、民主的師生關(guān)系,才有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí),掌握方法和技能。天真、活潑是孩子們的天性,給學(xué)生一個(gè)輕松的,愉快、和諧、民主的教學(xué)環(huán)境,放手讓學(xué)生自己獲取知識(shí),創(chuàng)設(shè)嘗試探索的機(jī)會(huì),學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力才能激發(fā)。這就要求我們教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中,要做到語言親切,教態(tài)和藹,有愛心,允許學(xué)生在課堂中出現(xiàn)錯(cuò)誤。例如:學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音字母z c szh ch sh ui iu ei ie uo ou時(shí),發(fā)音容易混淆,很難拼準(zhǔn)確,讀音掌握有差異。教師可準(zhǔn)備一些蘋果,梨,桔子,椰子,柚子等時(shí)令水果,鮮艷奪目,美味好吃的水果激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的熱情。教師在糾正錯(cuò)誤時(shí)不是指責(zé)學(xué)生,而是鼓勵(lì)和肯定,學(xué)生才能學(xué)得快樂、學(xué)得輕松、才能健康成長(zhǎng)。
4培養(yǎng)動(dòng)手能力,快樂學(xué)拼音
新課堂是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂,是凸顯學(xué)生主體地位的課堂,是開放式思維空間的課堂。學(xué)生需要實(shí)踐,需要活動(dòng),需要感悟,需要體驗(yàn)。給學(xué)生多些實(shí)踐時(shí)間,讓學(xué)生親自參與到實(shí)踐中去創(chuàng)作、去思考、去發(fā)明。既培養(yǎng)了動(dòng)手能力,又增長(zhǎng)了實(shí)踐的樂趣。例如:在制作漢語拼音卡片時(shí),讓學(xué)生利用裝鮮奶的箱子制作卡片,可以根據(jù)自己的喜好把卡片涂成五顏六色。在制作過程中,要求每個(gè)學(xué)生精心設(shè)計(jì),認(rèn)真書寫,專心涂色,細(xì)心做卡片。培養(yǎng)學(xué)生的耐心細(xì)致、嚴(yán)肅認(rèn)真的品質(zhì)。只有這樣,才能共同完成一張張好的拼音卡片。學(xué)習(xí)制作拼音卡片,樹立了學(xué)生的自信心,培養(yǎng)了動(dòng)手能力,養(yǎng)成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣,使課堂煥發(fā)出生命的活力。
5采用教學(xué)評(píng)價(jià),快樂學(xué)拼音
隨著社會(huì)的發(fā)展,學(xué)生獲取信息的渠道越來越多,學(xué)生見多識(shí)廣、個(gè)性張揚(yáng),這顯現(xiàn)出學(xué)生思想道德、行為規(guī)范表現(xiàn)的差異性與可塑性,因此教育工作者要融入學(xué)生的生活世界,了解學(xué)生的心理需求,貼進(jìn)學(xué)生的心靈,尋找學(xué)生的閃光點(diǎn),積極探究對(duì)學(xué)生思想道德、行為規(guī)范的評(píng)價(jià)策略,促進(jìn)主體人格逐步形成,通過教學(xué)評(píng)價(jià),完善學(xué)生的潛能。讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)交流與合作、創(chuàng)新與發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生當(dāng)評(píng)價(jià)的主人,讓他們?cè)谧晕以u(píng)價(jià)與互評(píng)中,更多地看到自己的能力與優(yōu)點(diǎn),同時(shí)發(fā)現(xiàn)他人的長(zhǎng)處與自己的不足,更好的完善自我。學(xué)生在漢語拼音學(xué)習(xí)過程中,可采取小組交流的學(xué)習(xí)方式,合作、探究。書寫拼音容易出現(xiàn)筆順錯(cuò)誤,例如:x y w m n g p f ti第一筆先寫什么,第二筆再寫什么,筆順有嚴(yán)格的規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生認(rèn)真觀察教師的寫法,并讓學(xué)生書空練習(xí),看哪位學(xué)生寫得規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)。然后從每小組選拔2名學(xué)生,評(píng)出一、二和三等獎(jiǎng),成為鼓勵(lì)和促進(jìn)的表率。爭(zhēng)優(yōu)異,倡創(chuàng)意,共同感受成果給小組帶來的榮譽(yù)感,在開放式教學(xué)評(píng)價(jià)中不斷創(chuàng)新進(jìn)步。教師進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)就是要真心誠(chéng)意地對(duì)待學(xué)生、評(píng)價(jià)并激勵(lì)學(xué)生。用真誠(chéng)和智慧去評(píng)價(jià),才會(huì)感動(dòng)學(xué)生,才會(huì)起到其發(fā)展的作用。漢語拼音是學(xué)生識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具,讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)好拼音字母,只有根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異,采用靈活多樣的教學(xué)方法,變枯燥為生動(dòng)、為具體、為有趣,讓學(xué)生在輕松、快樂的課堂氣氛中學(xué)好拼音。這樣才能拋棄死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練,才是一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展,才是教育的最終目的。
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[6]王榮生.語文教材中的/樣本類型與編撰策略[J].全球教育展望,2002年第7期.
作者:張廣霞 單位:河北省滄州市運(yùn)河區(qū)利民小學(xué)
第六篇:當(dāng)前漢語拼音教學(xué)的幾點(diǎn)思考
摘要:語言是人類最重要的交際工具。普通話是現(xiàn)代漢民族的共同語和標(biāo)準(zhǔn)語。漢語拼音是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字和學(xué)習(xí)普通話的有效工具。據(jù)2004年12月26日,國(guó)家語言文字工作委員會(huì)通報(bào)的“中國(guó)語言文字使用情況調(diào)查”的主要結(jié)果顯示,全國(guó)能用普通話進(jìn)行交際的人口比例約為53%,全國(guó)會(huì)漢語拼音的人口比例達(dá)到了68%。筆者在欣喜之余,就陜西寶雞地區(qū)的漢語拼音教學(xué)情況談一些感受和思考。
【關(guān)鍵詞】漢語拼音;教學(xué)情況
語言是人類最重要的交際工具。普通話是現(xiàn)代漢民族的共同語和標(biāo)準(zhǔn)語。漢語拼音是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字和學(xué)習(xí)普通話的有效工具。據(jù)2004年12月26日,國(guó)家語言文字工作委員會(huì)通報(bào)的“中國(guó)語言文字使用情況調(diào)查”的主要結(jié)果顯示,全國(guó)能用普通話進(jìn)行交際的人口比例約為53%,全國(guó)會(huì)漢語拼音的人口比例達(dá)到了68%。筆者在欣喜之余,就陜西寶雞地區(qū)的漢語拼音教學(xué)情況談一些感受和思考。
1目前漢語拼音教學(xué)的現(xiàn)狀
1.1漢語拼音教學(xué)教師素質(zhì)參差不齊
漢語拼音教學(xué)任務(wù)重點(diǎn)在幼兒園大班和小學(xué)一年級(jí)進(jìn)行。而大部分學(xué)校因各種原因在這一學(xué)段往往安排的是一些薄弱教師。(或者年紀(jì)較大、或者能力相對(duì)較弱,甚至相當(dāng)一部分是代課教師。)據(jù)筆者調(diào)查,有相當(dāng)教師對(duì)語音理論知識(shí)不夠清楚,尤其是對(duì)聲母、韻母的發(fā)音部位、發(fā)音方法把握不準(zhǔn),受方言影響,對(duì)部分聲母和部分韻母分辨不清。(如寶雞地區(qū)對(duì)en—engin—ing,o—uoong—ueng等混淆不清)。
1.2漢語拼音教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一,缺乏實(shí)踐性。
學(xué)習(xí)普通話,發(fā)音、拼音是基礎(chǔ),也是關(guān)鍵。而發(fā)音、拼音本是口耳之學(xué),必須在實(shí)踐中不斷提高。但目前對(duì)語音教學(xué)的考查卻大都局限于在試卷上給漢字注音等書面性知識(shí)。
1.3漢語拼音教學(xué)環(huán)境和資源相對(duì)匱乏
據(jù)筆者調(diào)查,目前“校園內(nèi)使用普通話”的要求在大部分學(xué)?;就A粼诳谔?hào)式階段;“課堂內(nèi)使用普通話”也受到不小的挑戰(zhàn)。(鄉(xiāng)村學(xué)校,尤其是偏遠(yuǎn)的山區(qū)學(xué)校,相當(dāng)一部分教師在課堂上不能自覺使用普通話;即使城區(qū)學(xué)校,教師也是課堂面向集體堅(jiān)持使用普通話,個(gè)別交流使用方言居多)。同時(shí),就教學(xué)資源而言,也就是課本、教參加掛圖,缺乏一些學(xué)生喜聞樂見的生動(dòng)活潑的音像資料,語音室之類也只是個(gè)別學(xué)校的專利。
1.4漢語拼音教學(xué)交流研討明顯不足
雖然《漢語拼音方案》已經(jīng)走過50年的歷程,已經(jīng)成為人人離不開的交際工具。但各縣區(qū)、各校開展此類的交流研討活動(dòng)卻很鮮見,好像沒有這方面意識(shí)。
2提高漢語拼音教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策
2.1提高對(duì)漢語拼音教學(xué)和推廣普通話的認(rèn)識(shí)
如果說普通話是一棵大樹,漢語拼音就是樹根。只有根粗須長(zhǎng),才能使樹的干壯葉旺,充滿生命,永葆生機(jī)。因此,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)有意將語音面貌好、表達(dá)能力強(qiáng)的教師優(yōu)先安排在一年級(jí),把好漢語拼音教學(xué)關(guān)。同時(shí),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要時(shí)時(shí)處處帶頭講普通話,影響全體教師自覺使用普通話,通過評(píng)選“推普”先進(jìn)工作者等激勵(lì)措施大力推廣普通話,努力營(yíng)造和諧良好的漢語拼音教學(xué)氛圍。
2.2加強(qiáng)漢語拼音教學(xué)師資培養(yǎng)
教育行政部門應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)普通話的培訓(xùn),尤其是對(duì)漢語拼音教學(xué)能力的培訓(xùn)。筆者建議對(duì)漢語拼音教學(xué)教師實(shí)行“雙證”上崗(即普通話二甲等級(jí)證和漢語拼音教學(xué)合格證)。同時(shí),教研部門和學(xué)校每年至少開展一次漢語拼音教學(xué)交流研討活動(dòng),為廣大教師搭建一個(gè)相互學(xué)習(xí)提高的平臺(tái)。
2.3將學(xué)生口語情況納入綜合評(píng)價(jià)體系
素質(zhì)教育倡導(dǎo)多元化、發(fā)展性的評(píng)價(jià)方式。建議各校在組織語文知識(shí)書面檢測(cè)的基礎(chǔ)上,依據(jù)年級(jí)和年齡等情況,定期分層次開展看圖說話、朗誦、講故事、對(duì)話交流等口試,并將口試成績(jī)作為綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的要素之一。
2.4努力開發(fā)出豐富的教學(xué)資源
漢語拼音教學(xué),必須按《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,努力增強(qiáng)趣味性,以便把漢語拼音教學(xué)變得活潑、有趣。因此,學(xué)校應(yīng)想方設(shè)法為教師多提供一些音像資源、優(yōu)秀教學(xué)課件等。教師也應(yīng)該發(fā)揮潛力,努力發(fā)掘?qū)嵨?、語言、肢體、兒歌等資源素材,不斷提高教學(xué)效率。
作者:陳輝 單位:吉林省農(nóng)安縣幼兒園
第七篇:漢語拼音教學(xué)見解
摘要:漢語拼音教學(xué)作為小學(xué)語文的入門級(jí)課程,在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中具有基礎(chǔ)性地位,同時(shí),學(xué)好漢語拼音對(duì)鍛煉兒童的語言表達(dá)能力、促進(jìn)早期智力發(fā)育也具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文漢語拼音;教學(xué);對(duì)策
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
情境教學(xué)是漢語拼音教學(xué)中常用的教學(xué)方法,一年級(jí)小學(xué)生由于心理、智力尚在發(fā)育,因此,可以結(jié)合他們的心理特點(diǎn),在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一些熟悉的生活環(huán)境,提高他們的學(xué)習(xí)注意力。教學(xué)中可以根據(jù)拼音字母的特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)。比如,在教單韻母ɑoe時(shí),呈現(xiàn)在孩子們面前的便是一幅色彩鮮艷,具有農(nóng)家氣息的一個(gè)美麗的清晨。如何利用課本資源,營(yíng)造活潑快樂的課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的興趣呢?我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的:“小朋友們,你們現(xiàn)在已經(jīng)來到了一個(gè)美麗的小山村了。你瞧,這里有青青的小草,綠綠的大樹,小河清澈見底,魚兒在水里游來游去。太陽公公還沒有起床,你就高高興興地唱起了ɑ字歌。好,我們大家一起唱:ɑɑɑ,大公雞聽到了我們的歌聲,也展開歌喉唱起了o字歌:oooooo。你們瞧,大白鵝聽到歌聲,在水中拍拍翅膀翩翩起舞,大白鵝在水中的倒影多美??!它高興地唱起了e字歌:eeeeee。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè),孩子們興趣盎然,就會(huì)積極參與到學(xué)習(xí)中來了。
二、講故事法
在漢語拼音教學(xué)過程中,結(jié)合一年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知能力與活潑好動(dòng)的特點(diǎn),通過講故事的形式,可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)的注意力,使孩子們能夠在輕松愉快的氛圍中加深對(duì)拼音字母的認(rèn)識(shí)與記憶,取得意想不到的課堂教學(xué)效果。如:“jqx三個(gè)小朋友是小淘氣,從來都不和u在一起玩耍。有一天,小ü戴著小眼鏡碰到了jqx,她想和jqx在一起玩耍,可是jqx三個(gè)小朋友卻說:‘小ü,你把眼鏡拿掉,我們就和你一起玩?!蠋熗ㄟ^給孩子們講這個(gè)故事,讓學(xué)生明白,jqx和ü拼讀音節(jié)時(shí),要去掉ü頭上兩點(diǎn)。這樣的一種教學(xué)方法不僅提高了孩子的注意力,激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的興趣,還可以活躍課堂氛圍,增強(qiáng)孩子對(duì)漢語拼音學(xué)習(xí)的興趣。
三、游戲法
漢語拼音作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,由于拼音字母較多,一年級(jí)孩子的思維認(rèn)知能力和心理接受能力還不強(qiáng),如何在較短時(shí)間內(nèi)使孩子掌握這些字母進(jìn)而去認(rèn)識(shí)漢字,成為漢語拼音教學(xué)的關(guān)鍵。結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐,筆者認(rèn)為拼音教學(xué)應(yīng)以趣味教學(xué)為主,課堂教學(xué)中通過組織孩子們開展多種多樣的小游戲來調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的興趣,使每一個(gè)字母、每一個(gè)音節(jié)的學(xué)習(xí)都充滿無窮樂趣。游戲開展中要緊密結(jié)合孩子年齡小、活潑好動(dòng)、充滿好奇、愛表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)等特點(diǎn),通過看口型認(rèn)字母、拼音接龍、連火車、找好朋友等形式,將枯燥的字母學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆觽冔x躍參與的拼音知識(shí)樂園。如,老師在黑板上畫一棵大樹,樹上有梨,有蘋果,讓學(xué)生辨別聲母和韻母,要求學(xué)生把聲母貼在蘋果上,把韻母貼在梨子上等。這種教學(xué)法引導(dǎo)孩子們?cè)谕嬷袑W(xué),學(xué)中玩,寓教于樂,收到了較好的教學(xué)效果。
四、兒歌表演,熟悉音節(jié)
一年級(jí)的孩子們是活潑好動(dòng)的,對(duì)任何事情和事物都充滿了好奇和新鮮。作為老師,應(yīng)該遵循孩子成長(zhǎng)的發(fā)育規(guī)律,結(jié)合孩子們好動(dòng)的特點(diǎn),積極加以開發(fā)引導(dǎo),這就是心理學(xué)上經(jīng)常提到的挖掘人體的肢體運(yùn)作智慧。特別是一年級(jí)小朋友,他們?cè)谟變簣@階段就具備了一定的拼音基礎(chǔ),很多小朋友看到拼音就能流利地說出幼兒園老師教過的兒歌。因此,結(jié)合孩子的拼音學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和語言特點(diǎn),可以創(chuàng)新拼音字母教學(xué)方式,引導(dǎo)鼓勵(lì)孩子自己動(dòng)手動(dòng)腦根據(jù)拼音字母學(xué)習(xí)自編歌訣,加深他們對(duì)漢語拼音字母的學(xué)習(xí)。如:一個(gè)門洞nnn,兩個(gè)門洞mmm等。傘柄朝下ttt,傘柄朝上fff,等。此外,在漢語拼音教學(xué)中,可以鼓勵(lì)引導(dǎo)孩子用肢體、手勢(shì)語言進(jìn)行拼音音節(jié)學(xué)習(xí)表演。如:教學(xué)b和ɑ拼讀音節(jié)時(shí),讓一名同學(xué)手拿b,另一名同學(xué)手拿ɑ,兩人突然碰在了一起,就是音節(jié)bɑ等。這種教學(xué)方法既鍛煉了孩子們的語言表達(dá)能力,又提高了他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力,鞏固了漢語拼音字母學(xué)習(xí)的實(shí)效。
五、變魔術(shù)法
在漢語拼音字母學(xué)習(xí)過程中,由于一年級(jí)小朋友觀察力和辨別能力還不強(qiáng),對(duì)漢語拼音字母表中的一些相似或形狀相近的字母在學(xué)習(xí)中容易混淆,為增強(qiáng)孩子對(duì)這些相近字母的區(qū)分度,結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐,采用了變魔術(shù)的教學(xué)方法,一方面在寓教于樂中提高了孩子們對(duì)形狀相近字母的辨別能力,另一方面激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣,顯著提高了課堂教學(xué)效率。如:教學(xué)bdpq時(shí),為了防止混淆,老師做了一張卡片變魔術(shù),一會(huì)兒變成b,一會(huì)兒變成d,一會(huì)兒變成p,一會(huì)兒變成q等。
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作者:趙翠萍 單位:江蘇省南京市棲霞區(qū)燕子磯中心小學(xué)