美學思想對音樂啟蒙教育作用

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【摘要】音樂在大眾的日常生活中占有重要地位，對個人的身心有著重要影響。隨著我國教育改革的進行，音樂教育也逐漸受到廣泛重視。在當前核心素養(yǎng)教育理念的指導下，大眾更加關注兒童的藝術素質培養(yǎng)，也逐漸意識到音樂啟蒙教育對個人發(fā)展的重要性。音樂啟蒙教育不僅對兒童的智力開發(fā)與人格形成具有重要意義，對于兒童綜合能力的培養(yǎng)也有重要作用。近些年來音樂啟蒙教育雖然發(fā)展迅速，但在理論研究與實踐過程中仍然有一定的局限。音樂美學思想的融入很好地豐富了音樂啟蒙教育的形式與內(nèi)容，充分發(fā)揮了音樂啟蒙教育的作用。本文針對當前音樂美學思想的概念以及發(fā)展現(xiàn)狀進行研究，分析其在音樂啟蒙教育中的重要作用以及在應用過程中的困難，并提出相關的發(fā)展策略以供參考。

【關鍵詞】教育改革；核心素養(yǎng)；音樂啟蒙；音樂美學思想

一、音樂美學思想與音樂啟蒙教育

（一）音樂美學的內(nèi)涵及相關概念

音樂美學是站在音樂藝術總體的高度上，進行音樂本質以及規(guī)律研究的傳統(tǒng)而又新潮的基礎性理論科學。音樂美學的研究同一般美學有一定的聯(lián)系，同時結合音樂史學、音樂評論以及各種音樂技術理論等，從而在整體上對音樂的本質、發(fā)展路徑、體系結構以及價值功能進行研究。音樂美學這個概念盡管是近些年來才走進大眾的視野，但作為美學體系的一個重要分支，其具有悠久的發(fā)展歷史，同時也注入了時代的內(nèi)涵。音樂美學既是一門傳統(tǒng)的基礎性研究科學，也是一門交叉性科學。音樂美學的發(fā)展通常離不開各個藝術領域的研究成果。音樂美學思想作為音樂美學的內(nèi)核，在音樂本質、特征以及社會功能的揭示上有著重要的意義，音樂美學思想與音樂本身之間是形式與內(nèi)容的關系。

（二）音樂美學思想發(fā)展現(xiàn)狀

音樂的發(fā)展是一個貫穿古今的過程，而人們對音樂的理解與認識也是從古代開始的。音樂本身具有感性與理性的特征，自古代以來，人們就對音樂的內(nèi)容、結構以及作用等方面進行思考，甚至上升到哲學的高度。古代思想家不僅對音樂的情感表達以及陶冶功能進行相關研究，同時還對音樂的數(shù)理形式進行分析，古代中國《荀子》與《禮記》等著作還詳細探討了音樂的社會治理功能。隨著時代的發(fā)展，音樂的發(fā)展也具有時代的特征，音樂美學思想內(nèi)容更加豐富多樣，也增加了更多的時代內(nèi)涵。隨著全球化的發(fā)展，中國音樂也受到世界各國音樂美學思想的沖擊。我國自二十世紀開始專門設置了音樂美學學科，后來更加注重音樂內(nèi)核與本質的研究，音樂美學學科以及音樂美學思想的研究也逐漸專業(yè)化、學術化[1]。

（三）音樂啟蒙教育發(fā)展現(xiàn)狀

隨著我國素質教育的推廣與發(fā)展，社會各界對音樂啟蒙教育的重視程度逐漸提高。尤其是對兒童音樂技能的培養(yǎng)，已經(jīng)是社會范圍內(nèi)公認的必要學習項目。音樂啟蒙教育的發(fā)展主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，家庭音樂啟蒙教育逐漸受到重視。很多家庭受到大的社會教育背景的影響，重視兒童綜合能力的提高，因此從學齡前就開始對兒童進行音樂技能的培養(yǎng)。其次，由于社會對音樂啟蒙教育的需求不斷增長，很多音樂教育機構也開始崛起。社會上涌現(xiàn)出了大量的音樂啟蒙教育機構，也越來越受到家長以及學生的歡迎。再次，幼兒園也開始重視學齡前兒童音樂素質的培養(yǎng)，逐漸開始豐富幼兒園音樂教學的內(nèi)容和形式，提高音樂啟蒙教育在兒童教育階段的比重。在此基礎上，音樂啟蒙教育內(nèi)容也逐漸從機械化的音樂技能教授轉向音樂美學融入，從而使音樂啟蒙教育朝著專業(yè)化方向發(fā)展。

二、音樂美學思想對音樂啟蒙教育的重要性分析

（一）當前音樂啟蒙教育存在的問題

盡管音樂啟蒙教育在我國已經(jīng)有了長足發(fā)展，但由于發(fā)展時間較短，很多問題以及弊端也逐漸暴露，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.音樂啟蒙教育市場混亂

當前市場經(jīng)濟環(huán)境下，很多教育機構為了能夠搶占市場份額，推廣音樂啟蒙教育。但是由于其營利性質，很多機構希望家長能夠在短時間內(nèi)看到音樂教育成果，因此只重視學生音樂技能的教授，缺乏相關音樂理論的培訓。同時，很多音樂啟蒙教育機構為了能夠提高經(jīng)濟效益，經(jīng)常會縮短或延長教育周期，并且對學生進行批量化培養(yǎng)。這就導致兒童錯過了最好的學習階段，在音樂能力培養(yǎng)的關鍵時期受到錯誤音樂學習思想的引導。并且這種情況下，音樂啟蒙教育以及音樂課程成為快消品。

2.家庭音樂啟蒙教育認識錯誤

當前大的教育環(huán)境下，很多家長重視音樂啟蒙教育的原因主要是當前教育發(fā)展競爭激烈，而學習音樂可以作為一種增強競爭力的手段與途徑。因此，在實施教育的過程中，只能夠看到音樂學習帶來的現(xiàn)實作用。這就導致很多家庭為了培養(yǎng)孩子的音樂技能，忽視孩子音樂學習興趣、學習思維等方面的培養(yǎng)，使得孩子在學習過程中對音樂本質、內(nèi)容的理解不足，并且學習功利化，音樂本身作為一門藝術就失去了它的價值以及意義。

（二）音樂美學思想對音樂啟蒙教育的重要作用

1.音樂美學思想的指導性意義

音樂美學思想指導下的音樂教育與普通音樂教育相比，更加重視個體對于音樂的體驗。無論是哪個年齡階段、哪個學科的學習，都離不開學生的學習興趣，尤其是啟蒙教育階段，更需要讓兒童感受到音樂藝術的魅力，提升音樂學習的興趣。另外，由于兒童身心發(fā)展的特點，音樂美學的融入能夠有效調(diào)動其音樂學習的積極性，給音樂學習帶來一個良好的開端。并且能夠在音樂學習的過程中，使兒童充分體驗到音樂學習的快樂。這有利于保證音樂啟蒙教育的價值，培養(yǎng)兒童的音樂藝術審美，拓寬兒童的視野。不同形式的音樂教學活動，還能夠使兒童掌握音樂學習的主動權，提升音樂學習的參與度。在音樂美學思想的指導下，能夠根據(jù)兒童的身心發(fā)展特點，制定合理的教學目標以及教學計劃，使音樂啟蒙教育能夠科學化、有序化發(fā)展。兒童在充分體會音樂的韻律美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的同時，對音樂知識的學習也能夠做到循序漸進[2]。

2.音樂美學思想的實踐性意義

音樂美學本身就是對音樂本質以及規(guī)律的研究，在音樂啟蒙教育中的應用并不局限于技能的教授，也更加注重原理的理解。其教學環(huán)節(jié)往往會圍繞著兒童音樂素養(yǎng)的提高。將音樂美學思想融入音樂啟蒙教育的各個環(huán)節(jié)，增加音樂欣賞、音樂創(chuàng)作、藝術表演等形式，不僅能夠對兒童的音樂學習進行多方位的評價，提高兒童的綜合音樂素質，還能夠在教學過程中挖掘兒童在音樂學習方面的不同潛質。因為個體對音樂的敏感度、愛好等都存在差異，因此一味地對兒童進行標準化的音樂能力培養(yǎng)，往往會造成事倍功半的結果。音樂美學思想強調(diào)尊重學習者自身，秉持以人為本的音樂教育理念，這對于兒童啟蒙教育來說是至關重要的。只有尊重個體發(fā)展的差異性，在教育實踐過程中才能充分挖掘兒童個人的潛質，這也是音樂發(fā)展本質的體現(xiàn)，有利于音樂傳承與傳播，以及朝著多樣化的方向發(fā)展，推動音樂形式與內(nèi)容創(chuàng)新的同時解放兒童的天性，激發(fā)不同的音樂潛能。

3.音樂美學思想獨特的德育價值

除了提高兒童音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力、邏輯能力以及審美能力以外，音樂美學思想還有著獨特的教育意義。音樂美學思想在音樂啟蒙教育中的價值體現(xiàn)得淋漓盡致，例如，《樂記》之中的“樂”與“禮”的結合，認為音樂審美教育能夠促進人倫關系和睦發(fā)展，并且音樂具有非常重要的教化作用，這充分凸顯了音樂的社會功能。在兒童整個成長階段，強硬的德育教育是不利于兒童長遠發(fā)展的。而音樂美學思想在音樂啟蒙教育中的融合能夠彌補道德說教的不足，在潛移默化的音樂教育中促進兒童人格的完善與品德的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)真正意義上的核心素養(yǎng)教育[3]。

三、音樂美學思想在音樂啟蒙教育發(fā)展中的應用路徑探究

（一）全面提高音樂教師的綜合素質

音樂作為一門藝術學科，在個體培養(yǎng)過程中不僅受到學習者的天賦限制，更多的是受教師的影響。在音樂啟蒙教育階段，優(yōu)秀的老師不僅能夠為學生提供良好的教學資源，同時還能夠為學生提供正確的學習引導，這對學生的音樂審美能力以及藝術素養(yǎng)培養(yǎng)有著長遠的意義。另外，隨著當前學前教育的發(fā)展，幼兒園音樂教師的綜合素質以及準入門檻應當相應提高。傳統(tǒng)幼兒園教師通常屬于全能型教師，在一定程度上各項技能都有所掌握。而當前以及未來音樂啟蒙教育的發(fā)展，更需要有系統(tǒng)知識體系的專業(yè)化音樂教師。這樣才能夠保證音樂啟蒙教育能夠在音樂美學思想的指導下順利進行，在兒童智力能力發(fā)展的關鍵時期為其打下良好的音樂基礎。

（二）強化家庭教育對于音樂美學思想的重視

個體的發(fā)展受家庭環(huán)境的影響非常大，家庭音樂啟蒙教育對兒童的音樂素養(yǎng)發(fā)展有著重要的意義。因此，要提高家庭教育在音樂啟蒙教育中的地位，并強化家庭教育對于音樂美學思想的重視。家長應當對兒童的音樂潛質進行及時挖掘，發(fā)現(xiàn)兒童在音樂學習上的能力偏好以及喜好。根據(jù)兒童的性格特點、實際需求等選擇與之相適應的音樂技能進行學習，在生活中也應當增加與兒童的音樂互動。例如對動畫片中的主題曲的作曲、演唱以及樂器演奏進行討論，一起觀賞音樂劇等等，拓展兒童的音樂藝術視野，提高兒童的音樂學習興趣，從而提升其音樂學習的主動性[4]。

（三）增強音樂啟蒙教育的情感體驗

在音樂啟蒙教育過程中，最基礎也是最重要的，就是增強兒童的情感體驗，無論是學校、家庭還是教育機構，都應當注重情感氛圍的營造。音樂啟蒙教育應當與現(xiàn)實生活充分結合，使兒童在情感體驗過程中更加具有真實感。只有將音樂教育與生活元素充分結合，才能激發(fā)兒童的情感共鳴，從而推動兒童對音樂作品的內(nèi)涵以及意義進行更加深刻的理解，而不是局限于作品本身。此外，音樂學習情境的構建能夠發(fā)揮兒童的想象力，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，從音樂的節(jié)奏、旋律、歌詞等各個方面出發(fā)，培養(yǎng)兒童對音樂美學的感知力。

參考文獻：

[1]謝晶.論孔子與亞里士多德的音樂教育觀兼及對當代高校非專業(yè)音樂教育的啟迪[D].中央音樂學院,2011.

[2]邱新昕.探索音樂美學思想對音樂啟蒙教育的重要作用[J].佳木斯職業(yè)學院學報,2019,(11):171+173.

[3]肖端.論〈樂記〉中的“樂教”功能對兒童鋼琴啟蒙教育的啟示[J].湖南科技學院學報,2012,33(11):200-201.

[4]王灝,張永東.研究音樂美學思想對音樂啟蒙教育的重要意義[J].鴨綠江(下半月),2020,(09):94.

作者:徐藝暢 單位:陜西青年職業(yè)學院