職業(yè)生涯規(guī)劃課啟蒙教育作用

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摘要：大學(xué)新生各方面認識尚不成熟，且缺乏自制力和分辨力，而大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和思想政治教育的核心都在于促進學(xué)生的全面發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃課的啟蒙教育顯得至關(guān)重要。文章著重分析了職業(yè)生涯規(guī)劃課對大一新生的啟蒙教育的作用。

關(guān)鍵詞：大學(xué)新生；職業(yè)生涯規(guī)劃課；啟蒙教育

職業(yè)生涯規(guī)劃是學(xué)生認識社會，認識自己，完善自己的過程，以求對自己將來的職業(yè)以及發(fā)展方向有一個明確的認識。大學(xué)新生意識能力較低，此時對其進行引導(dǎo)尤為重要。職業(yè)生涯規(guī)劃課就成了一個良好媒介，引導(dǎo)新生認識自身，并且掌握自己的未來。當今社會競爭激烈，各個崗位人滿為患，國企名企更是座無虛席，加之如今大學(xué)生恃才而驕，不愿進入基層做起，更有甚者眼高手低，找工作更加困難。當今高校最為嚴重的一個問題，就是大學(xué)生對自己的專業(yè)沒有一個清楚的認識，對自身價值無一個明確定位，對自己前途更是迷?；蛘吆敛粨?dān)憂，沒有一點危機意識。因此造成了大學(xué)生畢業(yè)以后擇業(yè)和就業(yè)困難。

一、大學(xué)新生在職業(yè)生涯規(guī)劃中出現(xiàn)的問題

1.大學(xué)新生存在職業(yè)迷茫問題

對于大一新生來說，對新環(huán)境還處于一個未知和好奇的階段。新的環(huán)境，新的同學(xué)，讓他們有很多想要嘗試的東西。主要精力不會憂及未來畢業(yè)后的擇業(yè)與就業(yè)問題，大多數(shù)大學(xué)新生對自己的專業(yè)更是沒有一個明確的認識，甚至毫不知曉這個專業(yè)的用處以及自己是否喜歡。還有部分學(xué)生進入大學(xué)后，由于學(xué)習(xí)方法、生活環(huán)境的改變，一時間不能適應(yīng)。或者在寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境下，放松對自己的要求，甚至沒有學(xué)習(xí)目標。這樣的情況很容易導(dǎo)致大學(xué)新生對專業(yè)的正確認識，繼而導(dǎo)致對將來職業(yè)的迷茫。也有的大學(xué)新生對于自己未來的職業(yè)，不僅迷茫，甚至是一種不關(guān)心的態(tài)度，普遍認為時間還早，大學(xué)四年時間，大一更沒有必要擔(dān)心此種問題，根據(jù)大學(xué)新生的這種對自身將來和職業(yè)認識的態(tài)度，很容易造成對大學(xué)生活和未來規(guī)劃的迷茫。從而造成很多新生出現(xiàn)心理迷?，F(xiàn)象。而心理迷?，F(xiàn)象是大學(xué)生后期易出現(xiàn)心理問題的萌芽狀態(tài),如不及時進行調(diào)適和正確的引導(dǎo)，很容易影響他們的學(xué)習(xí)、生活及今后的發(fā)展。不過，也有一部分學(xué)生對未來職業(yè)已經(jīng)有了一定的概念和期許，但對自己短期的職業(yè)規(guī)劃還是處于迷茫階段，對長期職業(yè)規(guī)劃也不太清晰明確。所以，大一新生存在的一個普遍問題就是對自己的未來的職業(yè)較為迷茫。對自身價值也存在認知誤區(qū)。

2.大學(xué)新生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的積極引導(dǎo)

剛進入大學(xué)，很多新生在遇到困難的第一時間是求助于父母，但是遠在家鄉(xiāng)的父母可能對孩子的大學(xué)生活也不甚了解。也有部分新生會找高年級學(xué)長尋求幫助。但客觀地說，他們的觀念也不盡然全面或者正確，所以不一定能給與新生積極的影響，甚至?xí)斐烧`導(dǎo)。思想政治教育輔導(dǎo)員有可能工作較為繁雜，又不能兼顧每個學(xué)生，加之有些學(xué)生不愿主動找輔導(dǎo)員交流，將問題深埋心底，又造成輔導(dǎo)員更難了解學(xué)生的真實情況。以上三類群體，都在對大學(xué)新生的職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)上存在局限性，都不能很全面、科學(xué)、系統(tǒng)地對大學(xué)新生進行職業(yè)生涯的引導(dǎo)。但從開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程來講，由于課時的局限和師資力量的有限，往往不能對上課的每個學(xué)生都進行很好的職業(yè)生涯引導(dǎo)，更多時間也是在課堂進行講授性的教育，對大學(xué)新生的作用也是有限的。因此，針對大學(xué)新生的職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)尤為重要和急迫，需要針對大學(xué)新生開設(shè)有針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，好讓新生更好地適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

二、目前職業(yè)生涯規(guī)劃課的基本內(nèi)容和形式

職業(yè)生涯規(guī)劃包括個人的職業(yè)生涯規(guī)劃和組織的職業(yè)生涯規(guī)劃，個人事業(yè)生涯規(guī)劃是指結(jié)合自身情況以及眼前的機遇和制約因素，為自己確立職業(yè)目標，并為自己實現(xiàn)職業(yè)生涯目標而確定行動方向、行動時間和行動方案。也就是研究自己適合從事哪些職業(yè),且要根據(jù)個人天資和能力，工作動機和需要，人生態(tài)度和價值觀。至于職業(yè)生涯規(guī)劃的時限，面對發(fā)展迅速的信息社會，僅僅制訂一個長遠的規(guī)劃顯得不太實際，因而，有必要根據(jù)自身實際及社會發(fā)展趨勢，把理想目標分解成若干可操作的小目標，靈活規(guī)劃自我。一般說來，以5—10年左右的時間為一規(guī)劃段落為宜。這樣就會很容易跟隨時代需要，靈活地調(diào)整自我，太長或太短的規(guī)劃都不利于自身成長。其中的自我分析，包括職業(yè)興趣、職業(yè)能力、個人特質(zhì)、職業(yè)價值觀等職業(yè)分析，包括家庭環(huán)境分析、學(xué)校環(huán)境分析、社會環(huán)境分析、職業(yè)環(huán)境分析等。盡管大學(xué)生生涯規(guī)劃與職場人職業(yè)生涯規(guī)劃有所不同，但大學(xué)學(xué)習(xí)的目的就是提升自己的職業(yè)能力，就是為就業(yè)做準備的。大學(xué)生的在校期間的生涯實際上就是就業(yè)準備階段，是為自己更好地籌備知識、提升能力的階段。[1]職業(yè)生涯規(guī)劃課的基本形式是由經(jīng)驗豐富的老師給學(xué)生引導(dǎo)或者建議以使之不再迷茫，或者明確自身價值，對未來有一個基本的規(guī)劃。課堂上，老師和學(xué)生相互交流，老師對當今社會大學(xué)生的擇業(yè)就業(yè)問題進行一個系統(tǒng)的分析，以求能做出一個比較完善的計劃。老師提出問題讓學(xué)生闡述自己的觀點，老師悉心答疑，給予學(xué)生正確的發(fā)展方向的指導(dǎo)，給他們的想法或者規(guī)劃提出建議。課后布置作業(yè)，學(xué)生積極完成，能夠盡快了解自己的畢業(yè)去向，最終實現(xiàn)大一新生對自己的職業(yè)甚至人生做出一個明確規(guī)劃。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃課對大學(xué)新生啟蒙教育的意義

1.職業(yè)生涯規(guī)劃課的重要性和啟蒙影響力

很多大一新生，并不清楚自己適合干什么，不了解社會需要什么樣的人才，不知道職業(yè)領(lǐng)域中有哪些行業(yè)，更不清晰自己所學(xué)專業(yè)未來的發(fā)展狀況。此時的大一新生如同剛進入小學(xué)的孩子，啟蒙教育就顯得尤為重要，此刻職業(yè)生涯規(guī)劃課的重要性就體現(xiàn)出來了，主要體現(xiàn)在幫助新生充分認識自己和自己要做的職業(yè)。職業(yè)生涯規(guī)劃課可以幫助大一新生更早地意識到自己的目標，幫助他們更有效率地學(xué)習(xí)，更好地向人生的目標邁進。職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助大學(xué)生發(fā)掘自我潛能，增強個人實力。一份良好的職業(yè)生涯規(guī)劃能夠引導(dǎo)大一新生正確認識自身的個性特質(zhì)以及現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢，幫助學(xué)生重新對自己的價值進行定位并使其持續(xù)增值；能夠引導(dǎo)他們對自己的綜合優(yōu)勢與劣勢進行對比分析；并且樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標與職業(yè)理想；能夠引導(dǎo)他們評估個人目標與現(xiàn)實之間的差距，能夠幫助他們學(xué)會如何運用科學(xué)的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強職業(yè)競爭力，實現(xiàn)職業(yè)目標與理想。職業(yè)生涯規(guī)劃還可以指導(dǎo)大學(xué)生制定恰當?shù)娜松繕?，增強發(fā)展的目的性與計劃性，提升成功的機會。在老師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點或者特長；若是在上課期間，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己對所學(xué)專業(yè)不感興趣或者發(fā)現(xiàn)了更適合自己的專業(yè)并且有益于自身發(fā)展的，可以改變方向，少走彎路，做出更好的規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃的目的就是要突破障礙、激發(fā)潛能、實現(xiàn)自我，它提供了一些有效的方法或工具，可以養(yǎng)成一種能力，能在不同發(fā)展階段對自己的過去、現(xiàn)在和未來有一個重新審視、評估的機會，并不斷調(diào)整自己，修正可執(zhí)行的計劃，為自己的每一個人生階段創(chuàng)造最大的成就感和滿足感。[2]職業(yè)生涯規(guī)劃課就提供了這樣一個良好的平臺。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃課對大學(xué)新生未來的意義

大一是起點，職業(yè)生涯規(guī)劃課作為啟蒙教育對新生未來的影響也是極大的。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，可選擇適合自己發(fā)展的職業(yè)，確定符合自己興趣與特長的生涯路線。正確設(shè)定自己的人生目標，運用科學(xué)的方法，采取有效的行動，化解人生發(fā)展中的危機與陷阱，使人生事業(yè)發(fā)展獲得成功，擔(dān)當起一定的社會角色，實現(xiàn)自己的人生理想。所以，職業(yè)生涯規(guī)劃能解決“社會角色”的穩(wěn)定問題。職業(yè)生涯規(guī)劃課一開始就給了學(xué)生一個定位標準，學(xué)生將來的職業(yè)也就是他們的目標，生涯目標的設(shè)定是職業(yè)生涯規(guī)劃的核心。一個人事業(yè)的成敗，很大程度上取決于有無正確適當?shù)哪繕?。沒有目標如同大海的孤舟，四野茫茫，沒有方向，不知道自己應(yīng)走向何方。只有樹立了目標，才能明確奮斗的方向，猶如海洋中的燈塔，引導(dǎo)他們避開險礁暗石，走向成功。正是這種思想，這樣的啟蒙教育，讓學(xué)生形成一種習(xí)慣，更是一種能力，學(xué)會樹立目標，高瞻遠矚，做事有目標有規(guī)劃，人生必當不凡。目標的設(shè)定是在繼生涯路線選擇后，對人生目標做出抉擇。其抉擇是以自己的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣、最有利的環(huán)境等信息為依據(jù)，通常職業(yè)生涯目標的確定包括人生目標、長期目標、中期目標與短期目標的確定，它們分別與人生規(guī)劃、長期規(guī)劃、中期規(guī)劃和短期規(guī)劃相對應(yīng)。[3]職業(yè)將伴隨學(xué)生一生，學(xué)會規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，也相當于對自己的人生有了一個明確的規(guī)劃，人生有了明確的方向和目標，便會省去很多彎路。綜上所述，職業(yè)生涯規(guī)劃課對大學(xué)新生啟蒙教育尤為重要。職業(yè)生涯規(guī)劃課不僅給大學(xué)新生上了職業(yè)的一課，更是人生的一課。大學(xué)生要做到的不僅是自身價值的定位，還有人生甚至于所在行業(yè)的定位。新生通過此次啟蒙教育學(xué)會的更多是認定目標，并且制定一個周詳完美的計劃，堅持不懈地去完成它。

參考文獻：

[1]劉毅.當代大學(xué)生就業(yè)難的解決對策研究[J].中國科技信息，2012(20).

[2]馮媛媛，廖曉明.大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃述論[J].四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2007(1).

[3]趙天武.對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考[J].襄樊學(xué)院學(xué)報,2006(6).

作者：張珍瑜 單位：重慶師范大學(xué)