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摘要:“不能讓孩子輸在起跑線上”,這句充滿了爭議讓人又愛又恨的話著實(shí)影響了當(dāng)今社會(huì)的很多家長。隨著社會(huì)競爭壓力的增大,家長都希望自己的孩子多才多藝,能夠很好地適應(yīng)社會(huì)。一些家長在孩子剛踏入幼兒園大門的時(shí)候便給其報(bào)了舞蹈班、鋼琴班、美術(shù)班、英語班等多種培訓(xùn)班。然而,幼兒在幼兒時(shí)期過早學(xué)習(xí)舞蹈是對(duì)幼兒的發(fā)育不利,幼兒要學(xué)習(xí)舞蹈最好在4歲以后。
關(guān)鍵詞:幼兒舞蹈;特點(diǎn);教育意義
一、當(dāng)今社會(huì)幼兒舞蹈啟蒙教育的現(xiàn)狀
現(xiàn)在素質(zhì)教育受到人們的重視,幼兒舞蹈在普及推廣中尤其顯得突出。舞蹈是深受幼兒喜愛且熱衷投入的活動(dòng)。舞蹈既有益于幼兒的身心健康,又有利于素質(zhì)教育的深入。但是在普及推廣中還有很多問題需要教育工作者研究和探索。首先要考慮的是采用什么樣的教材和方式進(jìn)行幼兒舞蹈的普及與推廣。專業(yè)性的舞蹈教育和成人化的舞蹈教育顯然不宜直接進(jìn)入幼兒的舞蹈教育里。針對(duì)幼兒舞蹈啟蒙教育,教師必須將現(xiàn)有的舞蹈教育進(jìn)行分析,按照幼兒的心理、生理的特點(diǎn)做出針對(duì)性的辨別和選擇。
二、幼兒舞蹈的特點(diǎn)
幼兒舞蹈是一門獨(dú)立的學(xué)科,因?yàn)楸憩F(xiàn)對(duì)象特殊,它既包含了舞蹈藝術(shù)整體的藝術(shù)特征和審美規(guī)范,同時(shí)又具有自己獨(dú)特的舞蹈形態(tài)和美學(xué)追求。幼兒常常大哭大笑、喜怒無常,他們的思維判斷能力、觀察能力和認(rèn)識(shí)能力較低,多半是從事物表面的形狀去認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)識(shí)他人的。在他們眼里,世界上所有的事物都是有生命、有思想、有感情的。概括而言,幼兒舞蹈的藝術(shù)特點(diǎn)主要包括趣味性、純真性、簡易性、知識(shí)性。
1.幼兒舞蹈充滿趣味性
趣味性即幼兒的興趣與情趣。所謂興趣,是指幼兒在探究或從事某種事物和活動(dòng)時(shí)的意識(shí)傾向,這種傾向又是與一定的情感體驗(yàn)相聯(lián)系的。由于幼兒年齡的特點(diǎn),在日常的生活中,幼兒的主要活動(dòng)多半是在玩的過程中學(xué)習(xí),只有好玩、有趣,幼兒才喜歡、愛跳,才能引起幼兒的興趣。
2.幼兒舞蹈充滿純真性
純真性是幼兒舞蹈的一個(gè)重要特點(diǎn),也是區(qū)分于成人舞蹈最顯著的標(biāo)志特征。幼兒的純真、稚嫩的情感特點(diǎn)往往是心理活動(dòng)最活躍的因素,追求著未來事物的想象,創(chuàng)造及其豐富的想象空間,對(duì)生活中的一切充滿了美好的幻想。
3.幼兒舞蹈的簡易性
過于復(fù)雜的幼兒舞蹈動(dòng)作,幼兒往往不易學(xué)會(huì)更不易理解。所以“簡易性”也是幼兒舞蹈的藝術(shù)特點(diǎn)之一?!昂唵巍笔怯變何璧傅囊淮筇攸c(diǎn),這樣幼兒在舞蹈中能感受到快樂,也能起到促進(jìn)形體優(yōu)美、培養(yǎng)氣質(zhì)的作用,懂得正確的身體姿態(tài),同時(shí)對(duì)幼兒的德、智、體、美、育的全面發(fā)展有著不可估量的作用。
4.幼兒舞蹈的知識(shí)性
知識(shí)性是幼兒學(xué)習(xí)舞蹈過程中的感知、認(rèn)知的過程與最終反映。在幼兒舞蹈中,“知識(shí)性”是一個(gè)廣義的概念,這里的“知識(shí)性”主要是指幼兒舞蹈中經(jīng)過藝術(shù)處理的知識(shí)性內(nèi)容,以及舞蹈藝術(shù)本身內(nèi)涵的知識(shí)性因素對(duì)幼兒的教育和啟發(fā)。教師在教授幼兒舞蹈的同時(shí),應(yīng)當(dāng)把舞蹈要告訴幼兒的內(nèi)在“知識(shí)性”考慮進(jìn)去,因?yàn)橛變焊兄驼J(rèn)識(shí)世界的需求是強(qiáng)烈的,他們愛提問,喜歡問“為什么”,不管是生活知識(shí)、科學(xué)知識(shí)、社會(huì)知識(shí)等,都在幼兒的求知范圍內(nèi)。
三、當(dāng)今幼兒舞蹈啟蒙教育教學(xué)的意義
隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,人們對(duì)幼兒素質(zhì)教育的需求也隨之提高。當(dāng)然,舞蹈教育是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié),幼兒舞蹈教育目前已經(jīng)走入課堂,作為一門藝術(shù)類課程越來越受到各界的重視。目前來看,舞蹈師資和舞蹈教材很難滿足社會(huì)的需要,尤其是在培養(yǎng)學(xué)前以及小學(xué)的舞蹈師資力量方面較為薄弱。現(xiàn)在在業(yè)余培訓(xùn)班、幼兒園從事學(xué)前以及小學(xué)教育的教師都是非舞蹈專業(yè)的大學(xué)生。第一,他們自身存在著一定的特殊性,他們不是從舞蹈專業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生,未必都有扎實(shí)的舞蹈專業(yè)基礎(chǔ),但他們卻可能從事著最為普及也最為基礎(chǔ),同時(shí)也是最為廣泛的少年兒童舞蹈興趣教育工作。第二,他們不只是帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行舞蹈的基礎(chǔ)訓(xùn)練,而是根據(jù)幼兒特征,表現(xiàn)幼兒的情感世界,其幼兒舞蹈教學(xué)要符幼兒身心特點(diǎn),呈現(xiàn)活潑、輕快、簡潔、充滿童趣的特點(diǎn)。因此,舞蹈教師必須學(xué)會(huì)深入到幼兒的心靈世界,捕捉頭兒富有特征性的行為舉止,加強(qiáng)和改進(jìn)幼兒舞蹈教育,提高幼兒的藝術(shù)素養(yǎng),促進(jìn)幼兒舞蹈事業(yè)的快速發(fā)展。
作者:趙莎莎 單位:嘉峪關(guān)市第一幼兒園