地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索

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摘要：地方高校是為區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基地，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生實踐應(yīng)用能力是非常必要的。河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展特色和高校情況，有層次地推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育科學(xué)發(fā)展，從理論知識和實踐能力提升兩個方面構(gòu)建完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系，在通識教育和專業(yè)教育相結(jié)合的基礎(chǔ)上突出人的創(chuàng)新能力的綜合培養(yǎng)。提出要以優(yōu)化人才培養(yǎng)機制和改進課程體系為重點，加強師資隊伍建設(shè)，深化教學(xué)方式方法改革，營造校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，打造多個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，初步效果良好。

關(guān)鍵詞：地方高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；實踐

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索與實踐

以河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)生物科學(xué)與工程學(xué)院學(xué)生為對象，在人才培養(yǎng)指導(dǎo)性教學(xué)計劃制定、教學(xué)方法和手段、學(xué)生課外科技活動和創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)等方面進行全方位改革，力爭培養(yǎng)出既懂專業(yè)知識和技能，又具備經(jīng)營管理才能，具有較高創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，具有地方工科特色的合格人才。具體改革內(nèi)容與實踐如下：

（一）修訂人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系

1．完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課堂，打造理論知識學(xué)習(xí)平臺。全校對2016級、2017級本科生培養(yǎng)方案進行了全面修訂，一是在通識教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，面向全校學(xué)生的開放選修課，設(shè)置人文與社會科學(xué)、自然科學(xué)與工程技術(shù)、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)、跨專業(yè)拓展課程模塊，按學(xué)期滾動開課。鼓勵學(xué)生選修本學(xué)科以外的課程，拓寬基礎(chǔ)，溝通文理。本科生從第二學(xué)期起自主選修課，畢業(yè)要求13學(xué)分。其中，職業(yè)生涯規(guī)劃1學(xué)分，大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)2學(xué)分，為本科學(xué)生必選課。學(xué)生跨專業(yè)拓展課程模塊至少修滿2學(xué)分，該模塊中經(jīng)濟學(xué)通論、管理學(xué)通論與法學(xué)通論面向不同的對象，在各學(xué)院指導(dǎo)下選擇修讀。這樣在開設(shè)的通識教育課程中，注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，在大學(xué)生心理健康教育中注入創(chuàng)業(yè)心理內(nèi)容，加強學(xué)生心理指導(dǎo)，在經(jīng)典誦讀方面注重文學(xué)藝術(shù)類學(xué)生創(chuàng)意能力培養(yǎng)；在學(xué)科通修課程中注重學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)，在價值塑造方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)慕課、視頻公開課等在線開放課程，跨專業(yè)拓展課程利于學(xué)生開闊思路，提升學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。二是在現(xiàn)有課程中，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合。各專業(yè)應(yīng)根據(jù)自身條件，充分發(fā)掘本專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，注重把學(xué)術(shù)前沿發(fā)展、最新研究成果和實踐經(jīng)驗融入課程教學(xué)，通過差異化的課程形式，啟發(fā)學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動與所學(xué)專業(yè)知識結(jié)合起來，使學(xué)生能夠深刻理解專業(yè)內(nèi)涵，并在學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上開展高層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，各專業(yè)設(shè)置有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色的2～4學(xué)分的必修課和專業(yè)選修課，如食品質(zhì)量與安全專業(yè)的專業(yè)選修課中安排了企業(yè)管理學(xué)、市場營銷學(xué)、食品物流學(xué)等課程；文學(xué)藝術(shù)類專業(yè)，重點開發(fā)突出學(xué)生創(chuàng)意能力培養(yǎng)的課程；食品生工類、信息類專業(yè)，強化技術(shù)創(chuàng)新教育；經(jīng)管類專業(yè)，注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生以創(chuàng)新的理念和現(xiàn)代化的管理方法創(chuàng)業(yè)。在第二課堂10個素質(zhì)學(xué)分中要求學(xué)生至少完成2學(xué)分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育學(xué)分，鼓勵學(xué)生參加非學(xué)分第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗活動。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透到專業(yè)教育中去，構(gòu)建人才培養(yǎng)全過程的創(chuàng)新教育，要求任何一門課程的教學(xué)都要體現(xiàn)創(chuàng)新的思想，都要有創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容和方法。2．豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課堂，打造實踐能力提升平臺。地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須注重實踐課堂的建設(shè)。創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育不同于其他專業(yè)課程，要真正實現(xiàn)創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的目的，就必須將課堂學(xué)習(xí)的知識融入到實踐中，并與社會實際問題相結(jié)合，才能真正達到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的。實行創(chuàng)新實驗計劃。全面推動實驗課程體系改革，每年推進1～2個專業(yè)，10門左右的實驗課程的改革，提高探究性、創(chuàng)新性實驗項目的比例，將項目學(xué)習(xí)模式貫穿整個大學(xué)課程。根據(jù)專業(yè)特點培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的具有管理能力的專業(yè)技術(shù)人才，生物科學(xué)與工程學(xué)院在2016級食品質(zhì)量與安全、食品科學(xué)與工程、生物工程等工科專業(yè)教學(xué)計劃中新增10學(xué)分的實驗課。為培養(yǎng)和提升學(xué)生綜合實驗?zāi)芰?，將過去每門專業(yè)課都有的幾個學(xué)時的實驗課整合為食品理化分析和食品質(zhì)量與安全綜合實驗兩個大實驗課，2門實驗課時達到110學(xué)時，這樣有利于各個專業(yè)實驗知識的互通和學(xué)生綜合實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。為突出“實驗、實踐、實訓(xùn)”專業(yè)特色，2016級教學(xué)計劃大幅提高了實驗課時比例，專業(yè)基礎(chǔ)課中實驗課比例為46％，專業(yè)課實驗課占到51％。根據(jù)高年級學(xué)生已經(jīng)具備相應(yīng)自學(xué)能力，教師主要講授重點、要點，一般內(nèi)容要求學(xué)生自學(xué)。改革實驗教學(xué)內(nèi)容，減少演示性、驗證性實驗，增加設(shè)計性、綜合性實驗，如食品理化分析實驗安排三分之一的學(xué)時為學(xué)生自主設(shè)計實驗，學(xué)生自己設(shè)置實驗方案、實驗內(nèi)容并獨立完成，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的提高。

（二）強化師資隊伍建設(shè)，構(gòu)建專兼師資相結(jié)合全員參與的育人新模式

高校應(yīng)該充分利用師資打造創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)平臺。明確全體教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育責(zé)任，開展教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識和能力培訓(xùn)，提升師資隊伍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力。實施“中青年教師實踐能力提升計劃”。組織專業(yè)教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，資助參加國內(nèi)外高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程進修。為優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，不斷提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和學(xué)術(shù)水平，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)每年有計劃選派優(yōu)秀中青年教師到國外訪學(xué)、進修及參加學(xué)術(shù)會議，在交流中拓展視野，開闊思維空間，提升能力；安排中青年教師到企業(yè)進行掛職鍛煉或合作開展案例研究；邀請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家進校開設(shè)“KAB（英文全稱：KnowAboutBusiness）”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)班。實施“工商領(lǐng)袖服務(wù)計劃”。選聘創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，組建河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)“工商領(lǐng)袖服務(wù)團”。每年聘請10名左右退休的商企高管或企業(yè)經(jīng)營者做特聘教授，講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，提供咨詢服務(wù)。積極從社會各界聘請企業(yè)精英、創(chuàng)業(yè)成功人士、行業(yè)優(yōu)秀人才、專家學(xué)者等作為兼職教師，舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講堂，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和熱情，拓展創(chuàng)業(yè)就業(yè)途徑。拓展校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，邀請企業(yè)家校友和風(fēng)投機構(gòu)管理者參與創(chuàng)業(yè)課程講授與實務(wù)考核，建立一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍。

（三）完善教學(xué)運行機制，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

把課堂教學(xué)作為全面實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革重要發(fā)力點，發(fā)揮教學(xué)范式改革課程的引領(lǐng)帶動作用，擴大課程教學(xué)范式改革范圍，鼓勵教師將學(xué)科前沿理論知識、不同學(xué)術(shù)觀點、最新研究成果和創(chuàng)新實踐經(jīng)驗融入課堂教學(xué)，開展教學(xué)模式改革，探索先能力后知識的教學(xué)流程再造，實施案例式、體驗式、研討式等教學(xué)方法，突出學(xué)生批判性思維、創(chuàng)新能力以及解決實踐問題能力的培養(yǎng)［3］。加強適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教育資源建設(shè)，建設(shè)引進一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在線課程資源，推動混合式課堂教學(xué)。改革考試考核內(nèi)容和方式，重點考查學(xué)生對知識的運用和解決能力，實現(xiàn)單一考核向多元考核的轉(zhuǎn)變，用競爭狀態(tài)清單制考核替代單一分?jǐn)?shù)制，允許在課程考核中引入學(xué)生個性化評價指標(biāo)，寫實性地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)效果和能力層級狀態(tài)。我院食品生工類各專業(yè)本科生開設(shè)的生物化學(xué)、生物化學(xué)實驗、食品分析、食品分析與食品化學(xué)綜合實驗、無機及分析化學(xué)等課程教學(xué)均實施了范式改革，課程教學(xué)由客觀范式向建構(gòu)范式轉(zhuǎn)變，學(xué)生參與意識明顯提高，具備了較好的分析問題、解決問題的能力。食品機械與設(shè)備課程將實驗課安排到生產(chǎn)企業(yè)授課，實踐教學(xué)模式也進行了創(chuàng)新，突破了實驗課教學(xué)必須是在實驗室完成的理念。通過現(xiàn)場邊生產(chǎn)邊講授，大大增強了學(xué)生對食品機械重要性的感性認(rèn)識和學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果較好。

（四）營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境，創(chuàng)建實習(xí)實踐平臺

首先，要為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供良好的文化環(huán)境，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從“業(yè)余教育”推進到“正規(guī)教育”，將“創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)”等時代精神融入校園文化建設(shè)，創(chuàng)造出積極進取、敢于冒險的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。建立多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育社團，支持學(xué)生自主開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，依托大學(xué)生“創(chuàng)意•創(chuàng)新•創(chuàng)業(yè)”文化節(jié)、“創(chuàng)客周”“創(chuàng)業(yè)英雄會”等平臺開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流展示活動，創(chuàng)辦學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品牌刊物，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園品牌文化。鼓勵學(xué)生舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團，扶持社團開展創(chuàng)意交流分享、創(chuàng)新成果展示、創(chuàng)業(yè)政策宣講、成功案例分析、創(chuàng)業(yè)榜樣座談等系列活動，營造“人人崇尚創(chuàng)新、個個希望創(chuàng)新、人人皆可創(chuàng)新”的文化氛圍。其次，要為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供良好的基礎(chǔ)保障。2016年學(xué)校為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供了充足的技術(shù)設(shè)備，為大學(xué)生提供課內(nèi)外創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實驗室和實訓(xùn)基地。河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)各學(xué)院每年支持不少于20項的校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目；以“互聯(lián)網(wǎng)＋”“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”等系列競賽為抓手，按照“規(guī)模化、系列化、品牌化、特色化”建設(shè)目標(biāo)，建立學(xué)院、學(xué)校、校外等多維度競賽服務(wù)體系；利用寒暑假開展系列社會實踐活動，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高實踐能力。

二、改革成效與存在問題

經(jīng)過近3年的努力，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革初見成效。首先是學(xué)校各單位積極采取措施，認(rèn)真貫徹落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革實施方案。自2015年起，學(xué)校每年支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目130多項，2017年我校申報的“全媒體時代網(wǎng)絡(luò)輿論非理性表達的法治研究”等25項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目被批準(zhǔn)立項為國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目；“法律e服務(wù)＿社區(qū)綜合服務(wù)站”等70項被批準(zhǔn)立項為2017年省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目。2017年在第二屆河北省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育年會上，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)推薦參會的3項創(chuàng)新訓(xùn)練項目和3篇創(chuàng)新學(xué)術(shù)論文全部獲獎，其中藝術(shù)學(xué)院的一項創(chuàng)新訓(xùn)練項目、人文學(xué)院的一篇創(chuàng)新學(xué)術(shù)論文分獲一等獎。檢驗辦學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)在所培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)競爭力上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽正是提高學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)、提升就業(yè)質(zhì)量的重要平臺。河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)將賽教融合、以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)作為人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的抓手，倒逼教育教學(xué)改革，提升了培養(yǎng)人才的市場競爭力。師生對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)知度及參與度不斷提高；教育體系中融入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但仍缺乏系統(tǒng)性與針對性，難以與專業(yè)教育相比；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍有待進一步構(gòu)建，校內(nèi)教師較少具備創(chuàng)業(yè)背景，不同專業(yè)校外專家傳授的知識又顯零碎分散。

三、結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是黨和政府在新形勢下賦予高等教育的重要使命，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展是地方本科院校的發(fā)展機會，是地方本科院校突破傳統(tǒng)的千篇一律的辦學(xué)格局，實現(xiàn)個性化辦學(xué)的良好契機。河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)認(rèn)真貫徹落實河北省人民政府辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的若干意見》（冀政辦發(fā)〔2015〕31號）文件，圍繞立德樹人、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量這一根本任務(wù)，緊緊抓住教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)評價、教學(xué)環(huán)境等核心要素，優(yōu)化人才培養(yǎng)機制，修訂了人才培養(yǎng)方案，在通識教育、專業(yè)教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育體系，以問題為牽引、以興趣為驅(qū)動、以項目為載體，開展創(chuàng)新實踐活動和品牌性創(chuàng)客活動，豐富學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。加強了師資建設(shè)，深化教學(xué)方式方法改革，發(fā)揮教學(xué)范式改革課程的引領(lǐng)帶頭作用，加強了適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教育資源建設(shè)，積極營造校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，打造了多個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，鼓勵并支持學(xué)生積極參加“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”等各級競賽，拓寬了學(xué)生就業(yè)渠道。今后需要進一步建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價激勵機制和反饋體系，使工作更加完善和系統(tǒng)化。

參考文獻：

［1］童曉玲．研究型大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究［D］．武漢理工大學(xué)，2012．

［2］劉偉．重慶市地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究［D］．重慶師范大學(xué)，2017．

［3］劉煥云，王艷哲，劉晶．基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)范式變革的研究與實踐［J］．廣州化工，2016（2）：176－177．

作者：劉煥云 王艷哲 高志華 單位：河北經(jīng)貿(mào)大學(xué) 生物科學(xué)與工程學(xué)院