創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)論文2篇

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第一篇

1協(xié)同創(chuàng)新思想指導(dǎo)下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式改革

寧波大學(xué)信息學(xué)院在協(xié)同創(chuàng)新理念的指導(dǎo)下，努力探索“政產(chǎn)學(xué)研用”一體化的協(xié)同創(chuàng)新教育機(jī)制，結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，有計(jì)劃、有組織、有針對(duì)性地對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，在“平臺(tái)+模塊”特色教育的基礎(chǔ)上，引入校內(nèi)協(xié)同、校企（行業(yè)）協(xié)同、校地（區(qū)域）協(xié)同、國際合作協(xié)同等開放、集成、高效的新模式，激發(fā)了創(chuàng)新潛能，建立了惠及每一位學(xué)生的全過程、多渠道、開放的、多元的、協(xié)同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式。

1.1匯聚校內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)協(xié)同，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和學(xué)術(shù)研究能力

打破學(xué)校內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)之間的界限，學(xué)科與學(xué)科之間、專業(yè)與專業(yè)之間、科研與教學(xué)之間做到資源共享，相互支撐，為學(xué)生提供跨學(xué)科、跨專業(yè)的教育培養(yǎng)。匯聚校內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源，促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的內(nèi)部協(xié)同育人機(jī)制。根據(jù)寧波新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與智慧城市建設(shè)需求，整合學(xué)科與科研資源，擴(kuò)大平臺(tái)資源共享和開放服務(wù)功能。以“多媒體通信”（教育部工程研究中心）、“嵌入式系統(tǒng)”（浙江省聯(lián)合重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室）、“移動(dòng)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)”（浙江省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室）“、醫(yī)用光電儀器”（省級(jí)高新技術(shù)研究開發(fā)中心）等學(xué)科平臺(tái)為依托，打造學(xué)科資源開放共享平臺(tái)，建立學(xué)科支撐專業(yè)發(fā)展機(jī)制，構(gòu)建研究型教學(xué)模式，使科研滲透教學(xué)，研學(xué)相長，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力。一方面，鼓勵(lì)教師探索“寓教于研”和“研中有教”的教學(xué)模式；另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中參與科研，在科研中深化學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽、軟件設(shè)計(jì)競賽、挑戰(zhàn)杯、網(wǎng)絡(luò)技能大賽等各類競賽的向心力，建立大學(xué)生電子設(shè)計(jì)創(chuàng)新基地、軟件實(shí)訓(xùn)基地等平臺(tái)，組建多學(xué)科交叉的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源與師資共享，打破學(xué)院內(nèi)部專業(yè)與專業(yè)，學(xué)校內(nèi)部學(xué)科與學(xué)科之間的壁壘。組建多學(xué)科交叉的學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，通過不同專業(yè)學(xué)生之間的交流與合作，拓展學(xué)生的知識(shí)與綜合能力。通過競賽，使團(tuán)隊(duì)協(xié)作的觀念深入人心。從而構(gòu)建“賽學(xué)創(chuàng)”循環(huán)促進(jìn)的可持續(xù)發(fā)展教學(xué)體系。

1.2積極引入產(chǎn)業(yè)資源，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力

學(xué)院始終堅(jiān)持以戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展與地方人才需求為導(dǎo)向，構(gòu)建有效的校企合作平臺(tái)，推動(dòng)人才培養(yǎng)上的產(chǎn)學(xué)研良性互動(dòng)的策略。一方面積極開展科技創(chuàng)新、技術(shù)服務(wù)和成果產(chǎn)業(yè)化，可以加快學(xué)科研究成果轉(zhuǎn)化，縮短高校教師和行業(yè)企業(yè)的距離；一方面吸收有條件的行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)，合作建立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、聘請企業(yè)技術(shù)骨干開課或講座，縮短人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)需求之間的距離。學(xué)院依托“信息與通信工程”省級(jí)重中之重學(xué)科及通信與信息系統(tǒng)博士點(diǎn)，與寧波奧克斯集團(tuán)共建電子與通信工程研究生教育創(chuàng)新示范基地，寧波大學(xué)—安捷倫聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，寧波大學(xué)—普天通信技術(shù)研發(fā)中心、寧波大學(xué)—江北公安分局啟慧研究發(fā)展中心等產(chǎn)學(xué)研基地也相繼成立，并和利爾達(dá)、合眾達(dá)、周立功公司、星網(wǎng)銳捷、美國TI公司、中國電子學(xué)會(huì)等企業(yè)或行業(yè)學(xué)會(huì)簽約開展了利爾達(dá)物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院、周立功3+1創(chuàng)新班、銳捷網(wǎng)絡(luò)大學(xué)、TI大學(xué)計(jì)劃等合作項(xiàng)目，開展專業(yè)合作、課程共建、企業(yè)實(shí)習(xí)等方式構(gòu)建起一個(gè)立體、綜合的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，在學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)上發(fā)揮重要的作用。通過吸收有條件的地方大企業(yè)參加，建立和完善就業(yè)、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的倒逼機(jī)制，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，突出學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。

1.3結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)校地協(xié)同

國務(wù)院制定頒布的《長江三角洲地區(qū)區(qū)域規(guī)劃》及寧波市政府的《寧波市智慧城市發(fā)展規(guī)劃》和《寧波市電子信息新產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》為寧波市的電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展描繪了美好藍(lán)圖。實(shí)現(xiàn)這一藍(lán)圖，關(guān)鍵在人才。寧波大學(xué)作為地方本科院校，肩負(fù)著為寧波的經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送大批優(yōu)秀技術(shù)人才的使命，學(xué)校結(jié)合區(qū)域發(fā)展的重大需求，與寧波市政府及下屬區(qū)縣建立合作，共建創(chuàng)新平臺(tái)，著眼科技成果的應(yīng)用轉(zhuǎn)化，推動(dòng)人才、技術(shù)、成果、產(chǎn)業(yè)的有效對(duì)接與快速融合，直接服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)升級(jí)與企業(yè)發(fā)展。近三年，學(xué)院有3項(xiàng)寧波市IT產(chǎn)業(yè)應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)基地建設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng)，還與寧波奧克斯集團(tuán)共建電子與通信工程研究生教育創(chuàng)新示范基地，與寧波永新光學(xué)股份有限公司合作建立浙江省醫(yī)學(xué)光電儀器技術(shù)研究開發(fā)中心，與鎮(zhèn)海區(qū)人民政府及寧波工程學(xué)院等學(xué)校合作共建的創(chuàng)新平臺(tái)——寧波市大學(xué)科技園也已正式開園，近百名畢業(yè)生在這里就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。

1.4匯聚國際優(yōu)質(zhì)資源和智力，實(shí)現(xiàn)國際合作協(xié)同，培養(yǎng)學(xué)生全球化意識(shí)和國際視野

經(jīng)濟(jì)全球化以及世界范圍內(nèi)的人才流動(dòng)加劇，要求高校積極開展國際化合作教育，匯聚國際優(yōu)質(zhì)資源，培養(yǎng)具備全球視野的國際化專門人才。縱觀世界高等教育發(fā)展史，當(dāng)今世界著名的一流大學(xué)無不通過國際化辦學(xué)來提高辦學(xué)水平和培養(yǎng)具有國際競爭力的人才。學(xué)院利用僑資性大學(xué)的社會(huì)資源優(yōu)勢，依托科技部“新型通信與信息技術(shù)國際科技合作基地”和教育部“新型通信技術(shù)與系統(tǒng)創(chuàng)新引智基地”，加快引進(jìn)國（境）外高層次人才和優(yōu)質(zhì)教育資源，著力構(gòu)建國際合作協(xié)同育人機(jī)制。目前，已引進(jìn)10多位國外知名專家為講座教授，定期到校講學(xué)，促進(jìn)跨文化交流培養(yǎng)。與加拿大、法國、英國、美國、瑞典、澳大利亞、韓國等國家的多所院校建立了合作與交流關(guān)系，包括本科生與研究生的交換生項(xiàng)目，聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)位項(xiàng)目，短期海外交流項(xiàng)目等。各種形式的聯(lián)合培養(yǎng)擴(kuò)大了學(xué)生的國際視野，增強(qiáng)了國際交往能力。

2結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)需要?jiǎng)?chuàng)新的機(jī)制，需要學(xué)校、社會(huì)、用人單位的合力，更需要不斷完善的創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理念引領(lǐng)，信息學(xué)院在人才培養(yǎng)過程中依托學(xué)科優(yōu)勢，整合社會(huì)資源，以創(chuàng)新基地和平臺(tái)為助推，努力為地方戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展輸送創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型電子信息類人才。通過多年人才培養(yǎng)模式改革的探索，我們引入了校內(nèi)協(xié)同、校企（行業(yè)）協(xié)同、校地（區(qū)域）協(xié)同、國際合作協(xié)同等開放、集成、高效的新模式，激發(fā)了創(chuàng)新潛能，建立了一個(gè)全過程、多渠道、開放的、多元的、協(xié)同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)取得豐碩成果，包括全國研究生數(shù)學(xué)建模競賽一等獎(jiǎng)、全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽二等獎(jiǎng)、Altera亞洲創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)、省“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽一等獎(jiǎng)、全國百名“中國青少年科技創(chuàng)新獎(jiǎng)”等。學(xué)校已成為國家教育部人才培養(yǎng)模式改革實(shí)驗(yàn)區(qū)、國家人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)、國家繼續(xù)教育示范基地等人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地，是首批國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃高校之一。

作者：應(yīng)祥岳 王曉東 陳芬 李宏 單位：寧波大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院

第二篇

1高職院校經(jīng)管專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)存問題

社會(huì)往往對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行功利性的價(jià)值判斷，學(xué)生也會(huì)認(rèn)為“當(dāng)老板、賺大錢”就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功。這在很大程度上影響和限制了一些學(xué)校的視野，導(dǎo)致部分學(xué)校急功近利、盲目跟風(fēng)，忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)在于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，不利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展。另外，一些學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革僅僅流于形式，學(xué)生無法深入體會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)質(zhì)，學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)只能成為“紙面工程”。

2高職院校經(jīng)管專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的對(duì)策

2.1以建立多學(xué)科支撐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系為基礎(chǔ)

高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要以課程為本，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)多學(xué)科交叉的綜合性學(xué)科。如美國一些學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育課程體系就體現(xiàn)了對(duì)創(chuàng)業(yè)者科學(xué)與人文素養(yǎng)的全面要求。其中的核心課程就設(shè)有戰(zhàn)略與商業(yè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)者資源需求與商業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資和快速成長等；其選修課程則涉及外國文化、歷史研究、文學(xué)藝術(shù)、倫理道德、自然科學(xué)和社會(huì)分析等領(lǐng)域[1]。經(jīng)管專業(yè)在進(jìn)行課程體系設(shè)置時(shí)就要注意不僅要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念融入到經(jīng)管類專業(yè)課程的教學(xué)之中；還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)其他專業(yè)———尤其是一些工科專業(yè)的興趣，力爭使學(xué)生成為知識(shí)面廣、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情高、動(dòng)手操作能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才。舉例來說，《企業(yè)經(jīng)營與實(shí)戰(zhàn)沙盤實(shí)訓(xùn)》就是一門融合經(jīng)管類專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的課程，學(xué)生在沙盤上模擬建立公司、經(jīng)營公司，經(jīng)營業(yè)績直接與課程成績聯(lián)系?；?dòng)式、體驗(yàn)式的教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)“滿堂灌”方式，調(diào)動(dòng)了經(jīng)管專業(yè)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生切身感受到創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

2.2以建設(shè)具有豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的校企教師隊(duì)伍為根本

具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神的教師隊(duì)伍是落實(shí)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵。經(jīng)管專業(yè)教師可以從融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的專業(yè)課程方面給予學(xué)生指導(dǎo)，學(xué)工口的教師主要從就業(yè)安全、應(yīng)聘技巧等方面給予學(xué)生指導(dǎo)。另外，學(xué)校要整合社會(huì)資源，從企業(yè)聘請具有豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的企業(yè)家為經(jīng)管專業(yè)學(xué)生開設(shè)專題講座甚至講課，為學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，和學(xué)生分享創(chuàng)業(yè)感受，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情；另一方面，學(xué)校要為專任教師提供參與企業(yè)實(shí)踐工作的機(jī)會(huì)，讓教師豐富自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以便為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供咨詢和幫助。

2.3以構(gòu)建多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)為抓手

有了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景，經(jīng)管學(xué)生還需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)來實(shí)地練兵。高職院校應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)：第一，發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的作用，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、實(shí)習(xí)見習(xí)等第二課堂活動(dòng)與社團(tuán)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，經(jīng)管學(xué)生在社團(tuán)中與不同年級(jí)、不同專業(yè)的同學(xué)充分交流，彌補(bǔ)自身經(jīng)管專業(yè)知識(shí)豐富而企業(yè)產(chǎn)品專業(yè)知識(shí)不足的缺陷，為將來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做好知識(shí)儲(chǔ)備；第二，利用經(jīng)管類課程孵化創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，如一些高職院校的電子商務(wù)專業(yè)，學(xué)生在校期間就在教師的指導(dǎo)下開設(shè)網(wǎng)店，利用先進(jìn)的營銷思路成功孵化了創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，獲得了創(chuàng)業(yè)成功；第三，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，如一些高職院校建立了商貿(mào)一條街和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，并給與學(xué)生扶持和激勵(lì)政策，讓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目積極參與社會(huì)競爭，不斷做大做強(qiáng)。

2.4以確立完善的人才培養(yǎng)質(zhì)量檢測跟蹤體系為保障

進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的同時(shí)，高職院校要建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量檢測跟蹤體系。收集已離校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)反饋信息，把學(xué)生未來的創(chuàng)業(yè)成功率和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目質(zhì)量作為評(píng)價(jià)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的指標(biāo)，據(jù)此修正和指導(dǎo)學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想與方法，提高經(jīng)管專業(yè)學(xué)生在校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。

2.5以樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)為宗旨

一些高校把對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)定位為“企業(yè)家速成教育”，這種功利性的做法往往是拔苗助長。因此，高職院校要真正理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)人才素質(zhì)提升的長遠(yuǎn)價(jià)值，不計(jì)較一時(shí)的得失。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)僅僅教育學(xué)生“如何創(chuàng)業(yè)”“如何賺錢”，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的能力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛能，啟迪學(xué)生的創(chuàng)業(yè)智慧，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望，喚醒學(xué)生的創(chuàng)業(yè)膽識(shí)。

3結(jié)束語

高職院校經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生要在未來激烈的社會(huì)競爭中立于不敗之地，優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)非常重要。希望本論文的研究結(jié)果能帶動(dòng)高職院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行有效開發(fā)，引導(dǎo)高職經(jīng)管專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)潛能，提高學(xué)生的競爭能力、生存能力和創(chuàng)業(yè)能力，更好地幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)，為我國社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

作者：崔凌霄 單位：常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院