地方院校軟件工程專業(yè)實踐教學體系
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[摘要]優(yōu)化軟件工程專業(yè)實踐教學體系，強化對軟件工程專業(yè)人才能力的訓練和培養(yǎng)，提升實踐教學效果是地方院校軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。通過科學的規(guī)劃和系統(tǒng)的設計，提出適用于地方院校軟件工程專業(yè)的“一核心、兩平臺、三層次、全過程”的實踐教學體系，通過改革實踐教學模式、教學內(nèi)容和教學方法，有效地提高了地方院校軟件工程專業(yè)軟件人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
[關(guān)鍵詞]軟件工程;實踐教學體系;能力培養(yǎng);質(zhì)量保障
引言
隨著物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)等的發(fā)展，信息產(chǎn)業(yè)規(guī)模擴大，軟件人才需求旺盛。雖然我國絕大多數(shù)高校都在培養(yǎng)軟件工程專業(yè)人才，但培養(yǎng)的質(zhì)量良莠不齊，特別是地方院校受師資、教學資源、財力等的影響，軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量并沒有達到預期的效果。存在著部分地方院校軟件工程專業(yè)學生畢業(yè)即失業(yè)，或者是通過培訓才能上崗的情況，導致出現(xiàn)這種情況的原因主要包括：一是隨著高等教育的大眾化、普及化，在校學生數(shù)量逐年增加，但是生源質(zhì)量并沒有得到同步的提升。二是人才培養(yǎng)方案缺少特色，存在著重理論輕實踐的現(xiàn)象，這不符合應用型人才培養(yǎng)的特點，造成培養(yǎng)出來的學生存在著實踐能力較弱的問題，高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量與行業(yè)對人才的能力要求之間存在一定的差距。三是教師本身軟件工程專業(yè)實踐能力不是很強，加之他們受評職方面的影響，重科研輕教學,不夠重視實踐教學，并且實踐教學方面還存在著教學環(huán)節(jié)薄弱、教學內(nèi)容陳舊、教學體系不完善及教學質(zhì)量保障體系不健全等問題。以上這些問題的存在導致了地方院校軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量不高，而且培養(yǎng)出來的軟件工程專業(yè)人才與行業(yè)要求存在一定的差距。軟件工程專業(yè)強調(diào)培養(yǎng)學生的實踐開發(fā)能力，特別是對其工程能力的培養(yǎng)。針對企業(yè)實際要求和軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)特點，學校推廣實施了“以培養(yǎng)工程實踐能力和創(chuàng)新意識為核心，學生為中心，理實合一，教、學、做一體化”的實踐教學模式，并對軟件工程專業(yè)實踐教學體系進行了研究，從實踐教學體系整體架構(gòu)研究角度出發(fā)，以加強學生軟件工程專業(yè)實踐能力培養(yǎng)為目標，從實踐教學內(nèi)容體系、實踐能力評價機制、實踐教學質(zhì)量保障體系等多個方面進行構(gòu)思與設計，建立了“一核心、兩平臺、三層次、全過程”實踐教學體系，通過四年多的應用實施，取得了良好的效果。
“一核心、兩平臺、三層次、全過程”實踐教學體系
“一核心、兩平臺、三層次、全過程”實踐教學體系的核心思想是依據(jù)理實合一，教、學、做一體化的建設原則，打造特色實踐教學平臺，突出職業(yè)的導向作用，注重交叉融合、建立校內(nèi)外、課內(nèi)外實踐教學平臺，依據(jù)遞進式原則建立三層次提升能力計劃。一核心：培養(yǎng)學生的軟件工程專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新意識。兩平臺：校內(nèi)實踐平臺、校外實踐平臺。三層次：基礎實驗、認知實習、專業(yè)基本素養(yǎng)訓練；綜合性實驗、生產(chǎn)實習、模擬訓練、課程設計、社會調(diào)查；創(chuàng)新性實驗、項目研究、畢業(yè)綜合訓練、學科專業(yè)競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練。全過程：實踐教學、思政教育、編程能力和英語能力訓練四年不間斷，在理論教學和實踐教學中全面體現(xiàn)對學生關(guān)鍵業(yè)務能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，形成理論、實驗、實訓、實習、畢業(yè)設計為一體的校內(nèi)外結(jié)合的實踐教學體系，使學生的個人能力和團隊協(xié)作能力都能得到全面而均衡的發(fā)展，更好地適應企業(yè)對其知識、能力和素質(zhì)方面的要求。通過全員育人，全面育人，全過程育人，確保學生畢業(yè)后能憑借個人扎實的理論知識和實踐能力尊嚴、體面地進入社會工作。
1.校內(nèi)外實踐育人平臺校企合作，協(xié)同育人是進行軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑，也是對理論與實踐相結(jié)合的軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的繼承和創(chuàng)新。可以遴選優(yōu)秀企業(yè)參與軟件工程專業(yè)建設，以彌補學校實習、實訓教學資源和學生工程能力培養(yǎng)方面存在的一些不足。建立校內(nèi)實訓平臺和校外實習平臺，以及仿真工作環(huán)境和真實工作項目，指導學生慢慢從模仿編程到自己能創(chuàng)新開發(fā)編程。校企合作方式一是“請進來”，即邀請本地的企業(yè)專家和工程師進校交流，如給學生上課，開展技術(shù)講座，召開座談會、招聘會等；二是“送出去”，即安排學生到企業(yè)進行專業(yè)認知、專業(yè)實習、課程實訓、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計等。高?？梢酝ㄟ^校外行業(yè)專家引入行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀工程項目案例，使學生能夠?qū)W習到最新軟件技術(shù)，從而縮小學校教育與企業(yè)人才要求之間的差距。整合專業(yè)資源，按照專業(yè)大類進行機房建設，優(yōu)化校內(nèi)教學資源，購置虛擬仿真實訓軟件，建成計算機組裝與維護實驗室、辦公自動化實訓室、計算機組網(wǎng)實驗室、單片機實訓室、Web開發(fā)實訓室、移動應用軟件開發(fā)實訓室、大數(shù)據(jù)分析實訓室等專業(yè)實訓室。這些實驗室或?qū)嵱柺以谕瓿上嚓P(guān)課程理論教學任務的同時，還可以承擔一部分課內(nèi)實踐教學內(nèi)容，包括驗證型、設計型實驗和綜合型實驗，通過課程設計和課程實訓加強學生對理論知識的理解和掌握程度，以為社會培養(yǎng)出更多的復合應用型人才，校內(nèi)實踐平臺還開設了學科競賽、社會調(diào)查和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等，循序漸進地培養(yǎng)軟件工程專業(yè)學生的工程實踐創(chuàng)新能力。校外實踐平臺可以零距離接觸企業(yè)，利用企業(yè)平臺來提升和完善實踐教學環(huán)節(jié),注重人才培養(yǎng)過程中的實用性與針對性是地方院校軟件工程專業(yè)推進和完善校企合作、工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的有效保證。專業(yè)教育與認知實習應合二為一，由企業(yè)技術(shù)人員和管理精英介紹國家軟件扶持政策和就業(yè)前景，建立學生的專業(yè)熱愛度。雖然學校也可以開展課程實訓，但相較于企業(yè)而言，企業(yè)結(jié)合真實項目改造的課程實訓子項目更具有實戰(zhàn)性。學生的畢業(yè)實習和畢業(yè)設計可以結(jié)合企業(yè)實際項目開展，這對學生今后走向工作崗位有極大的幫助。
2.三層次階梯型實踐教學模式西安翻譯學院軟件工程專業(yè)在實踐教學中建立了“項目驅(qū)動，能力遞進，創(chuàng)新培養(yǎng)”的三層次階梯型實踐教學模式。三層次階梯型實踐教學模式體現(xiàn)了實踐能力培養(yǎng)的漸進性和階梯性。三層次階梯型實踐教學模式分基本技能、專業(yè)技能和綜合技能，形成了基礎層、提高層和創(chuàng)新層?；A層側(cè)重操作，提高層注重技術(shù)應用，創(chuàng)新層強調(diào)綜合實踐，注重“產(chǎn)品”教學、創(chuàng)新制作和新技術(shù)的應用。基礎層對應程序設計階段，主要培養(yǎng)學生的基本編程能力。對應人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)基礎課程，通過課內(nèi)實驗和課程設計環(huán)節(jié)實現(xiàn)。對應程序設計基礎、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法等課程。提高層對應程序系統(tǒng)階段，主要培養(yǎng)學生編程能力和功能設計能力。對應人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)核心課程，通過課內(nèi)實驗、大作業(yè)、課程設計實現(xiàn)。對應軟件工程、計算機網(wǎng)絡、數(shù)據(jù)庫原理與應用、操作系統(tǒng)、面向?qū)ο蟪绦蛟O計等課程。創(chuàng)新層對應項目開發(fā)階段，主要培養(yǎng)學生的項目能力和團隊協(xié)作能力。對應人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)方向選修課程，通過課程實訓、專業(yè)設計、技術(shù)講座等環(huán)節(jié)實現(xiàn)。對應JavaEE框架、移動互聯(lián)網(wǎng)應用開發(fā)、HTML5應用開發(fā)等課程。上面三個層次多種實踐環(huán)節(jié)，貫穿并融合于技術(shù)講座、科研訓練、素質(zhì)拓展、專業(yè)競賽、創(chuàng)新訓練、創(chuàng)業(yè)教育等課外實踐教學之中。體現(xiàn)出了軟件工程專業(yè)技能、工程實踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的階梯型培養(yǎng)。
3.全過程實踐在學生實踐能力培養(yǎng)方面要做到四年不間斷，這不僅體現(xiàn)在課內(nèi)，更體現(xiàn)在課外。通過第二課堂提高學生知識、能力和素質(zhì)。西安翻譯學院軟件工程專業(yè)按照“專業(yè)+外語+現(xiàn)代技能”模式進行復合應用型軟件人才培養(yǎng)。在四年時間里，學校一定要抓好學生的實踐教學、思想政治教育、編程能力訓練、英語口語訓練等。
實踐教學體系的保障和考核評價
1.組織保障由學院教務處教學實踐科對實踐教學進行宏觀管理，推出相應的管理辦法和措施。學院教學院長具體負責實踐教學的組織與實施工作。成立由教學督導、學業(yè)導師等組成的實踐質(zhì)量保障組織機構(gòu)，對專業(yè)實踐教學活動過程進行管理和考核評價。實踐教學考核應以學院領導、教師（包括企業(yè)指導師）和學生為主體，涵蓋所有實踐教學環(huán)節(jié)和實踐教學內(nèi)容。
2.管理制度推出成系列的關(guān)于實驗（實訓）、實習、畢業(yè)論文（設計）和學科競賽等方面的實踐教學管理文件，以保障實踐教學環(huán)節(jié)的順利開展。實踐教學文件和管理制度包括實踐教學計劃、實踐教學課程大綱和教材、實踐指導書、實訓報告等實踐教學文件和實踐教學各環(huán)節(jié)的管理制度。如教學督導制度、實訓過程管理制度、實訓基地遴選制度、實訓管理制度、畢業(yè)設計過程管理等。
3.考核評價建立“知識—能力—素質(zhì)”實踐教學考核評價方法。側(cè)重于軟件工具的使用與實驗技能、工程設計與實現(xiàn)能力、評審與測試能力、團隊協(xié)作與溝通能力、過程管理與控制能力、面向領域的應用能力的考核，以及編碼規(guī)范、面向領域的編程能力、軟件工具使用與應用技能、軟件設計文檔與編寫和團隊協(xié)作與溝通能力的考核，用過程性考核取代傳統(tǒng)筆試考核，實現(xiàn)學生在語言表達能力、文檔編寫能力和項目開發(fā)能力等方面的全面提升。
結(jié)語
在軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，建立以能力培養(yǎng)為核心的實踐教學體系，系統(tǒng)科學地配合理論進行實踐教學，能夠更好地培養(yǎng)學生的獨立開發(fā)能力和團隊協(xié)作能力。采用這種培養(yǎng)模式，可以為社會培養(yǎng)出更多的軟件工程專業(yè)人才。本文在系統(tǒng)地分析了傳統(tǒng)軟件工程專業(yè)實踐教學體系中存在的一些問題的基礎上，闡述了新的軟件工程專業(yè)實踐教學體系，改傳統(tǒng)學生評價機制為工程實踐能力評測，健全實踐教學質(zhì)量保障管理體系。新的軟件工程專業(yè)實踐教學體系符合實際，且具有工程教育特色，經(jīng)實踐證明其是有效且可行的。地方院校軟件工程專業(yè)學生數(shù)量較多，如何準確定位，凝練特色，強化實踐，探索出適合地方院校軟件工程專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，是值得我們繼續(xù)深入研究的一個課題。
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作者：王振輝 王振鐸 單位：西安翻譯學院工程技術(shù)學院
