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地方高校軟件工程論文

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地方高校軟件工程論文

1地方高校軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1專業(yè)定位不適應(yīng)社會(huì)需求

專業(yè)人才培養(yǎng)不具有明確針對(duì)性,人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)合理性欠缺,專業(yè)人才培養(yǎng)層次相對(duì)單一。造成這一問題根源是地方院校對(duì)行業(yè)企業(yè)實(shí)際需求不明,導(dǎo)致專業(yè)人才培養(yǎng)定位不清。畢業(yè)生雖然專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)比較全面,但實(shí)際工作能力不強(qiáng),無法滿足企業(yè)實(shí)際需求。

1.2專業(yè)課程設(shè)置不合理

課程體系建設(shè)是地方高校軟件工程未來走內(nèi)涵發(fā)展道路的核心。從調(diào)研地方本科學(xué)?,F(xiàn)有軟件工程課程體系實(shí)情來看,傳統(tǒng)“學(xué)術(shù)型”課程體系架構(gòu)占據(jù)主導(dǎo),“應(yīng)用型”與“學(xué)術(shù)型”課程體系架構(gòu)區(qū)分度不明顯。

1.3教師隊(duì)伍應(yīng)用型能力欠缺

地方高校軟件工程現(xiàn)有師資隊(duì)伍的實(shí)踐能力不足,專業(yè)教師參與企業(yè)生產(chǎn)科研活動(dòng)的力度不夠。雙師型結(jié)構(gòu)教師比例低于30%。

1.4專業(yè)人才就業(yè)率低與企業(yè)“無人可用”矛盾沖突明顯

軟件工程專業(yè)高層次應(yīng)用技術(shù)和技能人才數(shù)量嚴(yán)重不足,同時(shí)應(yīng)用技術(shù)和技能人才培養(yǎng)的學(xué)歷層次不高不能滿足企業(yè)實(shí)際需求。地方高校軟件工程專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確、教學(xué)方式方法缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性,實(shí)踐教學(xué)體系不完善,沒有與行業(yè)就業(yè)有效對(duì)接,導(dǎo)致培養(yǎng)的人才無法滿足社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際需求,導(dǎo)致“軟件工程專業(yè)畢業(yè)生無職可就,軟件開發(fā)行業(yè)以及相關(guān)軟件應(yīng)用單位招不到滿意的員工”現(xiàn)狀普遍存在。

2軟件工程專業(yè)課程體系理論設(shè)計(jì)

以行業(yè)、企業(yè)實(shí)際對(duì)人才需求為引導(dǎo),軟件工程專業(yè)畢業(yè)生真實(shí)就業(yè)情況調(diào)查為依托,地方高校軟件工程專業(yè)課程一線教師眾多教學(xué)研究成果為參考,專業(yè)教師在企業(yè)掛職學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)為借鑒,圍繞地方高校軟件工程專業(yè)課程教學(xué)體系存在事實(shí)問題,來對(duì)地方本科院校軟件工程課程體系建設(shè)進(jìn)行設(shè)計(jì)建設(shè)。設(shè)計(jì)建議如下:

2.1學(xué)科建設(shè)

以專業(yè)相關(guān)的行業(yè)、企業(yè)人才的實(shí)際需求和當(dāng)前使用的主流開發(fā)工具或技術(shù)為依托來不斷調(diào)整專業(yè)架構(gòu),優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案,完善人才培養(yǎng)目標(biāo),對(duì)專業(yè)進(jìn)行合理定位,系統(tǒng)性調(diào)整教學(xué)方式方法,從而實(shí)現(xiàn)以行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才的需求來引導(dǎo)地方本科院校軟件工程專業(yè)的學(xué)科建設(shè)。

2.2校企辦學(xué)

學(xué)科建設(shè)以輸出滿足行業(yè)、企業(yè)需求合格的應(yīng)用型人才為目標(biāo),通過校企聯(lián)合辦學(xué),對(duì)學(xué)生進(jìn)行定向培養(yǎng)、訓(xùn)練,專業(yè)課程體系嵌入資格認(rèn)證課程模塊,實(shí)訓(xùn)課程以企業(yè)開發(fā)項(xiàng)目方式貫穿培養(yǎng)環(huán)節(jié)以達(dá)到提高專業(yè)人才的實(shí)際動(dòng)手能力。

2.3師資建設(shè)

采取教師企業(yè)掛職鍛煉參與企業(yè)項(xiàng)目研究開發(fā),共同承接開發(fā)項(xiàng)目等方式鍛煉提高師資隊(duì)伍實(shí)戰(zhàn)能力。教師在企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)成果帶入到日常的教學(xué)環(huán)節(jié),不僅能促進(jìn)專業(yè)教師學(xué)術(shù)、科研能力提升,還能夠最大程度豐富、提高專業(yè)學(xué)科建設(shè)。

3三層結(jié)構(gòu)課程體系建設(shè)

軟件工程專業(yè)課程體系建設(shè)以工程教育理念為指導(dǎo),項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)為背景,社會(huì)需求為導(dǎo)向,提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、理論知識(shí)體系以及實(shí)踐能力為宗旨。學(xué)生完整地專業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)結(jié)束后具有程序設(shè)計(jì),系統(tǒng)分析,軟件設(shè)計(jì)、開發(fā),項(xiàng)目管理,網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)通信終端應(yīng)用開發(fā)能力。

3.1基礎(chǔ)理論

由公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程構(gòu)成:

①公共基礎(chǔ)課程主要涵括地方高校各現(xiàn)行必修公共課程,

②專業(yè)基礎(chǔ)課程是專業(yè)課程堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ),專業(yè)必修前導(dǎo)課程,是對(duì)軟件工程專業(yè)基本“計(jì)算”概念理解、掌握,問題計(jì)算求解能力和構(gòu)建中小規(guī)模軟件系統(tǒng)綜合能力的初步培養(yǎng)。

3.2專業(yè)理論

以市場(chǎng)對(duì)人才需求為導(dǎo)向、行業(yè)最新前沿技術(shù)為引領(lǐng)、專業(yè)骨干課程為核心、專業(yè)素質(zhì)全面拓展和綜合素養(yǎng)整體提高為目標(biāo)來對(duì)專業(yè)主干課程進(jìn)行建設(shè),主要包括以下幾類課程:

3.2.1面向行業(yè)認(rèn)知能力培養(yǎng)課程主要包括對(duì)行業(yè)、企業(yè)認(rèn)知學(xué)習(xí)以及計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)等專業(yè)認(rèn)知方面課程。一般包括行業(yè)相關(guān)法律、法規(guī),從業(yè)道德規(guī)范,行為準(zhǔn)則,經(jīng)營(yíng)管理常規(guī)模式,軟件項(xiàng)目開發(fā)流程等認(rèn)知類課程。

3.2.2計(jì)算機(jī)編程與算法設(shè)計(jì)能力課程算法設(shè)計(jì)類課程主要包含離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法分析以及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)等方面的課程;編程課程主要包含C語言程序設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)等傳統(tǒng)程序設(shè)計(jì)語言課,還包括當(dāng)下企業(yè)應(yīng)用最為廣泛的,最流行的技術(shù)前沿課程。

3.2.3軟件工程專業(yè)系統(tǒng)分析課程系統(tǒng)分析能力課程主要包括操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)原理等系統(tǒng)類課程。

3.2.4系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)與集成能力課程系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)與集成能力方面課程主要包括網(wǎng)絡(luò)編程、移動(dòng)互聯(lián)開發(fā)編程、編譯技術(shù)、軟件開發(fā)以及軟件測(cè)試等課程。

3.3實(shí)踐

以校企聯(lián)合培養(yǎng)為手段,一至兩學(xué)年時(shí)長(zhǎng)為周期,貼近企業(yè)實(shí)際需求為指導(dǎo),綜合技能全面提高為目的來對(duì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng),方式如下:

3.3.1校企共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)課程以項(xiàng)目介入為主線,企業(yè)實(shí)際效益項(xiàng)目和高校產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目為實(shí)際授課主體。引進(jìn)企業(yè)優(yōu)秀項(xiàng)目人才或具有企業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的教師來對(duì)專業(yè)人才展開課程實(shí)訓(xùn),全面提高學(xué)生專業(yè)技能水平,綜合素養(yǎng)。校企共同培養(yǎng)模式不但能夠提高學(xué)生工程實(shí)踐能力,知識(shí)轉(zhuǎn)化生產(chǎn)實(shí)際速度,同時(shí)反向激發(fā)學(xué)生探究、學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情,最終提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.3.2合作企業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)針對(duì)畢業(yè)學(xué)生和部分專業(yè)老師做崗位綜合實(shí)訓(xùn):

①學(xué)生崗位實(shí)訓(xùn):讓學(xué)生真實(shí)參與企業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn),充分消化吸收前期所學(xué)理論和技能知識(shí),進(jìn)一步提升學(xué)生綜合能力,為就業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。

②老師崗位實(shí)訓(xùn):專業(yè)老師參與企業(yè)項(xiàng)目研發(fā),并將企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)進(jìn)行梳理總結(jié)、編纂成冊(cè),運(yùn)用到實(shí)際日常教學(xué)環(huán)節(jié),促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高,有利于縮短理論轉(zhuǎn)化實(shí)際成果周期。

3.3.3校企合作運(yùn)用項(xiàng)目方式指導(dǎo)學(xué)生做畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)掌握程度與提升高度的一次全面的考核,同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),獨(dú)立地分析問題和解決問題的能力的一次全面的實(shí)訓(xùn)。但是傳統(tǒng)的教育模式導(dǎo)致大多地方院校工科專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文流于形式,與實(shí)際脫節(jié)。通過與企業(yè)合作運(yùn)用項(xiàng)目方式指導(dǎo)學(xué)生做畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))弱化學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的抵觸情緒,可以進(jìn)一步讓學(xué)生了解行業(yè)企業(yè)實(shí)際運(yùn)作規(guī)范及最新技術(shù),進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐和技能能力的培養(yǎng),為畢業(yè)后從容就業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。

4結(jié)語

軟件工程專業(yè)課程體系建設(shè)改革主要側(cè)重于軟件開發(fā)技術(shù)人才的培養(yǎng),對(duì)學(xué)生的知識(shí)體系構(gòu)建,學(xué)習(xí)方法的形成影響重大;對(duì)專業(yè)教師教學(xué)模式的改變,教學(xué)水平和科研理論轉(zhuǎn)化成果周期率提高極具促進(jìn)作用。課程體系建設(shè)在實(shí)施過程中需有大量工作需要處理,也有很多新問題需要我們?nèi)ヌ剿?、解答,整個(gè)課程體系按照CDIO方式建設(shè)和驗(yàn)證。

作者:韓俊波 鄭尚志 王維 單位:巢湖學(xué)院 南京橙紅信息科技有限公司