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摘要:語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高已經(jīng)成為了教學(xué)工作的目標(biāo)與核心內(nèi)容。文章分析語文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)與提高的重要性,探討語文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)與提高的具體策略,指出教師要注重課堂上學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高;充分挖掘名篇,積淀學(xué)生的人文素養(yǎng);充分挖掘語文課本中的人文內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:語文教學(xué);人文素養(yǎng);能力培養(yǎng);人才
一、語文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)與提高的重要性
在語文教學(xué)中,教師不僅要注重對學(xué)生進(jìn)行理論知識的傳授,而且要注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。人文素養(yǎng)對于學(xué)生有著重要的意義,教師應(yīng)提高對學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度,創(chuàng)新教學(xué)理念,改革教學(xué)方法,完善教學(xué)體系,根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知能力,結(jié)合語文教材中的知識內(nèi)容,設(shè)計(jì)最適合本班學(xué)生的教學(xué)方案,充分利用多媒體教學(xué)方式、互動式教學(xué)方式、游戲教學(xué)方式以及創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方式等,調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生對語文知識的求知欲。學(xué)生接觸社會的時(shí)間少,對于事物的認(rèn)知不透徹,需要教師及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)與引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的德行。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣最為有效的階段,教師只有全面了解班級的每一位學(xué)生,才能有針對性地進(jìn)行引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的品行,為他們未來的成長與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
二、語文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)與提高的具體策略
1.注重課堂上學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高
人文素養(yǎng)主要包括人文精神的修養(yǎng)與人文知識的修養(yǎng)兩個方面。人文精神的修養(yǎng)是指人們在人文知識獲得的過程中所形成的道德觀念、思想觀念以及價(jià)值觀念;人文知識的修養(yǎng)是人們通過學(xué)習(xí)藝術(shù)和文史哲等人文學(xué)科而獲得的。在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),應(yīng)充分將世界各國的多元文化與我國文明史充分體現(xiàn)出來,如生活的激情、做人的真諦、人間的真情、生命的價(jià)值以及文化的精華等。例如,在教學(xué)三年級北師大版《李時(shí)珍》這一課時(shí),筆者著重講解了李時(shí)珍邊行醫(yī)邊研究藥物,用了27年的時(shí)間編寫出《本草綱目》這部藥學(xué)著作,為人類做出杰出貢獻(xiàn)的事跡,讓學(xué)生學(xué)習(xí)他勇于實(shí)踐、不畏艱險(xiǎn)的精神。這樣,不僅有效地拓展了“人文素養(yǎng)”的外延,而且培養(yǎng)了學(xué)生的人格素養(yǎng)、禮儀素養(yǎng)、心理素養(yǎng)以及審美素養(yǎng)等。同時(shí),能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中潛移默化地形成健全的人格、良好的行為習(xí)慣、堅(jiān)定的理想信念、高尚的道德情操、較強(qiáng)的語文能力等。
2.充分挖掘名篇,積淀學(xué)生的人文素養(yǎng)
中華民族有著五千年的文化歷史,源遠(yuǎn)流長,曠古悠久,優(yōu)秀的文學(xué)作品更是數(shù)不勝數(shù)。這些名篇中不僅蘊(yùn)含著豐富的歷史文化底蘊(yùn),而且還蘊(yùn)含著濃厚的民族精神,教師可以利用這些名篇培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。特別是古詩文,更是中華傳統(tǒng)文化的精髓,是經(jīng)過歷朝歷代的發(fā)展與積淀而來的人類文明的精華。古詩文的句子、詞語優(yōu)美,極具韻律感與節(jié)奏感,能夠給人以美的體驗(yàn)。因此,在語文教學(xué)過程中,教師可以將《增廣賢文》《百家姓》《千字文》《三字經(jīng)》《論語》以及《詩經(jīng)》等與教材中的知識有機(jī)結(jié)合在一起,指導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行誦讀。學(xué)生也可以選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式,如吟唱、書寫、朗誦、集體讀或者自讀等。久而久之,不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生高雅的情趣、溫和的性情,而且能讓學(xué)生在寫作時(shí)思如泉涌、語出驚人。
3.充分挖掘語文課本中的人文內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)
在語文教學(xué)過程中,教師不僅要挖掘名篇中的人文素養(yǎng),還要充分挖掘課本中的人文內(nèi)涵,讓學(xué)生深刻體會其中的審美情趣,從而培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)。情感教育是培養(yǎng)與提高學(xué)生人文素養(yǎng)的有效途徑,學(xué)生只有發(fā)自內(nèi)心地去體驗(yàn),才能深刻理解。教師在教學(xué)中應(yīng)以情施教,充分激發(fā)學(xué)生的情感,將情感教育落實(shí)到教學(xué)中。同時(shí),教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自主將課文中的情感因素進(jìn)行遷移,培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),從而達(dá)到“學(xué)文”“悟道”的目的。例如,在教學(xué)《美麗的小興安嶺》時(shí),筆者就讓學(xué)生自主地朗讀,使他們?nèi)胗谘?、記于心、出于口、聞于聲,深刻體會文中的物、景、情,從多角度去感受知識,受到美的熏陶。
三、結(jié)語
總之,培養(yǎng)與提高學(xué)生的人文素養(yǎng)是語文教學(xué)的責(zé)任和義務(wù)。因此,教師應(yīng)充分挖掘名篇中的人文素養(yǎng)與教材中的人文內(nèi)涵,將教材知識與人文素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合在一起,讓學(xué)生能夠明辨是非,養(yǎng)成良好的品德,進(jìn)而提高語文教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
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[2]錢國芬.淺談?wù)Z文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].教師.2011(18).
作者:陳靜 單位:福建省晉江市安海鎮(zhèn)前埔小學(xué)