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生物課堂滲透人文素養(yǎng)的策略

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生物課堂滲透人文素養(yǎng)的策略

人文素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)以人為本,尊重人的價(jià)值,實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展.在生物教學(xué)中不僅要傳授學(xué)生基本的生物學(xué)知識(shí),更要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的人文因子,發(fā)揮教師人文的引導(dǎo)作用,培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),讓學(xué)生成為真正全面發(fā)展的人[1].

1人文素養(yǎng)滲透生物課堂的必要性

目前,中學(xué)生中還存在著諸如厭學(xué)逃學(xué)、迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲、打架斗毆、虐待動(dòng)物,甚至自殺輕生等現(xiàn)象.現(xiàn)象的背后是青少年缺乏責(zé)任感、精神失落、沒有遠(yuǎn)大理想、漠視生命等一系列問題.[2]究其原因,主要還是現(xiàn)行的教育片面追求升學(xué)率,弱化了人文教育,導(dǎo)致人文素養(yǎng)的滑坡.在沉重的反思中,我們認(rèn)識(shí)到在基礎(chǔ)教育中,學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng),對(duì)于公民健康人格的形成,人類社會(huì)的和諧發(fā)展和實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興,具有極其重要的意義.因此生物課堂上教師不能僅僅講授生物學(xué)知識(shí),還應(yīng)該讓人文素養(yǎng)滲透生物課堂,構(gòu)建符合人文素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式,營(yíng)造充分尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展、師生關(guān)系民主平等的人文氣氛,培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),完善他們的人格,促進(jìn)其全面、和諧的發(fā)展.

2人文素養(yǎng)滲透生物課堂的策略

2.1通過生物科學(xué)史以及科學(xué)家的故事,搭建人文素養(yǎng)的橋梁

在中學(xué)教材中既有許多的科學(xué)史實(shí),也有許多科學(xué)家們勇于探索的故事.課堂教學(xué)中可以重溫科學(xué)家探究歷程,感悟科學(xué)家鍥而不舍、淡泊名利的人格魅力,有助于學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀.如童第周是中國(guó)實(shí)驗(yàn)胚胎學(xué)研究的創(chuàng)始人之一,長(zhǎng)期從事細(xì)胞和發(fā)育生物學(xué)的研究,并開創(chuàng)了異種核移植的研究,堪稱“克隆先驅(qū)”;從揚(yáng)州蕪園走向植物王國(guó)的吳征鎰,一直是揚(yáng)州人的驕傲,他主編的《中國(guó)植物志》是世界上已出版的植物志中種類最豐富的一部巨著,其影響力和重要性是世界性的;“雜交水稻之父”袁隆平歷經(jīng)艱辛,在世界上首先培育出高產(chǎn)雜交水稻,為解決中國(guó)以及世界人口的溫飽問題作出巨大貢獻(xiàn)……這些生物科學(xué)家們把自己的畢生精力都貢獻(xiàn)給了生物科學(xué)事業(yè),它們?cè)诳茖W(xué)研究中艱難而曲折的奮斗歷程,鑄就和提升了科學(xué)家百折不撓、追求真理、實(shí)事求是、勇于創(chuàng)新等優(yōu)秀品格和精神,體現(xiàn)了一種可貴的人文情懷和人格魅力.

2.2充分發(fā)揮生物課堂的美育功能

美育也稱審美教育或美感教育,即培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀,發(fā)展學(xué)生鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育.在中學(xué)生物教學(xué)中,進(jìn)行審美教育具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì).我們生活的自然界千姿百態(tài),處處蘊(yùn)含著自然之美.各種生物以其豐富的色彩、形狀、聲音、行為等給人以強(qiáng)烈的視、聽、嗅、觸覺沖擊.如千姿百態(tài)的植物形態(tài)、形態(tài)各異色彩斑斕的樹葉、爭(zhēng)奇斗艷的花朵、鮮艷欲滴的果實(shí),碧綠如茵的草坪;充滿活力、形態(tài)各異的各種動(dòng)物,組成了一幅完美的自然畫卷.中學(xué)生物教材蘊(yùn)含著豐富的美學(xué)資源.教師可以在教學(xué)中呈現(xiàn)出生物個(gè)體的體色美、結(jié)構(gòu)美、功能協(xié)調(diào)美、生存環(huán)境美,并進(jìn)行美育滲透.通過充分挖掘生物教材中潛在的美育因素,對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育,幫助學(xué)生在獲得生物學(xué)知識(shí)的同時(shí),樹立正確的審美觀,引導(dǎo)學(xué)生去欣賞美、創(chuàng)造美.

2.3生物課堂中的生命意識(shí)教育

生命教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、珍惜生命、熱愛生命、敬畏生命的生命意識(shí),以樹立積極的人生觀和價(jià)值觀.“珍愛生命,理解人與自然和諧發(fā)展的意義”是新課程標(biāo)準(zhǔn)要達(dá)到的目標(biāo).初中生物教材中有動(dòng)物和植物的生殖發(fā)育的內(nèi)容,我們可以利用這些知識(shí)讓學(xué)生體會(huì)到每一個(gè)生命的誕生都是奇跡,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、珍惜生命、關(guān)愛生命的情感.如被子植物的生殖通常要經(jīng)過開花、傳粉、受精的過程,然后發(fā)育成果實(shí)和種子,再通過種子來繁殖后代.在這個(gè)過程中,可能有多種原因?qū)е聸]有傳粉,就不會(huì)形成種子.而一顆完整的種子只是繁殖后代的內(nèi)在條件,種子要順利地萌發(fā),還需要有適宜的溫度、水分、空氣等外部條件.再如在講“人的生殖”時(shí),先讓學(xué)生觀看BBC紀(jì)錄片《人體奧秘》中一段關(guān)于精子和卵細(xì)胞結(jié)合的視頻,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,為了孕育生命,男性每次排出幾億個(gè)精子參與戰(zhàn)斗,但最終抵達(dá)卵細(xì)胞的只有一百個(gè)左右,而最終能順利與卵細(xì)胞結(jié)合并發(fā)育成胚胎的只有一個(gè).胚胎要在母親的子宮內(nèi)發(fā)育近10個(gè)月的時(shí)間,在這期間,還面臨著流產(chǎn)或成為畸形胎的挑戰(zhàn).只有這一切戰(zhàn)斗勝利才最終誕生一個(gè)新的生命,才成就現(xiàn)在的你.另一方面,母親在分娩時(shí)也忍受著人類疼痛的極限,有的甚至冒著失去生命的危險(xiǎn).所以除了敬畏生命、珍愛生命之外,還要感恩我們的父母,是他們創(chuàng)造了我們的生命,養(yǎng)育了我們.

2.4營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)

“面向全體學(xué)生”是我國(guó)義務(wù)教育階段《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的基本理念,即“實(shí)現(xiàn)因材施教,以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展”.面向全體學(xué)生體現(xiàn)的是以人為本的理念,以人為本是人文素養(yǎng)培養(yǎng)的基本原則.以學(xué)習(xí)者為中心的心理學(xué)原理認(rèn)為:“每個(gè)人在生理、智力、情緒和社會(huì)性的發(fā)展上都是不同的,雖然學(xué)習(xí)、動(dòng)機(jī)和教學(xué)的基本原則可以適用于所有的學(xué)習(xí)者,但是在學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)進(jìn)度和某些特殊能力上會(huì)存在一些個(gè)體差異”.這種個(gè)體差異在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來,即是學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性.要營(yíng)造和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍,首先應(yīng)從尊重學(xué)生的個(gè)性出發(fā),充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的人的本性,讓學(xué)生在共同的學(xué)習(xí)過程中,產(chǎn)生個(gè)體獨(dú)特的感悟和體驗(yàn).人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的工程,在生物課堂教學(xué)中,教師應(yīng)以學(xué)生為本,充分挖掘生物教學(xué)中涉及的人文因素,善于利用各種機(jī)會(huì)、創(chuàng)造各種有利條件去培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng).通過課堂內(nèi)外的潛移默化,如春風(fēng)化雨般,使學(xué)生在不知不覺中提高他們的人文素養(yǎng),完善他們的人格,促進(jìn)學(xué)生全面、和諧地發(fā)展.

作者:陳庚 單位:揚(yáng)州中學(xué)教育集團(tuán)樹人學(xué)校