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摘要:經(jīng)典文學是中華民族的精神源泉,人們可以從中汲取中華人文精神,培養(yǎng)樂觀豁達的精神情懷,陶冶高尚的道德情操和追求真善美的價值觀。在初中教學中加入經(jīng)典誦讀,可以讓學生認識經(jīng)典,培訓學生書面語言的掌控力,提升學生的文化內(nèi)涵和綜合素質(zhì)。本文結(jié)合實際教學經(jīng)驗,試圖探索出一條切實可行符合初中生年齡特點和心理特點的方法,通過經(jīng)典誦讀提升初中生人文素養(yǎng),以期為廣大教育工作者帶來一些教學啟示。
關(guān)鍵詞:經(jīng)典;閱讀;人文素養(yǎng)
經(jīng)典文學是人類千百年積累下來的精神成果,對它們的閱讀,吸納和認同,可以讓學生獲得審美意識,心靈得以陶冶,情感得到升華,在思想上可以成為真正自由的主體,進而實現(xiàn)審美超越。審美是超脫功利的精神性的活動,它可以使人境界上升到一個更高的層次,從而提高自身的道德修養(yǎng)和人文素質(zhì)。閱讀經(jīng)典能引導學生領(lǐng)悟作品中所蘊含的自然美、社會美、人性美,使學生們在藝術(shù)的審美愉悅中獲取人生的智慧和生命的啟迪、陶冶情操、凈化心靈、提升精神境界。學生的知識體系是通過課內(nèi)外的自主學習而逐漸建立起來的。廣泛的課外閱讀是學生汲取知識的一條重要途徑。在閱讀中,在具體語言環(huán)境中學習語言,把別人的言語手段內(nèi)化為自己的言語手段,把現(xiàn)成的語言形成內(nèi)化為活的語言形式,是獲得語感、掌握運用語言規(guī)律的必由途徑。課外閱讀不拘形式,不受時間限制,不帶太多的功利性,在放松的閱讀狀態(tài)下,對閱讀對象更易獲得全面的認識與整體的領(lǐng)悟?;诖?,激發(fā)學生自己閱讀課外書的欲望,有計劃、有目的地引導學生博覽群書,積累語言材料,能幫助他們在拓寬讀書視野中吸納新知、提高能力。
一、培養(yǎng)閱讀意志,引導有效閱讀經(jīng)典文本
我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部,班級眾多,學生復雜,學生的閱讀習慣及能力迥異。學生普遍語文基礎(chǔ)較差,沒有坐下來靜心讀書的習慣,對他們來說,閱讀經(jīng)典是個艱苦的過程,很容易半途而廢。因此,就要求老師在激發(fā)興趣的同時,注重磨練學生的閱讀意志,促使學生從興趣閱讀向意志閱讀提升。我校根據(jù)市教師發(fā)展中心的推薦閱讀書目和學生實際情況制定一個具體的閱讀計劃,將閱讀任務(wù)分解到每個年段、每個學期,甚至是每個周,逐步達到規(guī)定的要求。在實際閱讀中,教師開設(shè)導讀課、推進課、分享課,為學生經(jīng)典閱讀提供最實際的幫助,同時指導學生閱讀時做好摘抄、旁批,并及時地對學生的閱讀效果進行檢查和評價。
二、優(yōu)化閱讀教學過程,注重情感體驗,感悟經(jīng)典文本魅力
語文教育專家謝象賢說過,語文學習的特殊之處主要不是“知”的積累,而是“感”的積淀。閱讀教學應對閱讀文本進行積極主動地感知、探究,以獲得豐富的感受。但目前閱讀教學中普遍存在的“講”有余而“讀”不足,“析”有余而“感”不足的現(xiàn)象,極大地制約了學生對經(jīng)典文本閱讀的主觀能動性,使經(jīng)典文本對學生的影響力大打折扣。閱讀者用心去感悟作品,體驗作品的豐富意蘊,是閱讀的主要切入點,是決定閱讀效果的主要因素。所以在閱讀教學中,優(yōu)化教學過程,突出“讀”和“感”的環(huán)節(jié),有利于學生領(lǐng)悟經(jīng)典文本的魅力,實現(xiàn)經(jīng)典“思想”經(jīng)典“情感”的內(nèi)化,提升學生的人文素養(yǎng)。
三、整合語文教育資源,建構(gòu)經(jīng)典閱讀平臺
對于人的可持續(xù)發(fā)展來說,人文素養(yǎng)的培養(yǎng)比單純的知識的積累更重要。在眾多的基礎(chǔ)學科中,最具人文內(nèi)涵的語文教育應首當其沖肩負起培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的責任。課文是學生閱讀最核心的內(nèi)容,但僅有課本遠遠不夠。我校充分利用課外讀物、推薦書籍、網(wǎng)絡(luò)、圖書館等一切語文教學資源,加以篩選、補充、整合,構(gòu)建經(jīng)典閱讀的平臺,確定閱讀的范圍,規(guī)范閱讀的過程和方法,真正體現(xiàn)經(jīng)典文本的感召價值,使學生在人類優(yōu)秀文化的熏陶中豐富自己的文化底蘊,潛移默化的提升自身的人文素養(yǎng)。
四、構(gòu)建書香校園,創(chuàng)設(shè)經(jīng)典閱讀的氛圍
我校從2010年開始致力于營造書香校園,宣傳終生學習理念。幾年來,學校堅持扎實推進書香校園建設(shè),在實踐中探索、創(chuàng)新,以經(jīng)典誦讀為突破口,以教學滲透、課程建設(shè)、活動推進主要行動方式,使書香之風充滿校園。學校每個樓層的“蕃圃書吧”,以開放式書吧的形式為學生提供更多的閱讀機會,喚起同學們讀書的意識,讓書籍在流動中發(fā)揮最大的作用,激起大家惜書、愛書的情感,分享閱讀,播撒書香的快樂。每年的校園讀書節(jié)都會如期舉行,在為期一個月的主題閱讀活動中,全體師生走進書的天地,感受墨香點點。我們的讀書節(jié)內(nèi)容精彩多樣:“我喜愛的讀物”評選、“快樂誦讀幸福體驗”經(jīng)典詩文朗誦比賽、古詩積累大賽、讀書小報比賽、舊書換購漂流活動、現(xiàn)場作文競賽、“我的閱讀故事”、“我和父母同讀一本書”征文比賽等。每個班級還可以創(chuàng)造性地開展讀書活動,親近書本,喜愛讀書,學會讀書,逐漸養(yǎng)成熱愛書籍,博覽群書的好習慣。學生只有通過讀書,才能真正學會讀書;學生也只有通過讀書,寫作才能應筆而出。無論課內(nèi)課外,都要大力倡導經(jīng)典文學閱讀,引導學生真誠地尊重經(jīng)典,靜心地閱讀經(jīng)典,悉心體味經(jīng)典的精神內(nèi)涵,并進一步把經(jīng)典的大書和社會人生的大書對讀,培養(yǎng)人格,提高語文素養(yǎng)。在這種對人類文化精髓的學習、吸收和傳承的過程中,學生人文精神的滋養(yǎng)也將水到渠成。
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作者:張琳玲 單位:太倉市第二中學