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摘要:舞蹈教學(xué)的開展可以有效提高少兒的藝術(shù)審美能力,并促進(jìn)少兒群體的身心健康發(fā)展。教師應(yīng)從提升少兒的審美感知能力、提高少兒的審美理解能力、切實(shí)提高少兒舞蹈創(chuàng)新能力、靈活使用現(xiàn)代化教學(xué)方法、提高審美教學(xué)過程中的師生互動(dòng)水平等方面入手,加強(qiáng)少兒舞蹈教學(xué)中審美能力培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:少兒舞蹈;舞蹈教學(xué);審美能力;審美感知;舞蹈創(chuàng)編
開展舞蹈教學(xué)活動(dòng),能夠給少兒打下堅(jiān)實(shí)的舞蹈基礎(chǔ),對(duì)少兒的成長與發(fā)展是非常重要的。在具體教學(xué)中,教師不僅要關(guān)注少兒舞蹈姿勢的糾正與調(diào)整,而且應(yīng)該進(jìn)行審美能力教育,切實(shí)提高少兒的綜合舞蹈能力。但從我國的少兒舞蹈教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀來看,部分教師過度關(guān)注少兒舞蹈動(dòng)作的調(diào)整,使少兒舞蹈動(dòng)作變得僵硬,缺乏豐富的情感作為支撐,因此有必要針對(duì)少兒舞蹈教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)進(jìn)行深入研究。
一、少兒舞蹈教學(xué)中審美能力培養(yǎng)的重要性
在少兒舞蹈教學(xué)過程中進(jìn)行審美能力培養(yǎng)具有非常重要的意義。第一,審美能力培養(yǎng)是舞蹈教學(xué)的核心目標(biāo)之一。對(duì)于少兒舞蹈教學(xué)活動(dòng)來說,進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的教學(xué)只是基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù),而審美能力培養(yǎng)則是舞蹈教學(xué)的重要目標(biāo)。第二,審美能力培養(yǎng)有助于實(shí)現(xiàn)各類舞蹈教學(xué)目標(biāo),提高教學(xué)成效。對(duì)少兒群體進(jìn)行審美能力的專項(xiàng)教育活動(dòng)能夠讓學(xué)生自主挖掘舞蹈藝術(shù)的內(nèi)在美,并充分感知舞蹈藝術(shù)的情感內(nèi)涵。第三,審美能力培養(yǎng)有利于提高學(xué)生品德素質(zhì)。舞蹈審美教育可以引導(dǎo)少兒群體形成健康的人格,充分感知“真、善、美”,達(dá)到“知、情、意”的統(tǒng)一。
二、少兒舞蹈教學(xué)中審美能力培養(yǎng)存在的問題
在少兒舞蹈教學(xué)活動(dòng)中,審美能力培養(yǎng)已經(jīng)開始受到重視,但整體教學(xué)情況依然不容樂觀。一方面,部分教師雖然開始重視審美能力培養(yǎng),但在實(shí)際教學(xué)過程中仍然過于關(guān)注少兒的舞蹈動(dòng)作糾正,并沒有針對(duì)性開展審美體驗(yàn)教學(xué)。之所以出現(xiàn)這種情況,是因?yàn)椴糠纸處煂?duì)于舞蹈審美能力培養(yǎng)的認(rèn)知還存在不足,沒有將其納入到教學(xué)活動(dòng)的核心層面,這就直接導(dǎo)致舞蹈審美能力培養(yǎng)活動(dòng)不能全面開展。另一方面,部分教師雖然在教學(xué)中開展了舞蹈審美感知體驗(yàn)等活動(dòng),但效果并不如人意,主要是因?yàn)檫€沒有掌握少兒舞蹈審美能力培養(yǎng)的有效方法。除此之外,部分教師在教學(xué)過程中也沒有充分發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)的價(jià)值,使舞蹈審美教育的效果無法得到很好的體現(xiàn)。
三、少兒舞蹈教學(xué)中審美能力培養(yǎng)的有效對(duì)策
1.提升少兒的審美感知能力
在少兒舞蹈教學(xué)過程中,教師應(yīng)該著力于提高少兒群體的舞蹈藝術(shù)審美感知能力。只有讓少兒群體充分了解舞蹈藝術(shù)之美,才能夠激發(fā)他們對(duì)舞蹈藝術(shù)的濃厚興趣,這有助于之后舞蹈教學(xué)活動(dòng)的順利開展。少兒群體對(duì)抽象知識(shí)的理解與掌握還存在不足,教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí),如果進(jìn)行灌輸式教育,那就很難取得較好的效果,也容易引起少兒群體的心理抵觸。因此,在進(jìn)行舞蹈藝術(shù)審美感知教學(xué)的時(shí)候,教師不要一味進(jìn)行舞蹈藝術(shù)內(nèi)涵的灌輸教育,而應(yīng)該讓學(xué)生親身感受舞蹈藝術(shù)的美感。教師可以考慮從文化內(nèi)涵入手,讓少兒群體先通過舞蹈作品的文化背景,走進(jìn)舞蹈作品的情境中,快速了解舞蹈藝術(shù)的審美內(nèi)涵。
2.提高少兒的審美理解能力
少兒群體的身心發(fā)展層次決定了他們的生活經(jīng)歷并不豐富,使得少兒群體在進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練的時(shí)候,可能很難感知舞蹈作品中蘊(yùn)含的情感要素,對(duì)審美能力的提升產(chǎn)生了一些阻礙。因此,在舞蹈教學(xué)過程中,教師應(yīng)該著重提高學(xué)生的審美理解能力,并引導(dǎo)學(xué)生逐步感知舞蹈作品中的情感元素,掌握情感傳達(dá)的有效方法。事實(shí)上,舞蹈藝術(shù)的精粹并不是舞蹈動(dòng)作,而在于舞蹈動(dòng)作傳達(dá)出來的情感元素。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過舞蹈動(dòng)作和面部表情感知舞蹈藝術(shù)的情感內(nèi)涵,并在舞蹈表演中通過這種方法展示情感要素。少兒群體雖然理解情感的能力有限,但是模仿能力卻非常出眾。所以,教師在舞蹈課堂中可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,讓他們體會(huì)一些情緒,如喜悅、憂傷、激情等,并通過這種方法提高學(xué)生的審美理解能力。當(dāng)少兒的情感模仿能力有所提高以后,就可以逐步提高舞蹈作品的難度,使舞蹈情感變得更加豐富。
3.提高少兒舞蹈創(chuàng)新能力
舞蹈藝術(shù)的動(dòng)作感比較強(qiáng),而多數(shù)少兒也有好動(dòng)愛玩的特性,在舞蹈藝術(shù)中也能夠更好釋放個(gè)性。教師可以在激發(fā)少兒天性的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)舞蹈藝術(shù)創(chuàng)編能力和技術(shù)技巧訓(xùn)練的聯(lián)動(dòng)融合。事實(shí)上,少兒群體的創(chuàng)造力非常強(qiáng),在舞蹈方面表現(xiàn)得也非常突出。教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)尤其是舞蹈創(chuàng)編的時(shí)候,可以讓少兒群體進(jìn)行自由舞蹈創(chuàng)編,讓他們通過創(chuàng)編舞蹈感知舞蹈藝術(shù)之美。在這個(gè)過程中,教師可以考慮借助一些小游戲、小體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編。例如,教師可以讓學(xué)生通過觀察、模仿動(dòng)物形象進(jìn)行舞蹈動(dòng)作創(chuàng)編,讓學(xué)生捕捉動(dòng)物形象特點(diǎn),自由創(chuàng)編舞蹈,幫助他們樹立舞蹈創(chuàng)新意識(shí)。教師也可以讓少兒群體結(jié)合一些固定舞蹈動(dòng)作進(jìn)行自由組合創(chuàng)編,以此激發(fā)少兒的創(chuàng)造力,發(fā)散學(xué)生的舞蹈藝術(shù)審美思維,并通過自由創(chuàng)編作業(yè)展示,讓學(xué)生之間彼此欣賞、學(xué)習(xí)。
4.靈活使用現(xiàn)代化教學(xué)方法
少兒舞蹈教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),靈活使用各種信息技術(shù)教學(xué),提高教學(xué)成效。第一,多媒體教學(xué)法。這類教學(xué)方法主要用于舞蹈文化、舞蹈背景故事講解等方面,通過多媒體設(shè)備播放提前收集的各類小視頻,使少兒群體對(duì)于舞蹈作品有較好的認(rèn)識(shí)。第二,信息化輔助教學(xué)法。教師在教學(xué)過程中,可以通過平板電腦等移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的分解教學(xué),使學(xué)生可以清晰感知舞蹈細(xì)分動(dòng)作的情況。教師也可以拍下少兒的舞蹈動(dòng)作過程,并將他們的舞蹈動(dòng)作與標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作進(jìn)行對(duì)比,使少兒群體可以明確自身在舞蹈動(dòng)作上的優(yōu)點(diǎn)和不足。通過這種方式,少兒群體就可以快速糾正舞蹈動(dòng)作,并通過正確標(biāo)準(zhǔn)的舞蹈動(dòng)作更好地感知舞蹈藝術(shù)的情感內(nèi)涵。第三,情境教學(xué)法。教師在教學(xué)過程中可以通過投影設(shè)備,營造舞蹈藝術(shù)的浸入式情境,使少兒群體在舞蹈訓(xùn)練與表演過程中產(chǎn)生身臨其境的感覺,更好把握舞蹈藝術(shù)的審美特征,并逐步形成相對(duì)完整的審美意識(shí)。
5.提高審美教學(xué)過程中的師生互動(dòng)水平
舞蹈教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)探索的主觀能動(dòng)性,提高學(xué)生在舞蹈教學(xué)過程中的互動(dòng)水平,從而提高學(xué)生的舞蹈審美能力。在教學(xué)互動(dòng)交流方面,主要分為師生互動(dòng)和生生互動(dòng)兩個(gè)部分。第一,師生互動(dòng)。教師在開展舞蹈審美教學(xué)跟學(xué)生進(jìn)行溝通的時(shí)候,應(yīng)明確自身角色定位,突出學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維。雖然少兒群體自身身心發(fā)展層次有限,對(duì)于舞蹈審美的認(rèn)知能力也存在不足,但教師可以啟發(fā)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生,努力挖掘他們的創(chuàng)造潛能,讓少兒群體勇于表達(dá)自己對(duì)舞蹈藝術(shù)的認(rèn)知,不斷探究學(xué)習(xí),從而喚醒他們的審美感知,讓他們樹立創(chuàng)編的自信心,提升舞蹈審美能力。第二,生生互動(dòng)。在舞蹈教學(xué)過程中,教師可以使用小組分工合作的方式,提高學(xué)生在課堂環(huán)境中的交流互動(dòng)水平,也可以考慮引入提問法,有針對(duì)性地進(jìn)行交流互動(dòng),共同進(jìn)行舞蹈藝術(shù)審美。在課余時(shí)間,教師也要引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行互動(dòng)合作,通過布置一些合作型作業(yè),讓他們分組合作完成。
四、結(jié)語
總之,審美能力培養(yǎng)在少兒舞蹈教學(xué)及創(chuàng)編中有非常重要的意義,應(yīng)該引起廣大舞蹈教師的充分重視。這就需要少兒舞蹈教師在教學(xué)過程中注重少兒審美能力的培養(yǎng),積極融入審美體驗(yàn)、舞蹈創(chuàng)編等元素,使少兒群體可以在舞蹈教學(xué)活動(dòng)中受到藝術(shù)熏陶,溫潤心靈。教師也可靈活使用各類現(xiàn)代化教學(xué)方法,優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的氛圍與環(huán)境,使少兒群體可以積極參與到教學(xué)活動(dòng)中,感知舞蹈藝術(shù)的審美內(nèi)涵。這樣,少兒群體的藝術(shù)素養(yǎng)就可以潤物細(xì)無聲地在舞蹈教學(xué)中生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。
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作者:張玲 單位:運(yùn)城師范高等??茖W(xué)校