寄生蟲實驗教學(xué)的數(shù)字資料庫開放課程

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摘要:將人體寄生蟲學(xué)實驗教學(xué)中常用觀察的玻片標(biāo)本、大體病理標(biāo)本及活體標(biāo)本典型形態(tài)拍攝圖片和動態(tài)視頻，并制作成微視頻;將實驗教學(xué)中常用的實驗動物模型制備過程及實驗技術(shù)操作過程視頻錄制后剪輯處理形成完整的可以應(yīng)用于教學(xué)的影像資料，應(yīng)用于課程教學(xué)在線開放課程平臺，并調(diào)查教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:人體寄生蟲學(xué);實驗教學(xué);數(shù)字資料庫;在線開放課程

人體寄生蟲學(xué)實驗教學(xué)課程是課程教學(xué)一個重要的組成部分，是對理論教學(xué)內(nèi)容的具象化，同時培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力，使學(xué)生對寄生蟲病的防治以及臨床檢驗技術(shù)有更為深刻的了解，有利于醫(yī)學(xué)生走上臨床以及疾病防控等工作崗位后解決實際問題［1］。近幾年大規(guī)模在線開放課程學(xué)習(xí)平臺迅速興起，突破了對于教學(xué)地點和教學(xué)時長的限制，增強(qiáng)了教學(xué)吸引力，激發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和自主性，是對課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充［2］。為了讓學(xué)生能夠更好地鞏固課堂所學(xué)的理論知識，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合寄生蟲學(xué)的學(xué)科發(fā)展特點和教學(xué)形式多樣的發(fā)展趨勢，將課上觀察標(biāo)本以及課上難以演示的實驗動物模型制作過程數(shù)字化，同時按相應(yīng)章節(jié)制作微視頻，應(yīng)用于本學(xué)科在線開放課程，初步取得了良好的教學(xué)效果。

1人體寄生蟲學(xué)課程實驗教學(xué)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢

1．1人體寄生蟲實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，我國各醫(yī)學(xué)院校的人體寄生蟲學(xué)實驗教學(xué)課程的學(xué)時時長、實驗開展雖各有不同，但基本上都出現(xiàn)相似的問題:①臨床病例減少，教學(xué)標(biāo)本短缺，購買的教學(xué)標(biāo)本往往成本昂貴而且結(jié)構(gòu)不夠典型;②實驗課時少或?qū)嶒灢牧蟻碓蠢щy或?qū)嶒瀳龅夭蛔愕纫蛩貙?dǎo)致學(xué)生動手練習(xí)機(jī)會少、實驗技能掌握不充分;③寄生蟲動物模型的制備較為復(fù)雜，需要周期長，而實驗課時長限制無法讓全部學(xué)生參與制備過程;④多年來沿用的人體寄生蟲學(xué)信息教學(xué)資源中的視頻資料有關(guān)寄生蟲動物模型感染制備過程的非常稀少;⑤教學(xué)效果評價方式較為單一。

1．2實驗教學(xué)形式多樣化的發(fā)展趨勢

隨著醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展和教育改革的不斷深化，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)和提高自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力，已成為實驗教學(xué)和加強(qiáng)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。隨著科學(xué)技術(shù)不斷創(chuàng)新，教學(xué)方式也逐漸多樣。進(jìn)幾年來，微課、翻轉(zhuǎn)課堂、PBL教學(xué)等多種教學(xué)形式的應(yīng)用，在線開放課程平臺的興起，極大豐富了教學(xué)手段，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，改變以往絕大部分是老師課堂傳授的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在線開放課程是將教學(xué)資源如微視頻、學(xué)習(xí)資料、訓(xùn)練與測驗、機(jī)器自動評分等應(yīng)用到小規(guī)模的實體校園(不限于校內(nèi))的一種課程教育模式，實質(zhì)是將優(yōu)質(zhì)課程資源與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，變革教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量。其中學(xué)習(xí)資料可以隨著本學(xué)科發(fā)展及時更新、完善和補(bǔ)充，有利于學(xué)生充分了解本學(xué)科的內(nèi)容。

2人體寄生蟲學(xué)實驗教學(xué)數(shù)字資料庫的建立

2．1常用實驗教學(xué)資料的數(shù)字化

選取國內(nèi)外專業(yè)教材和書刊、圖譜中有關(guān)人體寄生蟲學(xué)蟲體或蟲卵的線條圖掃描后標(biāo)注主要結(jié)構(gòu);將實驗教學(xué)中應(yīng)用的玻片標(biāo)本鏡下采集典型形態(tài)，標(biāo)注主要結(jié)構(gòu);將蟲體、中間宿主、病變典型的大體病理標(biāo)本拍攝圖片，后期文字處理說明其蟲體名稱、相應(yīng)的中間宿主名稱、寄生臟器病理變化等。還有一些活體標(biāo)本，如日本血吸蟲成蟲、日本血吸蟲尾蚴、杜氏利什曼原蟲前鞭毛體等拍攝鏡下動態(tài)視頻并在后期加注文字說明。同時利用本室的OlympusVS120數(shù)字切片掃描系統(tǒng)，將常用標(biāo)本如成蟲、蟲卵掃描后生成包含標(biāo)本各層次的數(shù)字切片［3］，使蟲體形態(tài)更加立體，細(xì)節(jié)更為詳細(xì)，為學(xué)生觀察標(biāo)本提供一個全新的視角。形成線條圖、實物圖、動態(tài)圖、數(shù)字切片幾種模式的數(shù)字資料，按照蟲種和教學(xué)相應(yīng)章節(jié)歸類，形成完整的既可應(yīng)用于課堂教學(xué)、也可以應(yīng)用于在線開放課程的完整的實驗教學(xué)數(shù)字資料，極大豐富了教學(xué)資源。

2．2寄生蟲常見感染動物模型制備過程及實驗操作視頻拍攝以及后期制作處理

將本學(xué)科開展的常用寄生蟲動物模型鼠瘧原蟲動物模型、日本血吸蟲感染小鼠動物模型等的制備過程分段視頻記錄。后期將視頻剪輯，對相應(yīng)感染、飼養(yǎng)、檢查模型是否建立成功、以及病原體保種等過程配音說明，進(jìn)行文字處理，形成完整、詳細(xì)、學(xué)生可以理解的視頻影像資料。將學(xué)生上課需要動手操作的實驗技術(shù)方法視頻錄制后進(jìn)行后期制作，詳細(xì)介紹實驗步驟及方法，讓學(xué)生對寄生蟲學(xué)常用的實驗診斷技術(shù)方法有詳盡的了解。

2．3實驗教學(xué)微視頻的錄制利用學(xué)科在線開放

課程建設(shè)的時機(jī)，配合理論課授課章節(jié)，按蟲種分類將各個蟲種不同蟲期的線條圖、實物圖用視頻拍攝的方式介紹各個蟲期的結(jié)構(gòu)特點，錄制微視頻，形成完整的視頻教學(xué)資料。

3數(shù)字資料于在線開放課程的應(yīng)用

3．1數(shù)字資料的上傳

配合本學(xué)科在線開放課程的建設(shè)，將制作完成的實驗教學(xué)數(shù)字資料、微視頻加入相應(yīng)章節(jié)的實驗課程，同時添加教學(xué)大綱、教學(xué)課件、參考資料等，形成集文字、圖片、動態(tài)視頻一體形式多樣的教學(xué)資料，生動直觀，趣味性強(qiáng)。學(xué)生可以利用在線開放課程進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，提升和鞏固課堂教學(xué)效果。還可以根據(jù)自己的興趣需要隨時學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，突破課堂教學(xué)時長和時間的限制。

3．2在線測試的設(shè)置

為了檢測學(xué)習(xí)效果和知識掌握情況，設(shè)置在線測試。在線測試根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合每一章節(jié)的內(nèi)容，用隨堂測試和專題作業(yè)相結(jié)合［4］。隨堂測試以選擇、問答等方式考查需要掌握的知識點，專題作業(yè)將課堂講授內(nèi)容與臨床緊密結(jié)合。如結(jié)合寄生蟲病的爆發(fā)流行特點，讓學(xué)生分組制作PPT，總結(jié)歸納臨床常見的食源性寄生蟲病，從患者發(fā)病情況、醫(yī)生查體、常用診斷方法及診斷過程、治療方法、以及此種疾病在我國流行、防控措施幾個方面闡述，利用臨床病例讓學(xué)生對實驗診斷技術(shù)在臨床的應(yīng)用加深印象，對同一類型的寄生蟲病的防控有所了解，不只考查單個章節(jié)的內(nèi)容，還考查不同章節(jié)之間的橫向聯(lián)系，還需要學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)，提高其自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、獨立探索和邏輯分析的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題可以隨時和老師在線互動討論。老師將在線對學(xué)生作業(yè)的點評，學(xué)生對于彼此的作業(yè)也可以互相點評，加強(qiáng)師生之間學(xué)生之間的交流，形成老師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良性模式。

3．3學(xué)習(xí)效果的調(diào)查

為了調(diào)查這些數(shù)字教學(xué)資料在在線開放課程中的應(yīng)用效果，制定了調(diào)查問卷。問卷內(nèi)容咨詢學(xué)生對在線開放課程過中使用的各種數(shù)字教學(xué)資料在學(xué)習(xí)中所起作用的看法［5］，學(xué)習(xí)效果如何。學(xué)生大都反映良好，認(rèn)為數(shù)字化的教學(xué)資料生動形象，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于記憶和理解，能更全面把握寄生蟲學(xué)這門課程的內(nèi)容。寄生蟲學(xué)實驗教學(xué)以形態(tài)觀察和實驗操作為主。實驗教學(xué)數(shù)字資料庫的建立，使教學(xué)資料更為多樣、生動，使實驗教學(xué)內(nèi)容更為形象、具體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時應(yīng)用于在線開放課程，改變單一的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)授課模式，擁有強(qiáng)大的交互性、開放性和即時性，順應(yīng)醫(yī)學(xué)教學(xué)改革培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高了教學(xué)質(zhì)量［6］。在今后的課程教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的反饋情況和學(xué)科的不斷發(fā)展，及時修改、補(bǔ)充數(shù)字資料庫應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)的問題，同時使在線開放課程不斷完善，更好地為教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn):

［1］周書林，高錫銀，唐小牛．人體寄生蟲學(xué)實驗教學(xué)改革的實踐與探討［J］．山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版)，2010，12(7):719－721．

［2］高宏偉．醫(yī)教協(xié)同背景下醫(yī)學(xué)院校在線開放課程建設(shè)研究［J］．中國高教研究，2017，10:103－106．

［3］馬保華，張慶莉，康敏，等．基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實驗室數(shù)字化教學(xué)切片的應(yīng)用與研究［J］．實驗室研究與探索，2011，30(10):120－122．

［4］郭鄂平，柯尊平，劉向陽，等．人體寄生蟲學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程平臺的設(shè)計與構(gòu)建［J］．山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版)，2006，8(3):230－232．

［5］李小波，馬艷，褚夫江，等．構(gòu)建寄生蟲學(xué)視頻素材庫，促進(jìn)教學(xué)改革和健康教育［J］．基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2017，19(1):57－59．

［6］邢杰，劉磊，馬平，等．人體寄生蟲學(xué)多媒體素材庫的建立和應(yīng)用［J］．山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版)，2010，12(1):88－90.

作者:潘智華 付琳琳 劉亞萍 王蕾 單位:徐州醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)形態(tài)實驗學(xué)分中心 徐州醫(yī)科大學(xué)病院生物學(xué)與免疫學(xué)教研室